高中生物（苏教版）选修3教师用书：绪论+关注生物科学新进展

SJ生物选修3现代生物科技专题

绪论关注生物科学新进展

»绪论

关注生物科学新进展

教学助

作时教法分析明课标"条解读双”教法.*

教区।

（教师用书独具）

・课标要求

本节为绪论，课标中没有具体的要求。

・课标解读

1.说明生物科学是21世纪最活跃的科学之一。

2.举例说出生物科学的注意发展趋势。

•教学地位

本节为绪论内容，意在介绍生物科学的新进展，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的

积极性。

•教法指导

I.本节介绍生物科学的新进展，说明生物科学是21世纪最活跃的学科之一，要通过事

实说明问题，因此教师课前要尽可能地多收集一些关于生物科学新进展的资料。

2.为了更好地介绍生物科学的新进展，课堂上采取多媒体教学会取得很好的效果。

3.课下安排学生通过各种媒体收集有关生物科学新进展的资料，并进行交流。

教案设

敖禺方案设计按方略流程细解用“数索”

计区I

（教师用书独具）

・新课导入建议

现代生物技术越来越为各国政府和企业界所关注，与信息、新材料和新能源技术并列成

为影响国计民生的四大科学技术支柱，是21世纪高新技术产业的先导。近年来，世界上越

来越多的数、理、化等科学家被吸引到生物科学研究的领域中，优秀青年科学家流向生物科

学，在发达国家已成明显趋势。生物科学有哪些新进展？有哪些先进的技术？

•教学流程设计

课前自主探究：课前自主探究：阅读教材P2、6,填写【课前自主导学】填空，完成思考

交流。今步骤1：情景导课：以【新课导入建议】导入课题。台步骤2：采取小组抢答激励

方式检测预习效果即完成【正误判断】并给予校正。-步骤3：通过多媒体展示生物学研究

的发展历史，展示生物学研究的新成果，讨论对一篇科学论文的水平和价值的评价依据。

步骤7：学生课下完成【课后知能检测】，同学之间进行交流评价。t步骤6：完成【当

堂双基达标】的1、2、3、5题。尝试构建本课时的知识网络，熟记结论语句。仁步骤5：学

生完成完成例1和例2,让两个同学回答思考过程，同学之间交流评价。t步骤4：通过多媒

体展示21世纪生物科学发展的趋势，学生交流对生物学发展的认识。

课标解读重点难点

1.简述生物科学是21世纪最活跃的学科之1.理解生物科学是21世纪最活跃的学科之

O-o(难点)

2.举例说出生物科学的主要发展趋势。2.掌握生物科学的主要发展趋势。(重点)

彳果的自主导学理教材自查自测固“基础”自主学

习区1

.....................一生物科学是21世纪最活跃的学科之一

1.发展史

时间突出成就

16〜18世纪解剖学、生理学、分类学、胚胎学等分支学科的先后建立和发展

19世纪现代生物科学的三大基石：细胞学说、生物进化论和遗传理论

向动态的、定量实验性的学科转化，人类基因组计划的完成标志着生物科学新时代

20世纪

的开始

II□思考交流II

1.继人类基因组计划以后，我国复旦大学遗传研究所于近三年内又先后启动了“炎黄

1号”和“炎黄2号”工程。其主要内容是对我国具有民族代表性的99人进行基因图谱绘

制。你知道这项工程的最基本意义吗？

【提示】这项工程的最基本意义就是了解中华民族各种基因碱基序列的特点，并为一

些种族性疾病的病因从基因水平作出诊断。

2.活跃的标志

(1)从事这一学科的工作人数，主要体现在发表的有价值的高水平科学论文的总数上。

(2)一个时期内科学上的重大突破,如获诺贝尔奖的成果等。

........._生物科学发展的趋势

1.向着分析与综合统一的方向发展

(1)含义：深入研究基因、分子和细胞,并综合分析它们是如何相互作用而形成复杂生

命系统的。

(2)实例：人类基因组测序。

2.向着日益深入生命本质的方向发展

(1)含义：由对生命现象的表面观察日益深入到对生命活动本质的阐明。

(2)实例：用荧光标记来研究人类染色体。

3.向着多学科交叉与融合的方向发展

(1)含义：生物科学与数学、物理、化学、信息技术等学科之间的大综合、大交叉将在

不同的侧面、从不同层次揭开生命之谜。

(2)实例：用X射线晶体衍射法测定蛋臼质结构。

4.向着基础和应用研究统一的方向发展

(1)含义：生物科学基础研究成果转化为生产力。

(2)实例：利用发酵罐生产药品、食品等。

||◎思考交流||

2.如何评价一篇科学论文的水平和价值？

【提示】发表这篇论文的刊物的水平。

»正误别瓯

1.19世纪生物科学的三大基石是细胞学说、解剖生理学和生物进化论。(X)

【提示】现代生物科学的三大基石是细胞学说、生物进化论和遗传理论。

2.学术刊物的水平通常是根据刊物的“影响因子”来判断的。(J)

3.人类基因组计划的完成标志着生物科学新时代的开始。

(V)

褓专互动探究合作探

破疑难师生互动提“知能”