一年级语文上册（6-19）教学设计

课题识字——1.天地人

课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对

教材内容它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个

及学情分

因素。

析

由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了

解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

教学设计

能正确认读“天”等6个生字新词。

教学目标能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读。

通过这几个生活中常用的字词，初步感受我国古人对人与人、人与天地

的认识。

教学重点能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

教学难点能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

教师：“天”等6个生字字卡，PPTo

教学准备学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

教学步骤修改意见

一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

（-）1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说

说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、

写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，

学生说说学语文还有什么内容。

（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内

容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所

有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动

就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其

他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习

第一篇识字课文。

（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：①天地人）

（四）学习读课题。

1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三

个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，

教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人）

3.带读课题:①天地人

（五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。

接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

（一）尝试读文，学习生字。

1.出示任务:翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面

的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还

会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识

字”上范写点上小圆点）。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，

教师直接范读带读。（相机出示字卡：你我他）

3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读

的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们

再读一遍吧。

4.看黑板字卡，齐读。

（二）音难字教学，读准课文。

1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，

下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留

心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画

个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

2.反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：音难字：人、你、我。

相机进行音难字教学。

3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

三、阅读感悟，朗读课文。

（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

1.（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这

6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合

这幅图意思的3个生字宝宝。

2.反馈指导：

预设：选出：天、地、人。

反馈订正后，读这三个生字。

3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆

在这幅画的哪个地方，摆一摆。

4.反馈指导：

学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上

摆字卡，订正。

5.小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、

地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在

中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

6.通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间

的停顿。

7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第

一行。

①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求

后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它

们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

②反馈指导：

A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，

以示区别和纠正。

B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用

词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

③将学生组的词语带读一、两遍。

8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其

实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知

道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个

词之间的停顿。

9.指导学生朗读。

（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

1.出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请

同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话

呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

2.反馈指导：

A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用

动作指示。

B.注意引导说话完整，音量适中。

3.小结：通过说话，我们知道''你、我、他”分别指的是不

同的人。同学们真棒！

4.指导朗读课文第二行。

A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现

在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

（三）朗读整篇课文。

自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

四、认字评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字

1.我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会

读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生

掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

2.我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站

起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情

况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举

字卡，以帮助记认。

五、总结：

今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了

6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称

作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习

的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

板书设计

作业设计1.向家长汇报朗读课文。

2.请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

课后反思

课题识字——2.金木水火土

本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、

五”和“上、下要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。

教材内容

通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中，

及学情分

析“三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习

拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发

学生认读的兴趣。

教学设计

认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

教学目标正确、流利地朗读课文；背诵课文。

观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”

教学难点认识金木水火土。

教学准备生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教学步骤修改意见

第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

1.看图说话。

2.揭示课题:有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示

课题一金木水火土。

3.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的？

4.结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？

3.读一读。出示生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐

读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全

班齐读。

四、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名

朗读，全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

1.把课文读给爸爸妈妈听。

2.学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的

方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵

下来。

3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三上下。

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短

变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

3.教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡

视，个别指导。

5.讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置

板书设计

作业设计1.向家长背诵儿歌。

2.写一写学过的字。

课后反思

课题识字——3.口耳目

这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循

这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生

认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习

教材内容

规范的生活习惯。

及学情分

简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及

析

表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用

双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达

的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

教学设计

看图对照，认识''口、耳"等7个生字。

教学目标会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点借助图画认读7个生字，会写4个生字。

“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在

教学难点

不同语境中运用理解。

教学准备准备有关本课7个生字的字卡。有关“口耳目手足”的图片。

教学步骤修改意见

第一课时

（一）复习旧知，导入新课

1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四

五上下

（指名读——开火车带读）

2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。

（男女生对背——全班齐背）

3.下面的句子，你会读吗？试试看，把学过的字读准确。

♦一上一上又一上，一上上到高山上。

♦上天了，入地了，我和你都笑了。

4.谈话:今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习

的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。

（二）观察图画，集中识字

1.（出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取

名叫小美、小丽、小刚）小眼睛仔细看图，想一想小美、小

丽、小刚在干什么？

2.学生反馈。（学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音

错误的字。）

3.根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。

花儿开了

校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来

花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。（出示：足）小美伸出

手指，（出示：手）嘴里开心地数着（出示：口）：“一朵，两朵，

三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音（出示：耳），也

跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，（出示：目）说：“我们种的

花终于开了，太好了！”

①上面的5个生字，你认识哪一个字？请你自由地读一读。

②指名读——同桌互读——指名读——齐读

（重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。）

4.看图了解生字所指的身体部位。

①（出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图

片）

②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体

部位?说一说，给生字和图片配对。

（强调：“目”指的是眼睛，不是“木头“足”指的是脚。）

③给‘'口、耳、目、手、足”分别组词。

（重点词语朗读：人口耳目手上足下）

5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些

事？

例：口可以用来喝水、吃版、唱歌……（板书：喝、吃、唱）

其他的类推。

6.举字卡游戏。

老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。

师：我眨眼睛。生：我举：“目

师：我摸耳朵。生：我举：“耳

师：我张嘴巴。生：我举：“口”。

师:我拍小手。生：我举：“手

师:我踏小脚。生:我举:“足

（游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。）

【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课

的生字学习相结合，落实《语文课程标准》（2011版）中提

出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行

巩固，识字教学实现提效目标。】

（三）认识笔画，书写生字

1.学习正确书写“口”字。

①（出示：田字格中的“口”字）认识关键笔画“横折”。“横

折”只有1笔。

②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。

⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。

⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。

2.学习正确书写“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，

里面的两横，第二横在横中线上。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“目”字书写

【设计说明：写字是扁字教学中很重要的一环。为了使学生

能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练

习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。】

（四）作业设计

1.用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。

2.猜一猜。

①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。（）

②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。（）

第二课时

（一）复习旧知，导入新课

1.生字复习：口耳目手足

（指名读----开火车读）

2.出示身体部位图，说出对应的生字。

3.词语复习：人口耳目手上足下

4.谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词

语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的

一篇课文。

（二）学习课文，认识新字

1.通读课文，把课文读正确、流利。

①老师范读课文，学生打开书认真聆听。

②学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。

③指名分句读。教师及时正音：'‘松"是平舌音；“钟”是翘

舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组

词理解加深印象。

2.有感情朗读课文，读出古语的韵味。

①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出

押韵的味道。

②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味

来。

③指名读——男生读——女生读——齐读

【设计说明：朗读体现低段语文教学的层次性，先读通、读

顺课文，再读出韵味来，循序渐进，以读为主。】

3.理解课文的含义。

①理解”站如松，坐如钟”。

认读生字：站（翘舌音）、坐（平舌音）

生字扩词：站立、站直；坐下、请坐（注意“坐”与“座”的

区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意

思。）

（出示：课文中的京剧人物插图）分辨哪一个人物是“站”？

哪一个人物是“坐将“站”和“坐”贴在对应的京剧人

“如”的意思是什么？

说一说“站如松，坐如钟”的意思。（配合出示：挺拔的松树

图、古老的铜钟图）

动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。

联系生活经验，说一说:你在生活中，见过哪些人“站如松”

的？哪些人“坐如钟”的？

学生边做动作，边有感情朗读''站如松，坐如钟”，读出精气

神来。

②理解“行如风，卧如弓

同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。

反馈交流句子的含义。

联系生活经验，说一说:你在生活中，见过什么人“行如风”

的？什么人“卧如弓”的？（配合出示：竞走运动员的图片、

卧佛的图片）

有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。

照样子，说一说。

明如（）。甜如（）o

白如（）0粉如（）O

③小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓说的是我们站

着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风

一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同

学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。

4.师生合作有感情朗读课文。

师引读：

站如----

坐如----

行如

卧如----

【设计说明：这一环节，渗透”联系生活实际理解词语”的学

习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领

悟。】

（三）认识笔画，书写生字

1.学习正确书写“耳”字。

①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。

②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

③教师示范写“耳”，学生跟着书空。

注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且

稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。

④学生练习正确书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评"耳”字。

2.学习正确书写“手”。

①（出示：田字格中的“手”字）认识笔画"撇"和“弯钩

②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

③教师示范写“手”，学生跟着书空。

注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，

弯钩要略带点弯。

④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。

⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。

3.看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。

（四）布置作业

板书设计

作业设计用“手”"耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。

课后反思

课题识字——4.日月水火

《象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字

方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设

教材内容

计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识

及学情分

象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转

析

化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生

识字兴趣。

教学设计

认识8个汉字，能读准字音，认清字形，看图理解字义。

会写"日、田"等个字，掌握2种笔画捺和点，能按笔顺规则书写本课生

教学目标

字。

体会象形字形义结合的特点，培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写

字姿势的能力。

教学重点借助图画认识8个生字，会写4个生字。

教学难点体会象形字形义结合的特点，掌握“火、禾”的写法。

教学准备准备有关本课生字的字卡，图片，课件。

教学步骤修改意见

第一课时

一、谈话激趣，看图导入

1.出示月亮、太阳等实物图，学生观察，并说说是什么。

2.在很久以前，人们还没有发明简体汉字时，他们是怎么表

现文字的呢？今天我们就来认识这样的字。

二、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文)，引言：这

是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如

果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢？

(3)给“日”组词，说句话。

(4)小结：凡是有“日”的汉字，都和太阳有关。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文)，引导学生

仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了

“月”的两个横。)

(2)交流:你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

(3)给“月”组词，说句话。

(4)小结：凡是有“月”的汉字，都和身体有关。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很

像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了

汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

三、合作学习，教师点拨

1.出示“水”“火”的演变过程，学生认真观察。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它

的名字的？

(1)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师

相机出示“水”的字理演示动画。

（2）我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

教师相机出示"火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故

事。

3.小组交流:你用什么办法记住“水”“火”？

4.给“水”“火”组词说句子。

四、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形

特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，

再说一句完整的话。

五、指导书写，掌握笔顺

1.复习认识田字格，强调书写习惯。

2.动画展示“日”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

3.师生交流:在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔

画写起来有难度？

4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺"和''点"，注

意“日”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位

置。

6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔

笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描

红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）

7.教师巡视，对个别学生予以指导。

第二课时

一、复习导入

1.出示“日月水火”，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.这节课我们继续学习几个象形字。

二、合作学习，教师点拨

1.出示“田、禾、山、石”的演变过程，学生认真观察。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出

它的名字的？

（1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。

教师相机出示“山”的字理演示动画。

（2）我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个

字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

（3）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候

的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

⑷我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机

出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉

甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾

3.小组交流:你用什么办法记住这些字？

4.给生字组词，说句子。

三、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特

征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，

再说一句完整的话。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习认识田字格，强调书写习惯。

2.引导学生观察''口、日、田”三个字，谈谈自己的发现。

3.动画展示“田”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

4.教师完整范写，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置

（先外后里再封口）。

5.动画展示“禾”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

6.指导书写“捺”和“禾

7.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔

画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，

最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）

8.教师巡视，对个别学生予以指导。

五、布置作业

板书设计

1.认读生字，组词，说句子。

作业设计

2.写生字。

课后反思

课题识字——5.对韵歌

《象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方

法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设

教材内容

计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象

及学情分

形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化

析

为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识

字兴趣。

教学设计

学会3个生字，认识3种笔画。

教学目标正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

教学重点正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点正确书写3个字。

教学准备准备有关本课生字的字卡，课件。

教学步骤修改意见

第一课时

一、背诵古诗，导入新课。

1.导入读题。

刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，老师就陶醉了，我

爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！

今天，我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩

子们，请读课题一一对韵歌。

2.认识“对”字。

课件出示''又"，再出示“寸边演示边说顺口溜：好朋友，

手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，

齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。

二、初读课文，读通读顺。

过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读

好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听一一播放课文音

频。

1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。

2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人

听读。

3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭,孩子们当小喇叭。）

三、图文对照，随文识字。

1.过渡:孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示:

乌云图片）

2.出示字卡“云”，指名学生领读。

3.再指名读。

4.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。

5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。

出示课件，展开语言训练。

6.小结：老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是

怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气

形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多

多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认

识“雨（出示雨的演变过程）

8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观

察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的

文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的

楷书一雨。（出示字卡3---雨。）跟着老师读两遍，开火车

读。你都见过什么样的雨呢？

10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，

我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：

云对雨

11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的

雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）

12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，

可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？

13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是

一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读

三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天

刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。

14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说——

课件出示（雪对风）。开火车读。

过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励

你们欣赏几张美丽的图片。

15.（出示—盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？

16.出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃

花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事

物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫一一浪花；元宵

节燃放的漂亮的叫一一礼花；擦燃火柴碰撞出的叫一一火

花。

17.那谁来说:补充（课件出示：花对（树），指名学生读。

18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟

（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知

道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比

着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形''鸟”中间的一

点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼

睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。

19.谁知道，小鸟最爱吃什么？

20.出示生字卡片虫。学生开火车读。

21.那谁来告诉大家，鸟对什么呢?课件出示补充（鸟对（）

虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。

四、课中游戏，编对子歌。

过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中

操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着

黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛一

—1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵一一1、2、3（耳

对一一眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子一一1、2、3,拍

拍我的小手，摸摸你的嘴巴一一1、2、3（鼻对一一口）拍

拍我的小手，跺跺你的小脚一一1、2、3（手对一一足）。

随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能

编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请

坐下。

引导学生读一读自己编的对子。

五、学习最后一句，指导朗读。

过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林

的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。

1.你们看到了什么？

2.什么样的山？什么的水呢？

3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”

（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。

4.出不字卡-山

古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的

祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗？每一个

字后面都有一个情景的。来,孩子们，我们把山字牢牢地写在

田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一

看，二写，三对照，四修改。（出示课件）一看：山共几笔？

第一笔是一一？中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔

画竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。

竖与竖之间距离是相等的。先看老师在田字格里的书写吧！

边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后

再描两个，写一个。

过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣

赏一下我们漂河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片

说一说，这是什么树？

5.这是什么花？

6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读

几遍。看！课件出示：(山清水秀变成山清对水秀，桃红柳

绿变成柳绿对桃红的课件)

六、朗读训练，合作对读。

1.(出示课文)指名学生读。

2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，

读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读

重一点儿，“对”字轻读。

3.师范读。

4.带上节奏读。

5.师生接读;

6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以

慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读

出书中的味道。

7.背诵。

七、拓展延伸，推荐读书。

总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文

杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，

小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下

课！出示课件《声律启蒙》封面。

来

第二课时

一、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

⑵交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个

新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是

“提”；“山”的第二笔是“竖折

⑷教师范写，学生观察。

⑸学生练写，交流反馈。

【设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三

学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的

指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指

导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。】

二、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以

同桌对读等。

*2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐

诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对

韵的快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

【语文知识的学习贵在“积淀学生在一一对应的对韵吟

诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又

通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间

对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程

度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。】

板书设计

1.认读生字，写生字。

作业设计

2.背诵儿歌。

课后反思

课题口语交际——我说你做

教材内容有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间

及学情分和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做通过游戏，学生在说话

析和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

教学设计

通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容

教学目标

和要求。

在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说

话。

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说

教学重点

话。

教学难点培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学准备提前放置在办公室的一本书。

教学步骤修改意见

一、创设情境，导入新课

师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室

了！

生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！

师（故作镇静）：好吧！XXX,请你到我的办公室去，在靠门

左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第

二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出

去。）

师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文

书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿

出铅笔和橡皮，放在练习本上。

（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去

做。）

生1：老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）

师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又快？

生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着

做的。

师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太

长了，我根本没记住。

师（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！

我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很

重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚

地说，让别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。）

设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地

气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要

性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求

师：刚才在XXX取作文书的时间里，老师要求大家做了什

么事？

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并

把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆

放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生（相互查看，摇摇头）

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样

呢？

生2:因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听

清楚老师的要求。

生3:老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边

的同学有点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点一一

生（齐声读板书内容）：大声说，让别人听得见。注意听别人

说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着

做一一语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从

文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置

的。）

设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。

在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练

习本、文具袋都放进书包里。

（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清

命令。）

2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾

听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交

往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发

布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总

结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。四、

活动总结、拓展延伸

师：这节课，我们玩了有趣的'‘我说你做"游戏，你有什么

收获想和大家分享吗？

生1:玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别

人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我

知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话

时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

（师指黑板，全班齐读板书。）

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而

且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将

整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生

的听说能力。

板书设计

作业设计和家人玩一玩“我说你做”的游戏。

课后反思

课题语文园地一

语文园地一安排了5个板块的内容。

“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、

八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。”字词句运用”

教材内容安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要

及学情分地位，让学生在区分中巩固。''书写提示”一是提示写字时的书写姿势，

析二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。

“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。''和

大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在

有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。

教学设计

在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、

十”。

教学目标在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用

字的准确性。

掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写

字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、

教学重点

十”，背诵古诗。

在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用

教学难点

字的准确性。

1.带有插图的课件。（教师）

教学准备

2.“六、七、八、九、十”字卡。（学生）

教学步骤修改意见

一、情境引入，激发兴趣

引言：（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！今天我们

就一起到语文王国去做客。

设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极

性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，

漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩

子在吟诵什么呢？（动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗

“一片两片三四片……”）

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小

诗。

3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐

声诵读。

4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？

5.汇报交流，教师相机指导。

预设：（1）我知道这首诗描写的是雪花。”一片两片……”是

说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都

不见”。

（2）我发现这首小诗中有很多数字，”一、两、三、四、五、

六、七、八、九、十"。

6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

（1）你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

（2）还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，

请他们教教你。

（3）你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给

大家看，并领读。

(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占

田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。

(2)学生先描红，再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写

得好?好在哪里？

(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内

容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自

主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊

重了学生自主发展的需要。

三、情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课

件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他

们吗？

3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

预设：“人”和“天”------个“人”伸直胳膊，头上顶着

一块木板就是“天一“人”不变，二人为“天

，，口”和，，田”一一张开“口”，里面没有东西。“田”地中

间有交叉的小路。

，，日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。

“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有

两横。

4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择

喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区

别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细

观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

四、书写提示，指导规则

L课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写

生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”

“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下

4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：

这两个字分别是按照什么