教科版八年级下册第九章第4节《大气压强》教学设计

教科版八年级下册第九章第4节《大气压强》教学设计一、教学内容1.大气压强的概念：大气压强是指大气对单位面积的压力。2.大气压强的测量：通过气压计测量大气压强。3.大气压强的变化：大气压强随海拔高度的增加而减小。4.大气压强的应用：大气压强在生活中的应用，如吸管喝饮料、呼吸等。二、教学目标1.让学生理解大气压强的概念，知道大气压强的测量方法。2.让学生了解大气压强的变化规律，并能解释生活中的一些现象。3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、测量方法和变化规律。难点：大气压强的应用和解释生活中的现象。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、气压计、吸管、饮料等。学具：笔记本、笔、实验报告单等。五、教学过程1.实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的大气压强的现象。2.知识讲解：介绍大气压强的概念、测量方法和变化规律。3.实验操作：让学生分组进行实验，观察大气压强的变化。4.例题讲解：分析一些与大气压强相关的问题，如吸管喝饮料的原理。5.随堂练习：让学生解答一些与大气压强相关的问题。7.作业布置：布置一些有关大气压强的作业，巩固所学知识。六、板书设计板书内容：1.大气压强的概念2.大气压强的测量方法3.大气压强的变化规律4.大气压强的应用七、作业设计作业题目：1.简述大气压强的概念及其测量方法。2.解释大气压强随海拔高度变化的规律。3.举例说明大气压强在生活中的应用。答案：1.大气压强是指大气对单位面积的压力，通常用气压计测量。2.大气压强随海拔高度的增加而减小，这是因为海拔越高，大气层的厚度越薄，所以大气压强越小。3.大气压强在生活中的应用有很多，比如吸管喝饮料，就是利用大气压强将饮料推入吸管；呼吸也是利用大气压强将空气吸入肺部。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生了解了大气压强的概念和测量方法。通过实验操作，让学生观察了大气压强的变化规律。通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握了大气压强的应用。总体来说，教学效果较好，学生对大气压强的理解有了明显提高。拓展延伸：让学生进一步探究大气压强的应用，如研究大气压强与天气的关系，或者设计一个利用大气压强的简易装置。重点和难点解析：大气压强的应用和解释生活中的现象大气压强的应用和解释生活中的现象是本节课的重点和难点。这部分内容不仅要求学生理解和掌握大气压强的基本概念和测量方法，还需要学生能够将理论知识运用到实际生活中，解释一些常见现象。一、大气压强的应用1.吸管喝饮料：当我们用吸管吸饮料时，我们实际上是在利用大气压强。我们将吸管放入饮料中，然后用嘴吸走管内的空气，使管内形成一个低压区。在外界大气压强的作用下，饮料会被推入吸管，从而进入我们的口中。2.呼吸：呼吸也是利用大气压强的过程。当我们吸气时，肺内的压力降低，外界大气压强将空气推入我们的肺部。当我们呼气时，肺内的压力增加，将空气推出体外。3.注射器吸药水：医生在使用注射器时，需要将注射器内的空气排出，然后将注射器的活塞推下，使管内形成一个低压区。在外界大气压强的作用下，药水会被吸入注射器中。4.水泵抽水：水泵工作时，通过降低泵内的压力，使得外界大气压强将水推入泵内，从而实现抽水的目的。二、解释生活中的现象1.覆杯实验：当我们将一个玻璃杯倒扣在水上，然后小心地将水从杯边溢出时，我们会发现杯子内的水不会流出。这是因为大气压强将水紧紧地压在杯内，阻止了水的流动。2.钢笔吸墨水：当我们使用钢笔时，我们将笔尖放入墨水中，然后轻轻按压笔尖，使笔尖内的空气排出。在外界大气压强的作用下，墨水会被吸入笔尖内，从而实现吸墨。3.气球升空：当我们放飞气球时，气球内部的压力小于外部大气压强，从而使得气球受到向上的力，升空飞翔。4.罐头食物：当我们打开罐头时，会听到“砰”的一声，这是因为罐头内部的空气被加热膨胀，当打开罐头时，内部压力突然释放，导致罐头内的空气迅速膨胀发出声音。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.在讲解大气压强的概念和原理时，语言要简洁明了，避免使用复杂的词汇和句子。可以使用生动的例子和生活场景来解释抽象的概念，使学生更容易理解和记忆。2.在讲解实验操作时，语调要生动有趣，引导学生积极参与实验。可以适量增加一些幽默和趣味性的语言，激发学生的兴趣和好奇心。二、时间分配1.在课堂中，合理分配时间，确保每个部分都有足够的讲解和讨论时间。可以将课堂时间分为几个部分，如实验操作、例题讲解、随堂练习等，每个部分的时间可以根据实际情况进行调整。2.在讲解实验操作时，可以预留一些时间让学生自主完成实验，并进行观察和讨论。这样既能锻炼学生的实验操作能力，又能促进学生之间的交流与合作。三、课堂提问1.在课堂中，适时提问学生，引导学生思考和回答问题。可以设置一些开放性问题，激发学生的思维和创新能力。同时，也要鼓励学生积极提问，培养他们的主动学习意识。2.在提问时，可以采用递进式的问题链，逐步引导学生深入思考。例如，可以从一个简单的问题开始，然后逐渐增加问题的难度，引导学生层层递进地思考和解答问题。四、情景导入1.在上课开始时，可以通过一个生动的情景导入，引发学生的