小学语文教学案例3篇

小学语文教学案例3篇

创新教育是以人的制造欲为前提,启迪和开发人的制造潜能的教育。以下是我为大家收集的学校语文教学案例3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一篇:学校语文教学案例

一、案例再现

作文指导中我努力尝试先扶后放，引导激趣。三班级是作文起步阶段，万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。我首先细心地"扶'他们写一写，降低写作的坡度，架设"阶梯'，让同学一点一点"攀'上去。

记得那节作文课"我的课余生活'是在多媒体室进行的，从听记训练开头的；先请同学们叙述各自课余的生我想：这样导入直接入题，既节约时间，让同学很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）

片段：

师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高兴奋兴地坐在缆车上欣赏四周群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水沉没，而她最爱的爸爸妈妈却永久地离开了她（播放音乐韩红演唱的《天亮了》）同学观赏

师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地苦痛之中，这苦痛中有思念，有愧疚，有难过。假如，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样劝慰这个小女孩呢？请用上排比句。同学思索并书写。

生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的连续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）盼望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。生2：别再难受了！昨天已经过去，今日又是新的一天；别再难受！噩梦已经消逝，世界依旧美妙；别再难受！爸妈没有离开，他们只是去远行片段6、指导写作大屏幕出示写作三字经：

写真话，露真情；按挨次，条理清；大胆写，内容丰；细心拟，题目醒；好词句，添颜色；巧想像，作文灵。

（设计意图：写作本就是为生活的感悟而写。它不应当被命令所挟持，被郁闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师细心支配的场景再现，先带动同学情感。此时，我

发现了同学眼中有闪亮的泪花。再鼓舞同学用排比句劝慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了稚嫩，多了成熟。水到渠成！另外也让同学明白"人情练达即文章'的道理。

后来，我在批阅作文的时候，虽然还有三分之一的同学作文中不会正确使用标点，有些同学作文详略处理不当，但我发觉越来越多的同学能将自己见到的或想到的形象完整的表达出来，语言虽然简短，但句句饱含真情，令我倍感欣慰。我在作文后面毫不吝啬地鼓舞他们：老师信任你是最棒的；你有很大进步；老师信任你能做得更好！《语文课程标准》中明确指出："写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。'作为一名学校语文老师，要想让同学轻松畅游于习作乐园，就得帮同学乐于"我手写我心，我笔抒我情。'

其次篇:学校语文教学案例

设计思路：

《丑小鸭》是一篇安徒生的童话故事，讲的是一只又大又丑的小鸭子历经种种挫折，磨难，最终最终变成了一只漂亮的白天鹅的故事。我把重点放在指导同学朗读上，通过同学有感情的朗读，理解文中重点词语的意思，让他们体会丑小鸭成长的过程中所经受的不幸以及变成天鹅后它的心情变化。在理解丑小鸭的不幸时，让同学进行换位思索，从而更简单带领同学走进文本，更深刻的理解文本的内涵。

教学要求：

1.学会本课生字，积累词语。

2.有感情的朗读课文，背诵课文最终一个自然段。

3.引导同学体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着梦飞行，让同学懂得命运其实没有轨迹，关键在于要有对美妙境界、美妙抱负的追求。

教学重点难点：

在朗读中理解词、句的意思，理解丑小鸭为什么能成为白天鹅，体会文章内涵。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课，揭示课题。

上学期我们学习了格林兄弟的童话，谁一说是哪个故事?今日，我们再来学习一篇好玩的童话故事。这篇故事是享誉世界的童话大师安徒生写的，名叫《丑小鸭》。(板书课题：28丑小鸭)

二、初读课文。

1.借助拼音自由用自己喜爱的方式读课文。要求读准字音，读通句子，并用"'线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍，课文中不熟悉的字可以问老师，问同学或查字典来解决。

2.指名分自然段读课文，要求同学留意听，检查生字的读音，留意下面生字的读音。

惩处、嫉妒、姊妹、沼泽、称赞、自卑、清亮、清楚

3.老师范读课文，同学可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

4.边读课文边看图，边思索：课文主要讲了一个什么故事?

5.指名回答上述问题。(课文主要讲的是一只又大又丑的鸭子自诞生以来就被人欺侮，被迫离开家，在历经了种种苦难、卑视、挫折之后，最终变成一只漂亮的天鹅的故事。)

6.出示《丑小鸭》的插图，依据插图讲故事。

7.师生点评。

三、记忆字形，指导书写

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

四、作业。

1.在课文中找诞生字所带的词，读一读，写一写。。

2.熟读课文。

其次课时

一、复习。

1.指名同学朗读课文，把句子读通顺。

2.用自己的话说一说着篇课文主要讲了一件什么事?

二、分段学习课文。

1.学习1、2自然段。

(1)指名读第一自然段，边读边思索：这一自然段讲的是什么?

(小鸭子由于太丑，所以他的兄弟姐妹都欺侮他。)

联系上下文理解"惩处、排挤、嫉妒"等词的意思。

为什么兄弟姐妹都欺侮他?(由于他长的难看。)

为什么他们说小鸭子长得难看?

(由于他们是以鸭子的标准来衡量的，所以他们说小鸭子长的难看。)

(2)指名读其次自然段，边读边思索：这一自然段讲的是什么?

(小鸭子离开了家。)

最终使小鸭子下决心离开家的是谁的态度?什么样的态度?

理解"冷漠'，指导朗读妈妈的话，读出冷漠的语气。

假如你听到妈妈用冷漠的语气赶你出家门，你的心情回怎样?(特别难过、难受)

指导朗读小鸭离家出走的句子，读出特别难过、难受的语气。

(3)快速默读阅读12自然段，用一句话概括本段内容。(小鸭子不愿忍受兄弟姐妹的欺侮而离开了家。)

2.学习3、4、自然段。

(1)指名分自然段读课文，思索：这一段主要讲的是什么?

(讲小鸭子离开家后遇到的种种磨难。)

(2)指名读第3自然段，思索：这一自然段讲的是什么?

(讲过沼泽地时差被猎狗咬死，在婆婆家遭到母鸡和猫的称赞。)

母鸡和猫为什么要称赞他?(由于他不会生蛋。)

母鸡和猫是用什么标准来衡量小鸭子的?(以自己的标准，猫会捉老鼠，母鸡会下蛋，所以鸭子也应当下蛋。)

理解"称赞'，指导朗读母鸡和猫的话，读出称赞、讥讽的语气。

他听到别人的称赞就离开了，这说明白什么?

(他的自尊心受到损害，人要活的有尊严，没有尊严的生活不是他想要的，他还要去追寻属于自己的美妙生活。)

(3)指名读第4自然段，思索：这一自然段讲的是什么?

(冬天小鸭子差点被河水冻死以及遭到孩子们的追打。)

当小鸭子

发现大雁妈妈带领孩子们往南飞时，他的心情怎样?(艳羡)

"艳羡'是什么意思?

小鸭子艳羡他们什么?这说明什么?(艳羡他们能在蓝天展翅高飞，说明小鸭子虽然历经苦难，可是他并没有放弃生活的士气，没有放弃对美的追求，对生活依旧布满盼望。)

指导朗读，读出小鸭对天鹅的艳羡。

(4)指名读第5自然段，思索：这一自然段讲的是什么?

3.指名读第5自然段，边读、边看图、边思索：这一自然段讲的是什么?

(经受种种磨难的丑小鸭最终变成了一只漂亮的白天鹅。)

当丑小鸭发觉自己是漂亮的只天鹅时心情怎样?(欣喜、兴奋、欢乐)从那些句子读出来的?

指导朗读，读出兴奋、欣喜的语气。

三、有感情的朗读全文，总结全文。

四、质疑。

五、拓展引申。

选择故事中的一个人物，把对他们想说的话写下来。

我想对丑小鸭说：_____________。

我想对鸭妈妈说：_____________。

我想对丑小鸭说：_____________。

我想对猫说：―――――――――――――――。

我想对猎犬说：――――――――――――――。

我想对孩子们说：―――――――――――――。

板书：

丑小鸭

经受磨难丑小鸭白天鹅

拓展阅读：

安徒生的童话《皇帝的新装》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》

第三篇:学校语文教学案例

1．熟悉"棉'、"照'等13个生字，会写"妈'、"奶'等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。

教学重点

认记生字，有感情朗读课文，学会爱护长辈的思想品质。

课时支配：2课时

课前预备

用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。

教学过程

第一课时

(一)看图说话，导入新课

1．今日老师要给你们讲一个特别好听的故事，出示课题。老师叙述课文内容。

2．请你们依据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图)

3．同学看图，自由练说后，指名说故事。

4．板书课题，随机认读课题中的生字。

(二)初读课文，感知内容

1．同学借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互沟通)

2．小组同学用自己喜爱的识记生字的方法识字。

3．汇报并选择同学按自然段接读课文。

4．其他同学边听边画，课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提示大家留意?

(三)相互沟通，认读生字

1．小组沟通。

2．各小组派代表指出要留意读音的字词。

3．老师相应指出字词。

4．请小老师范读、领读，多种形式读。

5．同学自读自纠，互读互纠。

6．师生共做识字嬉戏。

(四)读顺课文，发觉感知

1．把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好?

2．读了课文，你们发觉了什么或知道了什么?

3．依据同学回答、出示课文人物的语言。

4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5．边读边想，读了他们的话，你想说什么?

(五)提出问题，自读自悟

1．读了课文，自己能提出什么问题?自己问自己答。

2．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答?

(六)看图对文，情感升华

1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

2．想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?奶奶会说什么?

板书设计

《棉鞋里的阳光》

晒被子晒棉鞋

妈妈奶奶小峰

（温和）

教后记：

个别同学读课文不流利及读音不准，课堂上提出问题无法独立回答，课堂上不乐观举手回答，死板的很，自己想说的话用汉语表达不出来。而多数同学课堂上很乐观，用汉语流利的说出老师提出的问题，能够独立完成全部的练习。

学校语文教学案例15篇