新教科版四上科学3.5《运动与摩擦力》教案（新课标）

第三单元运动和力第5课时运动与摩擦力课型实验探究课课时1学情分析根据生活经验，学生对物体运动时会受到摩擦力的现象已经比较熟悉了，但对“摩擦力是如何产生的”“如何知道摩擦力的大小”“如何增大或减小摩擦力”等问题没有深入思考。其实，在本单元第1课时中记录下的刚好使小车运动起来所挂垫圈的数量就体现了摩擦力的大小。核心素养目标科学观念*知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。*知道摩擦力是有大小的，物体由静止到运动状态需要克服摩擦力。*知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学思维*用观察、比较、分析、归纳、演绎的方法，探究摩擦力的内在原理和应用空间。*意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。探究实践*通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式的关系。*会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。态度责任*认同收集数据作为证据并进行解释的重要性。*体会生活中摩擦力是无处不在的，科学技术与生活紧密相连。教学重难点重点：了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。难点：研究摩擦力大小与物体的运动方式之间的关系。教学准备教师准备：实验材料一套、班级记录表、教学课件等。小组准备：硬纸盒、“重物”、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、“滚木”、轮子、吸管、胶带、剪刀等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.复习引入：同学们还记得在本单元第1课中我们做的实验吗?(出示班级记录表)为什么当我们挂1个、2个……垫圈的时候小车不动，而增加到第n个时才开始运动呢?2.出示皮球，并演示皮球在桌面上的滚动。提问：皮球在桌面滚动的过程中，为什么会停下来，而不会一直滚动下去?3.学生思考并交流，教师鼓励学生发表自己的看法。4.教师指出：小车需要足够的力才会运动起来，滚动的皮球会慢慢停下来，这些都是因为受到摩擦力的作用。5.引导学生阅读教科书对摩擦力的科学解释，并思考：在搬运重物的过程中怎样才能减小摩擦力呢?通过复习旧知并联系客观事实，在聚焦部分先引出摩擦力的概念，使学生对摩擦力有初步的认识，也为学生在探索活动中有更好的实践体验奠定基础。二、探索活动一：直接拉动重物。1.引导学生根据前面的实验经验，直接用垫圈拉动重物，记录纸盒刚开始运动时垫圈数量。2.重复实验三次，取平均值。活动二：使用滚木拉动重物。1.引导学生根据教材伊始古人用滚木运送巨石的实例，改进实验方案，想到可以用滚木拉动重物。2.继续实验：在纸盒的下方放几支笔或筷子等作为“滚木”，按照活动一的步骤重复实验三次，取平均值。活动三：使用轮子拉动重物。1.引导学生思考讨论滚木在实际运用中的不足：每次都要重复摆放滚木，比较麻烦。2.提问：如何改进?(可以把“滚木”和小车绑在一起，随着车身一起运动，做成现在汽车的样子)3.继续实验：给纸盒安上轮子，按照活动一的步骤重复实验三次，取平均值。通过三个探索活动，对比不同运动方式下的测量结果。知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。从而意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。三、研讨1.各小组之间依据记录单的数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。2.师生总结：安装轮子搬运硬纸盒，所用垫圈数最少，纸盒受到的摩擦力最小，也最方便。将科学与生活联系起来，从而培养学生利用所学科学原理来解释现实中的问题的能力。四、拓展思考：各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢?①气垫船利用空气在船只底部承托，行驶时船身自水面抬升而起，大幅减小船体与水面的摩擦力。②磁悬浮列车由于磁力使之悬浮在空中，行驶时无需接触轨道，也减小了轨道对车身的摩擦力。这两种交通工具使用不同技术方式都减小了摩擦力。联系生活实际，知道摩擦力对生活中的一些影响。板书设计运动与摩擦力教学反思本课旨在让学生亲身感知摩擦力，使摩擦力在学生的思维中由抽象变为了具体；让学生亲力亲为去进行实践操作，可以使学生养成尊重事实的优良品质；让学生动手操作、分析研讨、发现新知，能够使课堂充满实践性、概括性和科学性。另外，课堂延伸，让学生走出课堂去拓展新知，使课堂成为学生课余学习的桥梁，从而真正实现授之以渔。第三单元运动和力第6课时运动的小车课型实验探究课课时1学情分析不少学生对能量已经有了一定的感性认识，在日常生活中已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，还知道人每天要从食物中获得能量，但是能量这个概念本身过于抽象，我们要通过观察具有能量的物体所产生的某种现象来认识、理解它。核心素养目标科学观念*知道运动的物体具有能量，任何物体工作都需要能量。*知道同一物体的运动速度不同，具有的能量也不同。*知道能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学思维*体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。*通过观察、比较、归纳和演绎的方法，理解和应用能量的基本原理。探究实践*通过敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。*通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同，具有的能量也不同。态度责任*意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点。*培养学生的动手能力、观察能力和合作能力。教学重难点重点：通过观察敲击实验和撞击实验，了解能量的存在。难点：通过对比观察、测量，发现不同运动速度的物体具有不同的能量。教学准备教师准备：实验材料一套、教学课件等。小组准备：小车、音叉(含橡皮槌)、斜面和长条木板、木块、软卷尺等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.用课件展示：赛场上赛车急速驶过、飞行的子弹射穿碗碟、呼啸的狂风拔起大树、滴落的雨水四处飞溅等。2.指出：这些运动的物体都具有能量。(板书课题)3.提问：小车或其他物体具有能量吗?为什么?4.学生思考、交流哪些现象能说明小车或其他物体具有能量。用具体事例聚焦问题，并揭示课题。二、探索活动一：敲击实验。1.用课件展示活动：用橡皮槌轻轻地敲击音叉和重重地敲击音叉。提问：怎么做到“轻轻地敲”和“重重地敲”?(“轻轻”对应着“慢速”，“重重”对应着“快速”)2.分组讨论：用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉，有什么现象?3.小结：敲击的速度越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，听到的声音也越强。活动二：撞击实验。1.用课件或微视频呈现这个活动的实验材料。2.提问：有了这些材料，可以怎么做这个实验?3.交流实验方法，完善实验过程。提示：在释放小车的起始位置做标记，每次都从同一标记处释放。4.解读记录表，指导记录。5.交流汇报实验现象及我的发现。6.小结：坡度越小，小车滑下后的速度越小，具有的能量越小，木块被撞击滑行的距离越小。1.通过比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起缓慢地，敲就是轻轻地敲，快速，地敲就是重重地敲的认识。2.引导学生通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。三、研讨1.通过这节课的学习，你知道运动着的物体具有的能量和运动，速度的大小有什么关系了吗?2.小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量，也不同。让学生形成通过实验结，果作为证据而形成观点，的意识。四、拓展1.教师小结：挥动的橡皮槌、运动着的小车都具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。2.用课件展示运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等图片，提问：怎样判断它们是否具有能量?3.生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。让学生知道生活中常见的能量例子，至于具体的能量表现形式，可以在后面深入学习。板书设计运动的小车1.敲击实验2.撞击实验教学反思对于学生来说，从科学