八年级历史上册 第五单元 从国共合作到国共对立第15课 北伐战争教案 新人教版

八年级历史上册第五单元从国共合作到国共对立第15课北伐战争教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析新人教版八年级历史上册第五单元“从国共合作到国共对立”的第15课“北伐战争”，主要讲述了北伐战争的背景、过程及意义。本节课内容与前后章节联系紧密，为学生提供了中国近代史上国共关系发展的重要篇章。通过本节课的学习，学生应掌握北伐战争的基本知识，理解其在中国近代史上的地位和影响。

本节课旨在引导学生掌握课本知识，激发学生对历史事件的兴趣，培养学生的思辨能力和历史责任感。教学过程中，应注意运用多样化的教学手段，如图片、地图、视频等，帮助学生形象直观地理解北伐战争的过程及其历史意义。同时，结合课程内容，对学生进行爱国主义教育和民族团结教育，引导学生正确认识历史，珍惜来之不易的和平生活。核心素养目标本节课旨在培养学生的学科核心素养，主要包括历史理解、历史解释、历史观念、历史方法等。通过学习北伐战争，学生应能够：

1.理解北伐战争的历史背景、过程和意义，掌握相关的历史知识。

2.运用历史解释的能力，对北伐战争进行深入的思考和分析。

3.形成正确的历史观念，认识到国共合作与对立对中国近代史的影响。

4.运用历史方法，如资料搜集、辩证思考等，对北伐战争进行多角度的探究。学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中国近代史有一定的了解。他们在七年级的学习中已经接触过国共合作的相关内容，对于国共合作的历史背景和发展有一定的认识。然而，对于北伐战争的详细过程和意义，他们可能了解不多，需要通过本节课的学习进行深入的掌握。

在知识方面，学生应该已经学习过中国近代史的基本知识，对于鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法等事件有一定的了解。他们应该能够理解国共合作的背景和意义，但是对于国共对立的发展和北伐战争的详细过程，他们可能还需要进一步的学习和理解。

在能力方面，学生应该具备一定的历史思维能力，能够对于历史事件进行分析和解释。他们应该能够通过阅读历史资料，提取有效信息，对于历史事件进行深入的思考和分析。然而，他们可能还需要进一步提高对于历史事件的综合分析和评价能力，能够对于历史事件进行多角度的分析和思考。

在素质方面，学生应该具备一定的学习兴趣和主动性，他们对于历史事件感兴趣，愿意主动去学习和探索。他们应该具备一定的合作意识和团队精神，能够与同学进行合作学习和讨论。然而，他们可能还需要进一步提高自主学习的能力，能够独立完成学习任务，具备一定的学习责任感和自我管理能力。

对于本节课的学习，学生的知识基础和能力水平对于学习的影响较大。对于知识掌握较好的学生，他们能够更好地理解和掌握北伐战争的过程和意义。对于知识掌握较差的学生，他们可能需要更多的引导和帮助，通过图片、地图、视频等教学手段，帮助他们形象直观地理解北伐战争的过程及其历史意义。

学生的能力水平对于学习的影响也较大。对于能力较强的学生，他们能够对于北伐战争进行深入的思考和分析，能够通过阅读历史资料，提取有效信息，对于历史事件进行深入的思考和分析。然而，对于能力较弱的学生，他们可能需要更多的引导和帮助，通过图片、地图、视频等教学手段，帮助他们形象直观地理解北伐战争的过程及其历史意义。

学生的学习习惯和行为习惯对于学习的影响也较大。对于学习习惯较好的学生，他们能够主动参与学习，积极与同学进行合作学习和讨论，能够独立完成学习任务，具备一定的学习责任感和自我管理能力。然而，对于学习习惯较差的学生，他们可能需要更多的引导和帮助，通过图片、地图、视频等教学手段，帮助他们形象直观地理解北伐战争的过程及其历史意义。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对八年级学生的认知发展特点和本节课的教学目标，我将采用以下教学方法：

讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解北伐战争的历史背景、过程和意义，为学生提供系统的知识体系。

讨论法：组织学生就北伐战争相关问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

案例研究：分析北伐战争中的具体案例，让学生深入理解历史事件，提高历史解释能力。

项目导向学习：引导学生分组完成北伐战争相关项目，培养学生的自主学习能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣和参与度，我将设计以下教学活动：

角色扮演：让学生扮演北伐战争中的历史人物，进行情景再现，增强学生对历史事件的理解和感受。

实验：组织学生进行有关北伐战争的实验，如模拟战争策略等，提高学生的实践操作能力。

游戏：设计北伐战争主题的互动游戏，让学生在游戏中了解战争过程，培养团队合作意识。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了帮助学生更好地理解北伐战争，我将充分利用教学媒体和资源：

PPT：制作生动有趣的PPT，展示北伐战争的历史图片、地图和关键知识点，提高学生的学习兴趣。

视频：播放有关北伐战争的历史纪录片，让学生直观地了解战争过程，增强历史真实感。

在线工具：运用在线工具，如互联网、电子书籍等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽知识视野。

此外，我还将关注学生的个体差异，为需要帮助的学生提供辅导资源，如课后辅导、学习资料等，确保每个学生都能在课堂上取得进步。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕北伐战争的历史背景、过程和意义，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解北伐战争的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解北伐战争，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述北伐战争的相关故事或展示战争地图，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解北伐战争的历史背景、过程和意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、战争策略模拟等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、战争策略模拟等活动，体验历史知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解北伐战争的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解北伐战争的知识点，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据北伐战争的知识点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与北伐战争相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的北伐战争知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-历史纪录片：推荐《北伐风云》纪录片，全面介绍北伐战争的历史背景、过程和意义。

-历史书籍：《北伐战争史》、《北伐战争全纪录》等书籍，详细讲述北伐战争的历史。

-网络文章：推荐阅读《中国近代史》、《国共关系史》等相关文章，深入了解北伐战争在中国近代史的地位和影响。

-历史图片：收集北伐战争的历史图片，包括战争场景、历史人物、战争武器等，帮助学生形象直观地理解战争过程。

2.拓展建议

-观看历史纪录片：推荐学生观看《北伐风云》纪录片，全面了解北伐战争的历史背景、过程和意义，加深对北伐战争的认识。

-阅读历史书籍：建议学生阅读《北伐战争史》、《北伐战争全纪录》等书籍，深入理解北伐战争的历史，培养学生的自主学习能力。

-撰写读书笔记：要求学生撰写读书笔记，总结北伐战争的历史背景、过程和意义，培养学生的写作能力和历史思维能力。

-开展小组讨论：组织学生开展小组讨论，让学生就北伐战争的历史意义和影响进行深入的分析和思考，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-制作历史课件：鼓励学生制作北伐战争的历史课件，包括战争背景、过程、意义等，提高学生的动手能力和历史解释能力。

-参加历史讲座：邀请历史专家进行讲座，让学生了解北伐战争的历史背景、过程和意义，提高学生的知识水平。

-开展历史知识竞赛：组织学生开展历史知识竞赛，鼓励学生积极学习历史知识，提高学生的学习兴趣和积极性。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，让学生亲身体验历史，提高学生的学习兴趣和积极性。

-撰写历史论文：鼓励学生撰写历史论文，深入研究北伐战争的历史背景、过程和意义，培养学生的研究能力和历史思维能力。教学评价与反馈1.课堂表现：教师通过观察学生的课堂表现，了解学生对北伐战争知识点的掌握情况，包括学生的参与度、提问情况、回答问题的情况等。

2.小组讨论成果展示：教师组织小组讨论，让学生展示讨论成果，了解学生对北伐战争历史背景、过程和意义的理解程度，以及学生的团队合作能力和历史思维能力。

3.随堂测试：教师设计随堂测试，包括选择题、填空题、简答题等，了解学生对北伐战争知识点的掌握情况，包括学生的历史知识掌握程度、历史思维能力等。

4.课后作业：教师通过批改学生的课后作业，了解学生对北伐战争知识点的掌握情况，包括学生的写作能力、历史解释能力等。

5.教师评价与反馈：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业，对学生的学习情况进行综合评价，给予学生及时的反馈和建议，帮助学生提高学习效果。教学反思与总结在教学“北伐战争”这一课时，我深刻反思了自己的教学方法和策略，以及课堂管理和学生互动等方面的情况。在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法、案例研究和项目导向学习等，这些方法在帮助学生理解和掌握北伐战争的知识点上起到了一定的作用。然而，我发现在组织课堂活动和引导学生参与方面还有待提高，有些学生参与度不高，可能是因为我对他们的引导和激励不够。在教学策略上，我尝试了角色扮演、实验和游戏等，这些策略在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。然而，我也发现有些学生在进行实践活动时，缺乏必要的指导和帮助，可能是因为我在设计和组织实践活动时，没有充分考虑到学生的实际情况。在课堂管理方面，我尽力维持课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。然而，我发现有些学生在课堂上注意力不集中，可能是因为我对他们的监督和管理不够。在学生互动方面，我鼓励学生提问和参与讨论，但也发现有些学生在互动中缺乏自信，可能是因为我在鼓励和引导他们时，没有给予足够的关注和支持。

在教学效果上，我认为本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识方面，对北伐战争的历史背景、过程和意义有了更深入的理解和掌握。在技能方面，学生在课堂活动和实践中，锻炼了自己的历史思维能力和历史解释能力。在情感态度方面，学生对北伐战争的历史有了更深刻的认识，提高了自己的历史责任感。然而，我也发现有些学生在知识掌握和技能运用方面还存在不足，可能是因为我对他们的指导和帮助不够。

针对教学中存在的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：1.在组织课堂活动和引导学生参与方面，我会在课前充分了解学生的实际情况，根据他们的特点和需求，设计适合他们的课堂活动和实践活动。2.在教学策略上，我会在设计和组织实践活动时，充分考虑学生的实际情况，给予他们必要的指导和帮助。3.在课堂管理方面，我会加强对学生的监督和管理，确保他们能够集中注意力进行学习。4.在学生互动方面，我会给予学生更多的关注和支持，鼓励他们积极参与互动，提高他们的自信心。重点题型整理1.填空题：北伐战争爆发的时间是____年7月，____是国民革命军总司令。

答案：1926年7月，蒋介石。

2.名词解释题：北伐战争。

答案：北伐战争是指1926年至1928年，国民革命军为推翻北洋军阀统治，进行的一场全国性战争。

3.简答题：简述北伐战争的过程。

答案：北伐战争的过程可以分为三个阶段。第一阶段，从1926年7月至1927年4月，国民革命军出兵湖南、湖北，打败吴佩孚、孙传芳，占领长沙、武汉等地。第二阶段，从1927年4月至1928年4月，国民革命军继续北伐，占领北京、天津等地，击败张作霖。第三阶段，从1928年4月至1928年12月，国民革命军攻克上海、南京等地，基本完成北伐战争的目标。

4.论述题：论述北伐战争的历史意义。

答案：北伐战争是中国近代史上的一次重要战争，具有深远的历史意义。首先，北伐战争推翻了北洋军阀的统治，结束了长期的分裂和战乱，实现了国