2016年湖南教师考编之第二章教育的基本规律

你的未来，我来导航你的未来，我来导航2016年湖南教师考编之第二章教育的基本规律一、单项选择题1.“学在官府”说明决定教育领导权的是()A.生产力B.政治经济制度c.文化D.科技2.“建国君民，教学为先”说明教育与()的关系。A.经济B.政治c.人口D.文化3.个体身心发展包括——和——两方面的发展。()A.身体心理B.智力因素非智力因素C.人格能力D.个体社会化个体个性化4.人力资本理论是由()提出的。A.舒尔茨B.亚当·斯密C.杜威D.裴斯泰洛齐5.教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了()A.教育的文化功能B.教育的双重文化属性C.教育的本质属性D.教育的社会属性6.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的().A.规范作用B.动力作用C.引导作用D.爆发作用7.()认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定。A.格塞尔B.卢梭c.霍尔D.高尔顿8.()强调成熟机制对人的发展的决定作用。A.华生B.格塞尔c.洛克D.弗洛伊德9.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠()A.自学B.训练C.培训D.教育10.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为11、“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”说明了()对人的发展的影响。A.社会环境B教育C遗传D学校教育12.外部影响转化为内部发展要素的根据是()A.实践B.主观能动性C.教育D.训练13.校园文化的核心内容是()A.校园物质文化B.校园组织文化C.校园精神文化D.校园制度文化14.人力资本理论说明了()A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用15.遗传素质是人的身心发展的()A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.无关因素16.环境文化和设施文化属于()A.学校精神文化B.学校物质文化C.学校组织和制度文化D.学生亚文化17.个体主观能动性由三个层次构成，其中第二个层次是()A.生理活动B.心理活动C.社会实践活动D.思维活动18.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的()规律。A.个别差异性B.不平衡性C.互补性D.阶段性19.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明()A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定20.中国古代“内发论”的代表人物是()A.孔子B.孟子C.韩非子D.荀子21.()是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程。A.个体生命发展B.个体身心演化C.个体身心发展D.个体身心变化22.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是()的观点。A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论23.从个体身心发展动因的角度来看，“树大自然直，人大自然长”的说法反映了()的观点。A.多因素作用论B.白板论C.内发论D.外铄论24.个体身心发展的互补性要求教育者要做到()A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长25.“一两的遗传胜过一吨的教育”是()的观点。A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.教育万能论26.个体身心发展的不平衡性要求()A.教育工作要抓住发展的关键期B.教育工作要循序渐进C.教育工作要因材施教D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行27.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的()规律。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.互补性28.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈()趋势。A.递减B.递增C.不变D.倒U型发展29.学生年龄特征中所指的两个方面是()A.认识和情感的特征B.情感和意志的特征C.气质和性格的特征D.生理和心理的特征30.“每个学生都有其个别性。”下列关于“个别性”的表述不正确的是()A.不同的认知特征B.不同的兴趣爱好C.不同的年龄和性别D.不同的价值取向31.“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”这是()提出的，体现了环境决定论的观点。A.孟子B.荀子C.韩非子D.孔予32.()是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。A.劳力资本B.人力资本c.物资资本D.生产资本33.许多地方出现的“狼孩”事件说明()在人的身心发展中不起决定作用。A.教育、C.个体主观能动性B.环境D.遗传素质34.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指()A.学校教育对能力的影响B.社会实践对能力的影响C.遗传素质对能力的影响D.家庭环境对能力的影响35.以下没有体现教育对文化发展的促进作用的是()A.教育具有整理文化的功能B.教育受文化的影响C.教育具有更新文化的作用D.教育具有筛选文化的作用36.我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了()对教育目的确立的影响。A.经济B.政治C.文化D.科技37.()是我国教育性质的根本所在。A.教育育人B.以人为本C.教育与生产劳动相结合D.社会主义38.有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。具有()A.顺序性B.互补性C.阶段性D.不平衡性39.下列表述正确的是()这说明个体身心发展A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因C.遗传与环境是可控制、可选择的D.因材施教遵循的是个体身心发展的阶段性规律40.“超阶级”“超政治”的教育是不存在的，这体现了()A.社会政治经济制度决定教育目的B.社会政治经济制度决定受教育权C.社会政治经济制度决定着教育体制D.社会政治经济制度决定教育权41.教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的()的表现。A.能动性B.可控性C.超前性D.相对独立性42.()是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成。1A.教育类型B.教育结构C.教育分类D.教育组织形式43.学校管理的目标和尺度是()A.学校绩效B.沟通C.教学质量D.科研水平44.下列关于“生产力对教育的决定作用”的认识中，错误的是()A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度B.教育的发展可以脱离生产力的发展C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化D.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段二、多项选择题1.教育对生产力的促进作用主要是通过()来实现的。A.再生产劳动力B.再生产科学知识C.传播一定社会的思想意识D.构成文化本体E.促进政治的民主化2.教育的人口功能主要表现在()A.减少人口数量，控制人口增长B.提高人口素质，改善人口质量C.有利于人口迁移D.使人口结构趋向合理E.促进国家和社会健康、可持续发展3.教育在社会主义现代化建设中具有(A.普遍性B.基础性C.发展性D.先导性E.全局性4.影响个体身心发展的主要因素包括(A.遗传素质B.教育C.社会环境D.个体主观能动性E.人文环境5.校园文化包括()A.校园物质文化B.校园组织文化C.校园精神文化D.校园制度文化E.社群文化6.科学技术对教育的影响主要表现为()的作用。A.科学技术能够改变教育者的观念B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C.科学技术能够影响教育的内容、方法D.科学技术影响教育技术E.科学技术对教育起着决定作用7.内发论的代表人物有()A.孟子B.洛克C.华生D.格塞尔E.威尔逊8.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有()A.环境对个体发展没有影响B.环境为个体发展提供了多种可能C.个体的发展完全由环境决定D.个体并不是消极被动地接受影响环境E.环境对个体发展的影响有可能是消极的。9、环境对人的发展的影响要通过()才能实现A、个体的主观努力B.教育C.遗产D.社会实践活动D.个体发展10.教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有()A.教育者自身的状况B.人的主观能动性C.家庭环境D.社会发展的状况E.政治环境11.沟通对学校管理的功能有()A.信息传递B.控制C.激励D.情感交流E.建立秩序12.遗传素质对人的发展所产生的影响是()A.遗传素质是人的发展的物质前提B.遗传素质为人的发展提供了可能C.遗传素质决定了人的发展D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势E.遗传素质对人的发展没有影响13.“外铄论”的代表人物有()A.孟子B.荀子c.威尔逊D.洛克E.华生14.教育活动的基本规律包括()A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E.教育与生产关系之间的矛盾或关系15.环境决定论完全否定了()A.遗传作用B.教育价值C.家庭影响D.文化的功能E.人的能动性16.教育对人类地位的提升作用表现在()A.发现人的价值B.发掘人的潜力C.发挥人的力量D.发展人的个性E.发生人的演变17.学生个性发展中，主要有哪三种心理内化形式()A.道德内化B.知识内化C.智力内化D.个性内化E.情感内化18.“教育万能论”的代表人物有()A.洛克B.康德C.华生D.爱尔维修E.高尔顿三、填空题1.美国当代生物社会学家威尔逊把____看作是决定人的一切行为的本质力量。2.校园文化的特征有：____、渗透性和传承性。3.人的本性就是侧隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、智四种基本品性的根源。这是____的性善论观点。4.科学知识的再生产有多种途径，而____黾科学知识再生产最主要的途径。5.____学校管理的基本途径。6.美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是____。7.教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护、____和____的作用。8.优生学的创始人————提遗传决定论的“鼻祖”，他认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境只起引发作用。9.倡导人力资本理论的学者尤其重视——的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种____活动。10.决定教育教育目的的是____。11.____是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。12.____认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。13.关键期又称____。14.人的身心发展的特殊性表现在：人的身心发展是在——中实现的，人的身心发展具有____。15.个体主观能动性的最高层次是____。16.教育作为社会意识形态中的一种意识形式，与社会意识形态中的其他意识形式有着密切联系，这种联系是相互影响的____关系。17.学校的沟通一般可以有两种形式，即____和____。18.遗传素质的____制约着人的身心发展过程和阶段。19.____和____说明遗传素质具有一定的可塑性，会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。四、判断题1.格塞尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说”。2.在现代社会中，遗传是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。3.政治经济制度决定教育，因此，教育没有自己的独立性。4.教育在人的发展中起决定作用。5.社会环境是人的发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能性。6.学校教育对人的社会化具有规范和自觉化的特殊功能。7.小学绩效就是学校工作任务的完成情况、工作效率的高低、工作效益的好坏。8.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论。9.“一刀切”违背个体身心发展的顺序性规律。()10.社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。()11.英国哲学家华生提出了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹。()五、名词解释1.学校绩效2.身心发展的阶段性3.个体主观能动性4.关键期六、简答题1.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面?2.“教育先行”有哪两层含义?3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。4.为什么说教育在人的身心发展中起主导作用?5.简述教育的相对独立性的内涵。6.环境是推动人身心发展的动力，主要表现在哪些方面?7.简述中小学管理的基本内容。8.学校管理的基本办法有哪些?9.简述教育对政治经济制度的影响。10.简述教育对文化发展的促进作用。11.简述学校文化的特征。七、论述题1.为什么说学校教育具有加速个体发展的特殊功能?2.试述教育对人身心发展的促进作用。3.试述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。4.为适应个体身心发展的一般规律，教育工作应采取怎样的策略?5.百年大计，教育为本。“经济要发展，教育须先行。”“社会主义建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化建设服务。”请你运用教育与社会关系的原理分析：我国现在为什么要把教育放在优先发展”的