八年级语文下册 第四单元 13《最后一次讲演》教学设计 新人教版

八年级语文下册第四单元13《最后一次讲演》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《最后一次讲演》是人教版八年级语文下册第四单元的一篇文章，作者是朱自清。本课是一篇演讲辞，通过描写作者在毕业典礼上的讲演，展现了作者对学生的关爱和对教育的执着追求。文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。本课的教学设计应围绕文章的内容和主题，引导学生感受作者的情感，体会作者的教育理念，并提高学生的朗读和表达能力。同时，通过本课的学习，培养学生热爱教育，关爱学生的品质。核心素养目标本课的核心素养目标主要有三个：语言能力、思维品质和文化理解。首先，通过本课的学习，学生能够理解并运用文章中的关键词汇和句式，提高自己的语言表达能力。其次，通过分析作者的思维过程和逻辑结构，学生能够培养自己的思维品质，提高自己的批判性思维和创造性思维能力。最后，通过了解作者的教育理念和对学生的关爱，学生能够增强对中华优秀传统文化的理解和认同，提高自己的文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了八年级语文下册的前三个单元后，学生已经掌握了记叙文、议论文和说明文的基本写作特点和阅读方法。同时，学生对朱自清这位作家的生平和作品风格有一定的了解，能够理解并分析他的文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学作品具有较强的兴趣，特别是那些具有情感色彩的文章。在学习能力方面，学生能够理解和分析文章的基本内容，但在解读作者情感和价值观方面有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢朗读和表达，有的喜欢思考和探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解《最后一次讲演》这篇文章的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）理解作者的教育理念和对学生的关爱：文章中作者的教育理念和对学生的关爱表达较为深沉，学生需要深入理解和感悟。

（2）分析文章的语言特色：文章运用了许多修辞手法和优美的语言，学生需要学会欣赏和分析这些语言特色。

（3）朗读和表达：学生需要克服羞涩和自信不足的问题，大胆地朗读和表达自己的观点。

（4）情感共鸣：学生需要学会与作者产生情感共鸣，感受作者的情感真挚和教育热情。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对《最后一次讲演》这篇课文，结合学生的兴趣和能力，我选择采用讲授法、讨论法和情境教学法进行教学。

首先，通过讲授法向学生传授课文的基本知识和作者的生平和作品特点。其次，利用讨论法引导学生就课文内容进行深入探讨，分享彼此的想法和感悟。最后，情境教学法将帮助学生在具体的情境中感受作者的情感，提高朗读和表达能力。

2.设计具体的教学活动：

为激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，我将设计以下教学活动：

（1）课前导入：请学生分享他们所知道的关于朱自清的趣事，以激发学生对作者的兴趣。

（2）朗读比赛：分组进行课文朗读比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的朗读能力。

（3）角色扮演：学生分组扮演演讲者和听众，模拟演讲现场，让学生更深入地理解课文内容。

（4）小组讨论：分组讨论课文中的关键问题，如作者的教育理念、对学生的关爱等，促进学生思考和分享。

（5）情境教学：组织学生进行情景剧表演，让学生在具体的情境中感受作者的情感。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、作者生平及相关图片，帮助学生更好地理解课文。

（2）视频：播放朱自清演讲的视频片段，让学生更直观地感受演讲现场的氛围。

（3）在线工具：利用在线工具进行小组讨论和互动，方便学生交流和分享。

（4）教材：新人教版八年级语文下册教材，为学生提供学习的依托。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《最后一次讲演》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《最后一次讲演》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《最后一次讲演》的教学目标和《最后一次讲演》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《最后一次讲演》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《最后一次讲演》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《最后一次讲演》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《最后一次讲演》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《最后一次讲演》这篇文章的基本知识和作者的生平和作品特点。

突出文章的重点，强调教育的理念和作者的关爱，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文章的教育理念和作者的关爱展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验文章的应用，提高实践能力。

在《最后一次讲演》新课呈现结束后，对文章的主要内容和作者的教育理念进行梳理和总结。

强调教育的理念和作者的关爱，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文章的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决文章中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与文章相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文章的内容，引导学生思考教育与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习文章的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文章内容，强调教育的理念和作者的关爱。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的文章内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够理解《最后一次讲演》的文章内容，掌握作者朱自清的生平和作品特点。

学生能够理解并运用文章中的关键词汇和句式，提高自己的语言表达能力。

学生能够分析作者的思维过程和逻辑结构，提高自己的思维品质，包括批判性思维和创造性思维能力。

2.过程与方法：

通过角色扮演和情境教学，学生能够在具体的情境中感受作者的情感，提高朗读和表达能力。

3.情感态度与价值观：

学生能够理解并感悟作者在文章中表达的教育理念和对学生的关爱，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。

学生能够思考教育与生活的联系，培养自己的社会责任感。板书设计①知识点：本节课的重点知识点是《最后一次讲演》这篇文章的主要内容、作者朱自清的生平和作品特点，以及文章中表达的教育理念和对学生的关爱。

②关键词汇：在板书设计中，可以突出以下关键词汇：最后一次讲演、朱自清、教育理念、关爱学生。

③艺术性和趣味性：在板书设计中，可以采用以下方法来增加艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔或markers来突出关键词汇和重要句子。

-设计简洁明了的图标或插图，与文章内容相关，如爱心图案来表示作者的关爱学生。

-采用创意的字体或排版方式，使板书更具吸引力，如使用书法字体来书写文章标题。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.例题一：分析《最后一次讲演》中朱自清的教育理念。

解答：此题要求学生理解并分析文章中朱自清的教育理念。学生需要找出文中直接或间接表述教育理念的句子，并概括其核心思想。

示例答案：朱自清在文章中表达了关爱学生、注重学生个性发展的教育理念。他提倡教师应以爱心和耐心对待学生，同时重视学生的兴趣和特长。

2.例题二：解释文中“教育，不仅仅是传授知识，更是传递火焰”的含义。

解答：此题要求学生理解并解释文中的比喻句子。学生需要分析比喻的意义，并阐述其对教育的启示。

示例答案：这句话的含义是，教育不仅仅是冷冰冰的知识传授，更应该激发学生的热情和兴趣，点燃他们内心的求知之火。

3.例题三：分析朱自清在文章中对学生的关爱表现在哪些方面。

解答：此题要求学生找出文中描述朱自清关爱学生的具体行为或言辞，并进行分析。

示例答案：朱自清在文章中关爱学生的表现在于他对学生的深入了解和关心，如他对学生的学习情况、性格特点等都了如指掌，并给予个性化的指导和建议。

4.例题四：结合文章，讨论如何成为一名优秀的教师。

解答：此题要求学生结合文章中的内容，提出成为一名优秀教师的要素。学生需要从文中找出相关的信息，并进行归纳和总结。

示例答案：成为一名优秀的教师需要具备爱心、耐心、责任心，以及对学生个性的理解和尊重。教师应关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，并不断自我提升。

5.例题五：比较朱自清的《最后一次讲演》和其他课文中的演讲稿在结构和风格上的异同。

解答：此题要求学生对比不同课文中的演讲稿，分析其结构和风格的特点。学生需要从文中找出相关的信息，并进行比较和概括。

示例答案：朱自清的《最后一次讲演》与其他课文中的演讲稿在结构上相似，都包括引言、主体和结尾三部分。但在风格上，朱自清的演讲稿更注重情感的表达和对学生的关爱，语言朴实而富有感染力。教学反思与改进今天，我在教授《最后一次讲演》这篇文章时，采用了一些新的教学方法，包括角色扮演、情境教学和小组讨论。学生们对这些活动似乎很感兴趣，积极参与并分享了自己的观点。然而，我也注意到一些问题需要改进。

首先，在角色扮演环节，有些学生表现得比较拘谨，不敢放开自己。这可能是因为他们害怕犯错或者担心自己的表现不够好。为了鼓励他们更加自信地表达自己，我计划在未来的教学中增加更多的鼓励和支持。

其次，