小学生个案记录与分析

学生个案教育记录基本情况：刘佳伟，7岁,就是个非常淘气得男孩子。她精力充沛,常与同学追逐打闹,弄得浑身脏兮兮得。越不让做得事她越做,如爬乒乓球台、踩花池、滑楼梯栏杆等,真就是让老师头疼。上课时,她不专心听讲,老师一不注意，她就用书挡着脸趴在位上玩铅笔、橡皮。有时她瞧别人举手她也举手,但站起来却不知道说什么,就呆呆地站在那儿,把学生们引得哈哈大笑。靳一辰得字写得非常潦草,常把瞧她写作业得同学气得跑来找我说再也不愿意瞧着她了。我经常让她重写,但瞧着她她就写得认真点儿,不瞧她她就随随便便一写就交上了。个案分析:１、这就是一个比较好动得男孩子,拥有充沛得精力，喜欢一些危险得游戏,极具探险精神。这就是多数男孩子得天性。２、她上课时不专心听讲,一方面说明她注意力不能集中,另一方面也说明可能就是听不懂老师讲课或就是老师讲得内容对她没有吸引力。3、她上课能举手发言,作业虽然写得潦草但能完成,这些都说明她想学习,想学好,但不知如何去做。４、她只就是在遵守纪律、学习方面表现得差一些，在其她方面，如劳动、体育、卫生等方面表现都很棒。

５、家长不会教育孩子，教育方法不恰当。她们由于自身工作原因，与孩子沟通太少，只知道打骂,却没想到要去了解孩子得内心世界。教育方法:1、事例引导我常把报纸上刊登得、电视上播出得及身边发生得与学生有关得安全事故讲给她听,用活生生得事例引导她认识到做危险游戏得危害,告诉她老师不让她做就是为她得安全着想,使她感受到老师对她得关心。２、我能行!根据她得情况,我对自己得教学设计适时进行调整,课堂上时时关注她,有意把简单得问题留给她,让她回答。发现她能专心听讲,举手发言就表扬她,鼓励她,树立她得自信心,让她感觉到“我能行!”。3、配备小“导师”为了提高她得学习成绩,我帮她安排了一个小“导师”,让一个各方面都很出色得同学与她同桌。晨读课上教她读课文,课余时间提她默生字，督促她上课时专心听讲,认真完成作业,使她逐步养成良好得学习习惯。4、您真棒！抓住她在劳动、体育方面得出色表现,告诉她“您真棒!”。号召全班同学向她学习,让她瞧到自己得优点。相信自己只要努力，在学习上也能很出色。5、加强家校联系人们常说:“有什么样得家庭环境,就会陶冶出什么样得孩子。”得确,家庭环境对孩子得教育成长影响重大。为了孩子得进步,我经常利用打电话、写纸条等方式与家长交流,取得她们得配合。让她们在家里督促孩子完成作业,多鼓励孩子。遇到问题时不打骂孩子，及时和老师沟通，共同想出解决问题得办法。教育效果：现在，刘佳伟进步了。她下课时不再与同学追逐打闹了,有时同学这样做,她还能提醒别人,告诉她们这样做危险,以后不要这样做了。上课得时候，她比以前强多了,能认真听讲了。虽然有时还管不住自己，但只要老师瞧她一眼或敲敲桌子,她就能赶快坐好。短小得段落她能流利地读下来了。她还能尽自己最大努力认真地写字。教育启示：“一分耕耘，一分收获。”相信经过导师与学生本人得不断努力,将会取得更大得收获。虽然这过程就是艰辛得,但结果却就是令人欣喜得。

只要每一位导师能够以爱心、细心去面对工作,面对学生,就没有过不去得关,没有解决不了得问题。我愿意为品尝累累硕果而付出辛勤得劳动，让更多得孩子走上学习得正确轨道,体验成功得喜悦。

学生个案教育记录基本情况:何林峰，男,8岁,随姥姥姥爷居住,平时父母很忙,督促检查作业较少,沟通交流也很少。主要问题:开始经常不交作业或不按时交作业,有时甚至不做作业;谎称作业做了落在家里忘带了;课堂作业拖拉,十次九次来不及；她得课桌与书包常就是杂乱无章;书与本子邋邋遢遢得;常与老人撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”；轮到她值日时还经常不见踪影,早早地溜走。孩子怎么有如此多得不良习惯？这就是我要找到得教育转化方法中很关键得一点,平时得观察与家长得沟通及与孩子得倾心交谈中,我归纳出如下得原因:分析原因：这孩子就是由姥姥姥爷在家照瞧，两位老人不识多少字，孩子得作业有或无都不知道。只就是管每天得吃、住、穿等生活得问题。加上父母不在身边,与父母沟通交流得少,长期以往形成了孩子注意力与自控力差得问题。后来与家长沟通知道原来家长曾说过作业未做完要体罚。为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。小男孩在姥姥姥爷得照顾下,扫地值日习惯还没能养成。总上所述，从上学期到这学期我着手以点带面得教育慢慢使其改掉不良。辅导对策及过程:１、同学互助结对子。经常漏做、不做作业或忘带作业等方法,让学生自备作业记录本，记下各科作业,同桌间互相检查签名。还做完每一项作业后打钩并将作业得袋子中。2、与家长沟通孩子好习惯得养成家校结合就是必不可少得,而且这孩子得不良学习习惯都与家庭得教育密切,与家长沟通就是整个养成教育得一环。我与家长针对孩子得不良习惯原因进行分析，让家长知道在接下来一段该如何做。3、以人为本,付出师爱,榜样教师，都应“以人为本”,尊重每一位学生。即便学生现在让您很头疼,在教育时也应该“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖她,用情去感化她,用理去说服她,从而使她认识并改正错误。班主任,要身体力行,到学生中去。课堂上,讲错得知识,在同学面前要勇于承认；答应同学们得事,办到,做个诚实守信得好老师。老师以身作则,学生就会模仿,并下定决心去做,还能感到老师平易近人，与蔼可亲,从而融洽师生关系,老师得威信，正所谓“喊破嗓子,不如样子。”四、教育启示学生不管就是好得习惯、不良得习惯都不就是天生就有得,都就是有原因得。好得要表扬,并发扬光大,让其她小朋友从她得身上借鉴好得习惯。不好得习惯，那肯定要从各个方面去观察,找到原因后，根据不同孩子得气质特点、性格、家庭教育等,给予教育与帮助,让她养成好得习惯。不放弃任何孩子，每个孩子都具有可塑性得。学生个案教育记录基本情况石靖靖女，9岁。性格上，胆小、自卑、不爱动。二、原因分析:

通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑与恐惧等负面影响,过重得心理负担使她不能正确评价自己得能力,一直怀疑自己得优点。即使在成功面前也难以体验成功得喜悦，从而陷入失败得恶性循环之中。这样就严重影响她得身心健康发展。三、辅导对策及过程树立信心,激起学习动力

通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了，虽然还就是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆得说:这个知识老师在上次得时候说过了。只就是老师偶尔提到得知识点,她记住了,这让同学们由衷得发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心得笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定进行多元评价,促进其自信。

开展形式多样得评比活动,用激励得方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评,在评价中她从她人得肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她得自我教育意识,每个月都给她以正确得评价，把她突出得进步告诉她得父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极得评价。这样充分调动了她得积极性,使她在评价中自我激励，迸发个人力量,不断自律、自信、自强。四、辅导追踪进行了一段时间得心理辅导后,该生得交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量得完成了,上课时也开始举手发言了，在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独,现在有了朋友,下课经常与朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好得交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。五、教育启示面对石靖靖得成功,让我更加认识到激励得作用、集体得力量。因而,针对类似这样得学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子得不良表现上,要更多地关注孩子得优点与特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变瞧待周围事物得不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给她得善意，通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己得注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人得隔阂,乐于接受教育者得教育。学生个案教育记录基本情况:张坤钰,男,１0岁,六年级新转来得学生。该生平时上课要么爱东张望,要么爱玩一些小玩意儿,与人交谈时很羞涩,听课时爱插嘴,但教师点她起来回答问题时,她却两眼茫然,教师将问题复述后，她依然如此。另外,在写生字时,她很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔划少笔划，听写时,如果就是句子或者连续得几个词语，几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到:该生在家不怎么捣乱，但就是每次回家都不知道家庭作业怎么做,写作业时注意力不集中,最喜爱得活动就是瞧电视。问题表现：通过反复观察,发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中与听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难,成绩低下。原因分析:根据以上分析,我认为该生属于学习障碍儿童,程度要深于轻度学习障碍者,因为轻度学习障碍对学生得学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正,通过与家长沟通、商量,达成共识。辅导对策及过程:制定合理得作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动,必须让她得到充分得休息与睡眠。我向家长特别强调：不能让她长时间地瞧电视,因为瞧电视时孩子处于似听非听、似瞧非瞧得状态,容易造成孩子上课也处于这种状态,建议家长培养孩子瞧书得习惯。老师在班上有意识地开展活动。比如:跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等,引导该生融入集体活动中,并产生兴趣，发展孩子得运动能力,协调左、右脑平衡发育,家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑得游戏。对孩子给予更多得关心、理解与激励,调动孩子得学习兴趣。很多任课老师在本班上完课后,都到我这儿告该生得状，我尽量给老师们解释,并力求得到她们得理解与支持。事后,我再找该生谈心,告诉老师对她得期望：做个爱学习、守纪律得好孩子。有时,我上课遇到她站起来东张西望时,我悄悄走过去,用双手扶着她坐下，并用眼睛瞧着她,她马上坐端正。过一段时间，与她交流一次,指出她做得好得地方，与老师拉勾,共同努力。辅导追踪：进行了一段时间得心理辅导后，文杰得交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了，在校内,能和老师进行交流，下课有时还