高考生物复习策略省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

高三生物复习备考策略与方法河北正定中学王斐悦1/106

三、备考提议一、备考依据及备考策略二、我校备考回顾2/106（一）、课标、教材、考纲与考试说明一、备考依据及备考策略（二）、高考真题3/106课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，是评价管理和评价课程基础。考试纲领是教育部考试中心颁布,作为纲领性文件为高考编制，依据《课程标准》要求了考试性质、考试内容、命题要求和考试形式。不针对某一省区，是普适、全方面。是各省区制订《考试说明》详细指导和规范。考试说明是依据《课程标准》和《考试纲领》，结合各地高考方案和高中生物教学实际制订。主要对纲领中知识要求和能力目标做出了明确且细致说明，同时明确了试题题型百分比、难易百分比，并附有参考样卷。（一）.课标、教材、考纲与考试说明4/106课标、教材、考纲与考试说明关系《课程标准》为了让21世纪中学生了解更多科学发展情况，为了表达课程选择性，增加了一些内容，但有些内容能够不作为高考内容要求。《考试纲领》依据《课程标准》来要求考试范围，在考试内容范围方面，小于了《课程标准》内容范围。各地在依据《考试纲领》制订《考试说明》时，为尽可能减轻学生课业负担，在考试内容范围方面又小于《考试纲领》要求考试范围。课程标准、考试纲领、考试说明和教科书既是高考命题基本依据，也是备战高考惟一根本；考试说明中4项能力要求和知识内容是备战高考主流方向和复习范围；5/106高考选拔功效要求高考试题必须含有很好信度、效度、区分度、一定难度等特点。高考试题是高效备考宝贵教学资源之一，这些试题定位科学，构思精巧，对学生学科知识和学科能力都有较为深入考查。经过纵横对比、分析近几年高考试题，照应考试纲领说明，搞清高考试题命题模式，把握试题设问技巧，彻底领会试题问题实质，理清高考命题规律；在此基础上创造性地使用高考题，就能对学生进行有效思维训练和智力开发，进而提升学生创新能力和生物科学素养。找共性近年高考试题重点研究找改变外省高考试题集中研究找趋势找新意找借鉴（二）.历年高考试题研究及应考策略6/106-年高考试卷考点统计7/106项目必修模块：选修模块：命题特点①重视双基考查②突出主干知识考查选修1：微生物应用是重点选修3：没有显著偏爱分值必修1和必修3考点多，分值多8/1061.试验角度2.科学研究思维方法3.生物学基本原理4.教材处理角度5.高考试题传承6.做题技巧角度7.高考试题评分细则高考试题研究及备考策略：9/106(·纲领全国卷）31(3)依据该细菌生活环境，简明写出测定该酶催化作用最适温度试验思绪12年31．（10分）为探究该鼠毛色异常原因，用上述毛色异常雄鼠分别与其同一窝多只雌鼠交配，得到多窝子代请预测结果并作出分析。1.试验角度14年32.（9分）（3）为了确定控制上述这两对性状基因是否满足上述3个条件，可用测交试验来进行检验，请简明写出该测交试验过程。10/106重视试验考查！试验课题提出、试验原理确实定、试验材料选择、试验步骤补充、试验方案评价、试验结果预测与分析、试验结论得出命题规律：备考策略：加强试验教学，提升学生试验探究能力11/106首先要重视教材试验复习要求学生对每一个试验都要搞清楚试验目标、原理，熟悉试验器材，掌握试验方法和步骤，既要重视试验结果，还应该重视对结果分析，学会探究和推论，能正确处理数据，对结果整理与计算，得出正确结论，能处理非预期现象。12/106其次重视生物科学史教学（隐性试验）学习生物科学史时，将学生由“参观者”角色转变成“试验设计者”角色，挖掘科学史中隐含“探究点”，有目标、有计划地引导学生开展训练和探究，学习科学家们经典试验研究思绪和试验方法13/106例：植物激素调整----向光性相关试验以胚芽鞘为试验材料设计试验证实以下结论：1.胚芽鞘向光生长与尖端相关2.胚芽鞘感光部位只有尖端3.胚芽鞘生长弯曲部位在尖端之下4.尖端向下传递是“化学物质”5.弯曲生长是因为尖端产生物质在下部分布不均6.尖端产生物质确实能促进生长7.尖端产生物质能促进下部细胞生长，而不是细胞分裂8.有没有单侧光不影响尖端合成生长素，也不引发生长素分解9.尖端合成物质在单侧光刺激下，可发生横向运输10.生长素极性运输要求：请写出对应试验方法或思绪（可用图形表示）温馨提醒：注意表达试验设计普通标准（对照、单一变量、等量、可重复等）14/106生物试验常见类型及其异同点试验设计应遵照标准试验设计方案应有内容对照常见类型试验步骤设计基本程序自变量常见控制方法因变量观察指标无关变量控制方法相关试验语言准确描述等等第三引导学生体会、归纳、总结15/106一个完整试验设计包含内容16/106最终、针对性进行各种类型试验题进行训练，培养试验设计科学素养。知识分析型试验题补充完善型试验题评价改进型试验题开放探究型试验题17/1062.科学研究思维方法及技术伎俩构建模型法----DNA双螺旋结构、种群数量增加、血糖平衡调整提出假说法----细胞膜成份及结构同位素标识法----噬菌体侵染细菌、卡尔文循环、鲁宾和卡门试验、分泌蛋白合成及分泌等差速离心法---真核细胞中各种细胞器分离假说演绎法----基因分离定律和自由组合定律、摩尔根证实基因在染色体上类比推理法---萨顿提出基因位于染色体上对比试验法---酵母菌呼吸方式样方法---------植物及动物卵和活动范围小动物种群密度调查法标识重捕法----动物种群密度调查方法取样器取样法----土壤动物丰富度调查方法18/106什么是模型方法？模型是人们为了某种特定目标而对认识对象所做一个简化描述，这种描述能够是定性，也能够是定量；有借助于详细实物或其它形象化伎俩，有则经过抽象形式来表示。《美国国家科学教育标准》中表述：模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应而且含有解释力试探性体系或结构。19/106模型形式：

1、物理模型：以实物或图画形式直观反应认识对象形态结构或三维结构，这类实物或图画即为物理模型。(DNA分子双螺旋结构、生物膜液态镶嵌模型等)

２、概念模型：以图示、文字、符号等组成流程图形式对事物生命活动规律、机理进行描述、说明，这就是概念模型。(比如光合作用示意图、中心法则图解、血糖平衡调整等。

)

３、数学模型：用来表示生命活动规律计算公式、函数式、曲线图以及由试验数据绘制成柱形图、饼状图等称为数学模型。(种群增加曲线、种群密度计算公式等。

)20/106（广东卷.24.双选）以下选项正确是

对学生要求：能了解、描述模型中隐含信息21/106（新课标卷）32．（8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有些人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食风险。回答以下问题：（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了以下3组试验：甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出2个相同棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒。统计每次抛出后狗叼回第一个漂浮物时间。若丙组平均时间

（填“大于”、“等于”或“小于”）其它两组，则试验结果支持该假说。测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒距离

（填“相同”或“不一样”）。本试验中项圈或棍棒相当于草原上

。（3）小于相同雌鹿或雄鹿22/106（新课标卷Ⅰ）2．关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂叙述，正确是（）A．二者前期染色体数目相同，染色体行为和DNA分子数目不一样B．二者中期染色体数目不一样，染色体行为和DNA分子数目相同C．二者后期染色体行为和数目不一样，DNA分子数目相同D．二者后期染色体行为和数目相同，DNA分子数目不一样关键词：染色体数目、染色体行为、DNA分子数建构模型：画出选项中相关时期细胞分裂图像，用数学形式表示染色体、DNA分子数对学生要求：学会构建相关模型，并能用构建模型处理详细问题23/106（上海卷）20．在搭建DNA分子模型试验中，若有4种碱基塑料片共20个，其中4个C，6个G，3个A，7个T，脱氧核糖和磷酸之间连接物14个，脱氧核糖塑料片40个，磷酸塑料片100个，代表氢键连接物若干，脱氧核糖和碱基之间连接物若干，则A．能搭建出20个脱氧核苷酸

B．所搭建DNA分子片段最长为7碱基对C．能搭建出410种不一样DNA分子模型D．能搭建出一个4碱基正确DNA分子片段D建模：①用一定图形分别表示磷酸分子、脱氧核糖、碱基、氢键②用相关图形表示脱氧核苷酸链24/106假说—演绎法及应用25/106

以孟德尔试验为素材，领悟假说—演绎方法

（1）观察试验，发觉问题高茎ⅹ

矮茎课文中问题串发觉问题高茎为何子一代都是高茎？莫非矮茎性状消失了吗？（控制性状因子没有混合）自交高茎矮茎为何子二代矮茎性状又出现了呢？（控制矮茎性状因子没有消失）３：１

Ｆ２中出现３：１性状分离比是偶然吗？（总是出现３：１）

26/106(2)

分析问题，提出假说分析问题：控制性状因子没有混合、控制矮茎性状因子没有消失、总是出现３：１提出假说：（1）生物性状是由遗传因子决定（2）体细胞中遗传因子是成对存在（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成正确遗传因子彼此分离，分别进入不一样配子中。（4）受精时，雌雄配子结合是时间随机。27/106纯种高茎纯种矮茎PDD×dd↓↓配子Dd

DdF1

高茎28/106

高茎高茎F1

Dd×Dd↙↘↙↘配子

DdD

dF2

DDDdDddd

高茎高茎高茎矮茎

3：129/106(3)演绎推理，试验验证

演绎推导：

杂种一代隐性纯合子测交Dd(高茎)

×

dd(矮茎)↙↘↓配子Dd

d

后代Dd(高茎)

dd(矮茎)1：1试验验证：按上述演绎推导设计试验，实施试验，统计结果，证实假说正确。

30/106(·四川理综)回答以下果蝇眼色遗传问题。(1)有些人从野生型红眼果蝇中偶然发觉一只朱砂眼雄蝇，用该果蝇与一只红眼雌蝇杂交得F1，F1随机交配得F2，子代表现型及百分比以下(基因用B、b表示)：①B、b基因位于______染色体上，朱砂眼对红眼为______性。②让F2红眼雌蝇与朱砂眼雄蝇随机交配，所得F3代中，雌蝇有_______种基因型，雄蝇中朱砂眼果蝇所占百分比为________。(2)在试验一F3后代中，偶然发觉一只白眼雌蝇。研究发觉，白眼出现与常染色体上基因E、e相关。将该白眼雌蝇与一只野生型红眼雄蝇杂交得F1′，F1′随机交配得F2′，子代表现型及百分比以下：

试验二中亲本白眼雌蝇基因型为________；F′2杂合雌蝇共有________种基因型，这些杂合雌蝇中红眼果蝇所占百分比为________。31/106(2)依据题意可推知，F2′性状表现比雌雄为4:3:1，该百分比为3:1:3:1变形即（3:1）（1:1）Ee╳Ee3E---:eexBxb

╳XbY(xBxbxbxbXBYXbY)EE╳eexbxb╳XBYeexbxb╳EEXBY32/106上海高考试题：已知显隐性怎样设计试验探究基因位于常染色体还是X染色体？已知显隐性：隐雌×显雄备考策略：以教材内容为载体，深刻了解生物学思维方法，并能熟练应用在教学实践中33/1061.生命物质性观点。2.系统论观点3.生物多样性观点。4.生物与环境相适应观点。5.生物体是一个统一整体观点。6.形态、结构与功效相适应观点。7.生物进化观点。8.生物稳定相对性观点。3.能用生物学基本原了解释生命现象34/106（新课标卷II）

1．关于DNA和RNA叙述，正确是

A．DNA有氢键，RNA没有氢键

B．一个病毒同时含有DNA和RNAC．原核细胞中现有DNA，也有RNAD．叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNAA项RNA有氢键可在教材《必修2》P66图4-5找到依据。4.教材处理角度35/106（海南卷）

2．关于叶绿素叙述，错误是A．叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素B．被叶绿素吸收光可用于光合作用C．叶绿素a和叶绿素b在红光区吸收峰值不一样D．植物展现绿色是因为叶绿素能有效地吸收绿光

A项可依据《必修1》P35“资料分析”中插图

C项可依据《必修1》P99图5-10。36/106《必修1》

P35“思索与讨论”A．叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素37/106《必修1》P99图5-10C．叶绿素a和叶绿素b在红光区吸收峰值不一样38/1063．以下与各生物呼吸相关叙述，错误是

A.肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸

B.与细菌呼吸相关酶由拟核中基因编码

C.破伤风杆菌适宜生活在有氧环境中

D.有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用产物不一样C项依据《必修1》P96“资料分析”中插图

。39/106《必修1》P97“资料分析”40/1064．关于免疫细胞叙述，错误是

A．淋巴细胞包含B细胞、T细胞和吞噬细胞

B．血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞

C．吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞

D．浆细胞经过胞吐作用分泌抗体《必修3》P35“正文概念图”41/106年全国卷2、以下关于植物生长素叙述，错误是

A．植物幼嫩叶片中色氨酸可转变为生长素

B．成熟茎韧皮部中生长素能够进行非极性运输

C．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素敏感程度相同

D．豌豆幼苗切段中乙烯合成受生长素浓度影响【答案】C42/106年全国卷2、以下关于植物生长素叙述，错误是

A．植物幼嫩叶片中色氨酸可转变为生长素

B．成熟茎韧皮部中生长素能够进行非极性运输

C．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素敏感程度相同

D．豌豆幼苗切段中乙烯合成受生长素浓度影响【答案】C43/1068.（课表卷）31、（10分）（1）输入葡萄糖进入细胞，经过氧化分解，其终产物中气体可进入细胞外液，并经过循环系统运输到

系统被排出体外，若该气体排出出现障碍，则会引发细胞外液PH

。P844/1065．在生命科学发展过程中，证实DNA是遗传物质试验是①孟德尔豌豆杂交试验②摩尔根果蝇杂交试验③肺炎双球转化试验④T2噬菌体侵染大肠杆菌试验⑤DNAX光衍射试验

A．①②B．②③C．③④

D．④⑤

关注生物科学史重大事件是课标和考纲要求45/1066.（课表卷）1、关于细胞膜结构和功效叙述，错误是A.脂质和蛋白质是组成细胞膜主要物质B.当细胞衰老时，其细胞膜通透性会发生改变C.甘油是极性分子，所以不能以自由扩散方式经过细胞膜D.细胞产生激素与靶细胞膜上对应受体结合可实现细胞间信息传递A选项：P43课后题：一、基础题2.组成细胞膜主要成份是:A.磷脂和蛋白质B.糖脂和蛋白质C.脂质、蛋白质、无机盐D.磷脂、蛋白质、核酸46/106例2.必修一P56一、基础题1.（2）拍摄洋葱鳞片叶表皮细胞显微照片就是建构了细胞物理模型（错）这一道题能很好地反应出学生对模型了解是否正确例3.必修一P504.C选项：生物膜是对生物体内全部膜结构统称很多同学没有注意到关键词生物体47/1069.课表卷29、（9分）（2）用光学显微镜观察细胞，能够看到细胞核。细胞核功效可概括为

。P56页课后题：3.以下关于细胞核说法，不正确是：A.细胞核是遗传物质储存和复制场所B.细胞核控制细胞代谢和遗传P54正文：所以，对细胞核功效较为全方面阐述应该是：细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传控制中心48/106（4）用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（XrY）为亲本杂交，在F1群体中发觉一只白眼雄果蝇（记为“M”）。M果蝇出现原因有三种可能：第一个是环境改变引发表现型改变，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时期X染色体不分离。请设计简便杂交试验，确定M果蝇出现是由哪一个原因引发。结果预测：Ⅰ.若

，则是环境改变；Ⅱ.若

，则是基因突变；Ⅲ.若

，则是减数分裂时X染色体不分离。（年山东高考题27.）

（14分）几个性染色体异常果蝇性别、育性等如图所表示。49/106必修二38页50/106命题规律：高考试题立足教材，重视基础。许多试题选项或试题背景能在教材中找到，从知识点看都是平时教学重点，只是问角度进行了重编与设计，很好地考查考生对生物学基本概念和原理掌握程度，表达了重视基础和回归教材命题思想。51/106（1）研读教材正文（包含序言、试验、资料分析、技能训练、控制变量对比试验等与试验设计相关内容）①记忆描述事实性知识术语、数字和符号②关注经典试验及其研究方法③表述概念要素、原理关键点、理论观点主题词、短语或短句④图表、文字要真正搞清其含义,深化对相关知识了解，充分挖掘教材中隐含丰富信息，加强对基础知识、基本概念、基本原理准确、深刻了解。备考策略：用好教材52/106年全国一卷5、已知小麦抗病对为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。用纯合抗病无芒与感病有芒杂交，F1自交，播种全部F2植株都能成活，在F2植株开花前，拔掉全部有芒植株，并对剩下植株套袋。假定剩下每株F2收获种子数量相等，且F3表现型符合遗传定律。从理论上讲F3中表现感病植株百分比为A．1/8 B．3/8 C．1/16 D．3/1653/106（2）阅读书本中辅助学习资料，深化了解、拓展视野①“本节聚焦”梳理章节主要内容②“问题讨论”强化单元知识点③“为何？”、“思索与讨论”促使你主动思索④“想象空间”、“相关信息”、“科学方法”有利于扩展知识面⑤“与生活联络”、“与生产联络”、“科学.技术.社会”将相关知识深化和应用54/106(3)指导学生阅读本章小结和课后题很多教师认为课后题在高一、高二学习时已经做过了，所以一轮复习过程没有必要再做了，其实，有些课后题是备考很好素材，它不但检验学生对知识掌握情况，还能反应出学生对知识了解情况，在一定程度上反应出学生思维方式“本章小结”是对本章各小节重点内容高度概括，经过对“本章小结”学习，有利于学生掌握学习重点，同时还有利于学生建立知识之间联络，使所学知识小范围内系统化，求同存异55/106年全国新课标I卷30、（11分）肾上腺素和迷走神经都参加兔血压调整，回答相关问题：（1）给试验兔静脉注射0.01%肾上腺素0.2mL后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强加紧使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用

，肾上腺素对心脏起作用后被

，血压恢复。肾上腺素作用是

（填“催化”、“供能”或“传递信息”）。（2）剪断试验兔迷走神经后刺激其靠近心脏一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动调整属于

调整。乙酰胆碱属于

（填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要与细胞膜上

结合才能发挥作用。（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调整血压过程中所含有共同特点是

（答出一个特点即可）56/106怎样指导学生阅读教材？当神经末梢有神经冲动传来时，突触前膜内突触小泡受到刺激，就会释放一个化学物质——神经递质。神经递质经扩散经过突触间隙，然后与突触后膜上（另一个神经元）上特异性受体结合，引发突触后膜电位改变，即引发一次新神经冲动。这么，兴奋就从一个神经元经过突触传递到了另一个神经元（是什么？）（方式？意义？）（种类？）（是自由扩散吗？）（成份？）（怎么变？为何变）（方向？速度？）（信号类型？）（递质去哪了？）57/106年全国卷一32、（9分）假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一个基因型。回答以下问题：（1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中A基因频率：a基因频率为

。理论上该果蝇种群随机交配产生第一代中AA、Aa和aa数量比为

，A基因频率为

。（2）若该果蝇种群随机交配试验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且百分比为2：1，则对该结果最合理解释是

。依据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和aa基因型个体数量百分比应为

。【答案】（1）1:11：2:10.5（2）A基因纯合致死1:15.高考题传承58/106（安徽卷）4．假设某植物种群非常大，能够随机交配，没有迁入和选出，基因不产生突变。抗病基因R对感病基因r为完全显性。现种群中感病植株rr占1/9，抗病植株RR和Rr各占4/9，抗病植株能够正常开花和坚固，而感病植株在开花前全部死亡。则子一代中感病植株占A．1/9 B．1/16 C．4/81 D．1/859/106（海南卷.单科.23.）某动物种群中，AA，Aa和aa基因型个体依次占25％、50％、25％。若该种群中aa个体没有繁殖能力，其它个体间能够随机交配，理论上，下一代AA：Aa：aa基因型个体数量比为

A．3：3：1B．4：4：1C．1：2：0D．1：2：160/106年全国卷一32、（9分）假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一个基因型。回答以下问题：（1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中A基因频率：a基因频率为

。理论上该果蝇种群随机交配产生第一代中AA、Aa和aa数量比为

，A基因频率为

。（2）若该果蝇种群随机交配试验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且百分比为2：1，则对该结果最合理解释是

。依据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和aa基因型个体数量百分比应为

。【答案】（1）1:11：2:10.5（2）A基因纯合致死1:161/10662/106命题规律：高考命题会借鉴往年高考题（全国卷和独立命题省份）思绪或理念甚至背景，或者素材起源备考策略：需要研究往年高考题（甚至年份久远），然后结合考试说明要求进行合理整合，提升备考效率。63/106(·山东理综)家猫体色由X染色体上一对等位基因B、b控制，只含基因B个体为黑猫，只含基因b个体为黄猫，其它个体为玳瑁猫。以下说法正确是A．玳瑁猫互交后代中有25%雄性黄猫B．玳瑁猫与黄猫杂交后代中玳瑁猫占50%C．为连续高效地繁育玳瑁猫，应逐代淘汰其它体色猫D．只有用黑猫和黄猫杂交，才能取得最大百分比玳瑁猫依据题意能够推理出玳瑁猫只能为雌性，所以A选项和C选项被排除。再看B、D选项，B选项要比D选项做答轻易，进而能够经过判断B选项对错选出本题正确答案。这么做事半功倍，性价比高，能够为做其它试题节约出时间。6.重视做题技巧培养64/106例：已知含有B基因狗，皮毛能够呈黑色；含有bb基因狗，皮毛能够呈褐色。另有I（i）基因与狗毛色形成相关。甲图表示狗毛色遗传试验，请回答以下问题：F2中，白毛狗b基因频率是

。1BB1II2Bb2Ii1bb1iiBbIi65/106高考试题在考试说明要求考试范围与要求前提下，重视对考生科学素养考查，在生物科学和技术基础知识、科学探究方法、获取新知识和处理信息能力、思维能力、分析和处理实际问题能力等方面对考生表现进行了测量。到达重视理论联络实际，关注科学技术、社会经济和生态环境协调发展目标。研究高考试题感受66/10629.(9分)为了探究不一样光照处理对植物光合作用影响，科学家以生长状态相同某种植物为材料设计了A、B、C、D四组试验。各组试验温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物含量。处理方法和试验结果以下：

A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物相对含量为50%

B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物相对含量为70%。

C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物相对含量为94%。

D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物相对含量为100%。回答以下问题（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物量

（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物量，依据是

；C组和D组试验结果可表明光合作用中有些反应不需要

，这些反应发生部位是叶绿体

。（2）A、B、C三组处理相比，伴随

增加，使光下产生

能够及时利用与及时再生，从而提升了光合作用中CO2同化量。（1）第一空答案“高于”，是三选一，其它答案不得分。第二空答案为“C组只用了D组二分之一光照时间，其光合作用产物相对含量却是D组94%”。靠近答案，如“C组用二分之一光照时间其光合作用产物相对含量达94%”、“C组光暗交替，光照时间短，单位（光照）时间内C组光合效率高”等；部分考生经过计算得出结论“94%/67.5>100%/135”、“单位光照时间内光合作用产物相对含量C组高(无光照不对)”，此答案表达考生对题干和知识点掌握，能够得分。如答“C组有呼吸作用，消耗光合产物，但其相对含量与D组相差不大”、“处理时间短，产物相差不大”、“C组光合作用产物相对含量低于D组”、“C组只有D组二分之一时间在积累有机物,另二分之一时间消耗有机物”、“温度相同,则呼吸强度相同,C组光合作用产物相对含量低于D组,说明C实际光合作用慢”，“C产物相对含量低D高”等抄题干，没有明确组别和处理条件答案，这些答案未能得分。第三空答案为“光照”，答出“光照”、“光”、“太阳光”等得分。答出“光强”、“光反应”等不得分。第四空答案为“基质”，答出“基质”或“叶绿体基质”等得分，答出“细胞质基质”、

“类囊体膜”或“类囊体”等不分得。

第一空答案“光照和黑暗交替频率”，写出“光暗交替频率”、“交换频率”、“转换频率”、“转换次数”等也得分。答“交替时间”、“交替时间间隔”、“光照时间”、“光照、黑暗交替次数”

”、“光照频率”等不得分。第二空答案为“ATP和还原型辅酶II”，将“ATP”写成了“三磷酸腺苷”、“腺苷三磷酸”、“腺三磷”等表述，将“还原型辅酶II”写成了“NADPH”、“[H]”、“还原氢”等得分。写成“能量”、“有机物”、“[H-]”

、“活跃化学能”、“暗反应”不得分。7.研究高考试题答案与评分标准67/10630.（11分）肾上腺素和迷走神经都参加兔血压调整，回答相关问题：

（1）给试验兔静脉注射0.01%肾上腺素0.2

mL后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强加紧使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用

，肾上腺素对心脏起作用后被

，血压恢复。肾上腺素作用是

填“催化”、“供能”或“传递信息”）。（2）剪断试验兔迷走神经后刺激靠近心脏一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动调整属于

调整。乙酰胆碱属于

（填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要与细胞膜上

结合才能发挥作用。（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调整血压过程中所含有共同特点是

（答出一个特点即可）。第1空答案“靶器官”，少数考生错在“鞭器官、靶器管”、“耙器官”错别字或“效应器”等不得分。第2空答案“灭活”，答成“灭活、失活、分解、降解、失效”能够得分；少数考生对知识点把握不准，答成“移除、毁灭、消失”等不得分。第1空答案为“神经”，写成“神经-体液”、“反馈”不得分。第2空答案为“神经递质”，为选填题。第3空答案为“受体”。多数考生能够写出“特异性受体、对应受体、受体蛋白、膜蛋白受体”等包含“受体”二字即可得分。少数考生对知识点把握不准，写出“受体细胞”、“糖蛋白”不得分。第（3）题答案为“都需要与对应受体结合后才能发挥作用”，若答出其它特点如“作用后均失活”、“作用后分解”、“含有特异性和专一性”等可得分。对知识点把握不准，答成“均可调整生命活动”、“均可经过体液运输”、“量少作用显著”、“它们都不进入目标细胞内”

”、“只能作用于特定靶细胞”

”、“都经过内环境来发挥作用”、“都经过内环境组织液”

、“高效性”,能快速调整”、“作用时间长”、“催化”等不得分。68/106备考策略：规范答题技巧

1）高度重视学科语言规范2）字迹要工整，书写要规范3）注意得分关键点4）答题应写在指定位置5）重视卷面清楚不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色改变”，“不变”也不能说成“无现象”等等。字不能错也不能多或者少。“纺锤体”写成“防锤体”，“浆”写成“桨”，“神经”写成“神精”、线粒体写成细粒体等“促性腺激素释放激素”写成“促性激素释放激素”；“促性腺激素”写成“促性激素”；“性激素”写成“性腺激素”；69/106一些潜规则1.评卷是找正确给分，而不是找错扣分。大胆书写，不要空着，写关键点和关键词，2.对于可给可不给分，普通处理是尽可能地给分3.专业术语必须书写正确，提议：果断不留空，写了东西，就有可能得分。70/106备考策略：（1）首先要让学生知道高考试题评分特点即得分点有明确要求，快要几年高考评分细则在走廊张贴是行之有效方法。（2）精选例题讲解，还要讲解评分细则。（3）做好针对性训练，以提升学生答题完整性和准确性，以降低失分。71/106二、我校备考回顾72/106★学生在备考过程中有动力、有方向、有目标每轮复习之前动员大会及学法指导组织高三教师录制《学科思想和学法指导》、《高考预测》、《迈向成功》、《生物抢分》等视频★业务精湛、敬业、团结教师团体高考专题研究、二轮专题命制、三轮模拟题命制印刷近五年考点分布、考前随手翻翻讲课内容、课件、试题讲评交流名师大讲堂73/106加强四大步骤★组织教师团体帮助心理学教师，对学生心理辅导74/106复习计划时间基本思绪一轮复习学期初—寒假前稳扎稳打，抓基础。二轮复习寒假后—4月20日左右系统高效，抓提升。三轮复习4月21日—5月底疯狂演练，抓落实自由复习考前几天稳定情绪，保题感1.备考计划75/106备考回顾之一轮复习时间课时学情分析策略：学期初——寒假前4+4对知识点遗忘、对关键知识了解不到位、缺乏生物学思想、解题能力不高时间紧、任务重提升复习课课堂效率76/106办法1：“问题”教学法激活学生思维课堂复习“以问题分析和处理问题为中心”知识只有当它靠主动思维得来，而不是靠记忆得来时候，才是真正知识。——[俄]托尔斯泰77/106问题设计要切中学生“病灶”，到达处理问题目标。问题设计要新奇并表达系统性、综合性。问题设计要表达现实性激发学生主动处理问题设计问题时需要注意以下几点：78/106比如：对有氧呼吸教学①写出有氧呼吸方程式②三种反应物利用场所、两种生成物及能量生成场所③画出元素转移路径④脂肪有氧呼吸释放能量与糖类比较？为何？⑤影响有氧呼吸原因是什么？设计问题检验学生对基础知识了解、掌握 79/106办法2：指导学生对易混知识进行对比、归纳无籽西瓜和无籽番茄变异类型问题基因重组（同源染色体交叉交换）和染色体变异（易位）染色体上某个位点基因缺失和某个基因位点碱基正确缺失问题和基因自由组合问题80/106渗透学科思想总结科学方法整体规划适当拓展激活学生思维准确性、严谨性能力培养突出主干知识一轮复习课讲课内容及实例：复习课81/106主干知识：各种细胞器分布、结构、功效分泌蛋白合成与分泌过程

第2节细胞器—系统内分工合作课例：必修一第三章82/106细胞器种类形态（画图）结构功效分布分离细胞器方法单独细胞器能行驶正常功效吗分泌蛋白合成与分泌过程1.回想书本内容，把完成表格填写完整83/106结构和功效统一性思想细胞结构完整性思想系统论思想2.学科思想渗透84/106构建模型能力：3.能力培养：85/1061.分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，需要哪些细胞器参加？表达了细胞膜什么结构特点？2.心肌细胞和骨骼肌细胞中线粒体数量比较3.全部植物细胞都能进行光合作用吗？4.问题巩固86/106备考回顾之二轮复习时间课时学情分析策略：质检二---.4.304+4不能准确建立知识之间联络，解题能力有待深入提升合理设置专题，继续加强关键概念了解以点带面，构建知识网络在了解、应用和分析水平上训练提升学生解题能力用好高考题培养学生审题、解题能力联络人体健康、生产、生活等实际问题87/106

备考策略：提升应用所学知识分析问题、处理问题能力，掌握解题技巧，提升解题速度模拟题命制：先制订双向细目表，全校高三教师分工合作，专员命题、专员审题，确保试题质量1.实战演练，模拟高考，提升解题能力目标：阅卷：2次网阅，出分；1次手阅，阅一部分备考回顾之三轮复习88/106第一组张钦赵乐第二组李树华田盼晴第三组和月强贾雪峰题号考查内容题号考查内容题号考查内容1细胞结构（以生物膜系统结构和功效为主）1细胞分子组成（蛋白质核酸结构功效为主）1酶和ATP2神经冲动产生和传导2神经体液调整在稳态中作用2种群特征和数量改变3生长素发觉和作用3其它植物激素3植物激素关系及应用4细胞分裂（有丝和减数分裂为主）4生物变异（以基因突变特征原因为主）4细胞衰老和凋亡与人体健康关系5书本试验题（侧重物质提取和判定）5能量流动物质循环生态环境保护5体温调整和水盐调整6种群和群落6当代生物进化理论6考查生物方法，建立模型假说演绎等第一周出题安排89/10629光合作用和呼吸作用（过程为主）29光合作用和呼吸作用（影响原因为主）29光合作用和呼吸作用（试验设计形式）30基因分离定律和自由组合定律（自由组合规律为主，侧重遗传分析与计算）30基因分离定律和自由组合定律（侧重试验设计）30人类遗传病（伴性遗传为主，系谱图形式）31人体神经调整结构基础和调整过程31脊椎动物激素调整31人体免疫系统在维持稳态中作用32生态系统结构与功效（能量流动为主）32生态系统结构（食物链、网为主）32种群和群落39微生物分离及计数39从生物材料提取有效成份39植物组织培养40基因工程原理及技术40动物细胞工程（以细胞培养克隆为主）40胚胎工程第一周出题安排90/1062.进行答题学法指导3.突出主体，将时间还给学生审题、获取信息、识图、解题技巧、规范答题等杜绝满堂灌，课上留一部分时间给学生，指导学生进行整理、总结，或是经过回归书本，梳理基础知识，或是经过失题再看，查漏补缺4.针对训练针对学生暴露出来弱点、高考考点进行试题命制91/106高考回顾之四轮复习学生自由复习期间，教师进班辅导，但不讲课高考模拟，按照高考时间、高考考试次序进行92/106明确两个观点1、方向比努力更主要。

(学情是复习起点，研究考纲考说考题）2、提升高三课堂效益才是致胜法宝！

即使时间加汗水也能适当提升成绩，但无法提升高考品质。三、备考提议93/106多一些学生自我完善自主探索时间与空间，少一些教师想当然讲解；多一些发展学生思维、锻炼学生能力活动和步骤，少一些教师自我表现。把握好复习课两多两少94/106（1）知识突破全方面覆盖，突出重点。侧重于对生物概念、生物原理、生物规律了解利用，联络实际分析处理问题把握知识内在联络，形成知识网络结构。（2）能力训练研读考纲，明确学科能力要求。把学科能力关键点渗透到双基串讲、习题讲评、个别辅导等各个环中。（3）选做真题，挖掘信息，补充教学（4）指导学生进行课后反思与总结95/106引导学生从新角度对知识点进行反思

生物知识间存在着紧密联络，依据这种联络，能够对教材知识体系进行重新处理，经过设置多层次、多改变问题，让学生带着问题去激活知识间联络，利用反思适时联想，由题中知识回想起已学过知识，促进知识同化与迁移，从而构建更完善知识体系。引导学生利用习题反馈对解题能力进行反思

在平时练习中，学生往往会陷于题海战术，做过题目不论“对”与“错”，都没有去好好思索：为何“对”、为何“错”。为此，教师要引导学生对一些经典题好好进行反思，有意识地让学生展现其思维过程，让全班同学一起来讨论，做正确同学是怎样思索，做错同学又是怎样思索。经过反思，不但能巩固知识和能力，还能相互学习，取长补短，促进全体同学共同提升。96/106检验、督促学生整理错题反思统计