东师《德育与班级管理》题库与答案

德育与班级管理（1）“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中“体现的是德育过程中（）A培养学生知、情、意、行的过程B促进学生思想内部矛盾斗争运动的过程C长期的、反复的、逐步提高的过程D组织学生活动交往、统一多方面教育影响的过程正确答案:D（2）方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（）A服从与惩罚B社会契约C维护权威或秩序D普遍伦理正确答案:B（3）“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）A榜样示范法B说服教育法C品德评价法D情感陶冶法正确答案:A（4）儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）A罗杰斯B皮亚杰C埃里克森D佛洛伊德正确答案:B（5）个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做（）A品德B道德C个性D人格正确答案:A（6）德育的基本途径是（）A思想品德课与其他学科的教学B劳动C共青团活动D班主任工作正确答案:A（7）德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以（）A只采用说服教育法即可B可以采用适当体罚C说服教育为主，辅以纪律约束D纪律为主，说服为辅正确答案:C（8）形成道德意志的基本过程有决心、信心、（）三个阶段。A恒心B耐心C良心D上进心正确答案:A（9）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提交过程，其实施顺序是()。A以知为开端，知、情、意、行依次进行B以情为开端，情、知、意、行依次进行C以行为开端．行、知、情、意依次进行D视具体情况，可能有多种开端的顺序正确答案:D（10）某学校通过组织学生演课本剧，引发学生的内心价值思考，发展学生的同情心和移情能力。该学校所运用的德育方法是（）A说服教育法B榜样示范法C角色扮演法D品德评价法正确答案:C（11）德育的基本方法是（）。A说服教育法B示范教育法C实际锻炼法D陶冶教育法正确答案:A（12）当班集体成为教育主体，学生个性特长在班级中得到充分发展，此时班集体处于（）。A组建阶段B形成阶段C发展阶段D成熟阶段正确答案:D（13）（）是班主任进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。A开办家长学校B找家长谈话C成立家长委员会D家访正确答案:D（14）班级活动布置会场的基本原则是（）。A美观B舒适C适合活动主题D温馨正确答案:C（15）班级集体中，最主要的组织活动形式是（）A课间操B小组讨论C班会D晨会正确答案:C（16）班集体是由整个班级所组成，以完成学校教育教学目标为共同目标，有一定组织结构、规章制度的（）。A青少年社会化的重要场所B学生共同体C学生学习、生活、发展的直接环境D学校教育、教学的基本单位正确答案:B（17）班主任的（）是心理辅导成效的基本策略。A消极关注B有条件地关注C无条件积极关注D随其自然正确答案:C（18）班主任在班级建设中引导学生树立“今天，我以班级为荣；明天，班级以我为傲”意识，其目的是（）A发展每一位学生的个性B关注每一个学生的发展C增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感D以学生为本，以学生的发展为本正确答案:C（19）很多班主任在处理学生的问题时往往感觉力不从心或无可奈何，根本原因在于忽视学生不良行为的（）。A行为前事B行为中事C行为后事D行为本身正确答案:A（20）教师根据一定的目的要求采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行有计划、组织、协调、实现教育目的的活动过程称为（）。A常规管理B教学C班级管理D德育正确答案:C（21）教育部《关于进一步加强中班主任工作的意见》明确指出：（）是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。A德育主任B校长C任课教师D班主任正确答案:D（22）训练班级成员自己管理自己，自己教育自己，自己开展活动的最好载体是（）。A班主任B兴趣小组C少先队D班集体正确答案:D（23）李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情，主要反映了他具有较高的教学（）。A认知能力B监控能力C操作能力D教学效能感正确答案:B（24）（）是指人们在角色扮演的过程中，由于不同角色规范的不同要求，引起人们某一具体角色扮演的矛盾和冲突。A教师角色B教师形象C教师地位D教师声誉正确答案:A（25）班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于()领导方式A权威的B民主的C放任的D迁就的正确答案:D（26）《班主任工作条例》规定，班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续（）A一学期以上B一学年以上C两学年以上D三学年以上正确答案:B（27）课外活动的主体是（）A教师B学生C少先队组织D学校管理人员正确答案:B（28）班级授课制的固定是指（）A教师、学生、内容、时间和场所固定B教师、学生、教材、课时和场所固定C学生、位置、教材、课时和班级固定D教师、学生、内容、班级和时间固定室，正确答案:A（1）品德的心理结构包括（）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为正确答案:ABCD（2）贯彻因材施教德育原则，要求教师（）。A深入了解学生的个性特点和内心世界B根据学生个人特点有的放矢地进行教育C根据学生的年龄特征有计划地进行教育D统一校内各方面的教育力量正确答案:ABC（3）德育过程的构成要素是教育者、受教育者和（）。A德育形式B德育内容C德育方法D德育评价正确答案:BC（1）德育是培养良好的思维习惯；智育是培养细节的行为习惯。A对B错正确答案:B（2）班级目标的设计要依据国家的教育方针政策和学校的培养目标以及班级群体的现实发展水平。A对B错正确答案:A（3）对与学生中的非正式群体，不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。A对B错正确答案:A（4）自由活动是学校课外活动的基本组织形式A对B错正确答案:B（5）家长会的目的就在于向家长告状。A对B错正确答案:B（6）班风属于班级的成文制度。A对B错正确答案:B（7）班主任评定学生操行，就是写学生的缺点。A对B错正确答案:B（8）率先正式使用“班级”一词的是教育家夸美纽斯A对B错正确答案:B（9）专制型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。A对B错正确答案:B（1）某中学初三班会课。班主任冯老师别出心裁,搞一次评选“最差学生”的民意测验活动,并规定凡得三票以上的同学都要在黑板上挂名。投票结果,小明得二票,但名字照样写在黑板上。小明感到不解。班主任冯老师说:“小明情况特殊,他干了坏事。”小明当场提出质问。班主任冯老师说“你经常给老师取绰号。”小明否认,坚持要与班主任冯老师说清楚,进而师生发生争执。班主任冯老师火冒三丈,打了小明两个耳光,小明生气地摔门而去。

问题:试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例,具体说明其中哪些地方体现(违反)了哪些德育原则。正确答案:答:该案例主要违反了如下德育原则:

(1)正面教育为主的原则(该原则要求正面说服教育为主,批评约束为辅,而案例中班主任与学生发生冲突,甚至体罚学生)

(2)发扬积极因素、克服消极因素的原则(该原则要求利用学生身上的积极因素即闪光点进行教育,案例中评选“最差学生”的行为则相反。)

(3)尊重信任与严格要求学生相结合的原则(评选“最差学生”的行为、体罚学生的行为是对学生人格与自尊心的伤害)

(4)因材施教的原则(对小明这样的学生,应该从其个性特征出发,有的放矢,而评选“最差学生”这种一刀切的做法显然是错误的。（2）李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前,他踌躇满志,想象着老师的那些工作:备课、上课、批改作业等都是那样的简单。而且作为物理教师,不用操心思想工作之类,可省去许多麻烦。总之对于自己这个大学的高才生来说,要驾驭教师工作是轻而易举的事。然而,上岗两个月后,李南没有了往日的潇洒,他沮丧到了极点。走进教室,他发现学生的表现比想象中的差多了,有一些对他没有礼貌,时不时抓住机会向他挑衅。课堂上还经常出现辱骂打架的事情,真叫李南不胜其烦。李南不认为是自己无能,而是学生太差。他觉得,与其把时间花在这难见成效的工作上,还不如早点改行。他想辞职去做生意,但是仔细想想,就此离开教育工作,他多少又心有不甘。但如果继续干下去,出路又何在?

问题:(1)从教师角色及心理特征的角度分析李南老师面临的困境(2)李南如何才能走出困境?请你给李南提出一些课堂管理和教师专业发展方面的建议。正确答案:答:(1)教师角色是多元化的,李南没有做好课堂管理者和研究者的角色。从心理特征的角度来看,李南的教学能力和组织管理能力需要加强。此外,李南的教学效能感不高。

(2)课堂管理方面建议:第一,加强师生合作,实旋民主化的课堂管理模式。第二,尊重学生,建立良好的师生关系。第三,灵活机智地处理课堂突发事件。第四,在管理的方式、方法上注意以学生可接受的方式进行。专业发展方面李南需要加强教育理论的学习,多向优秀教师学习如何组织课堂教学和提高课堂管理能力,同时多反思。（3）小明是班上出了名的“调皮鬼”,上课不专心听讲,经常在课堂上说话;课后经常和学生打闹甚至打架;大手大脚花钱,爱打电子游戏爱上网。老师找他谈话后小明答应改正,但并无实际行动。假如你是小明的老师,将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。正确答案:答案:(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的;教师既要提高小明的道德认识,又要重视道德情感、意志和行为培养。(2)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程,又是个体品德外化为社会道德行为的过程,要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争;要实现矛盾向教育者期望的方向转化,外因是条件,内因是根据,外因是通过内因而起作用的。受教育者具有主观能动性,教师既要给小明造良好的外部教育条件,又要了解小明的心理矛盾,促使其积极接受外界的教育影响,有效地形成新的道德品质。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教师要注意提高学生自我教育的能力。(3)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程。活动和交往是品德形成的基础。个体的思想品德是在活动和交往的过程中,接受外界教育影响,逐渐形成和发展起来的,并最终通过活动和交往的过程表现出来。有目的地根据德育目标和思想品德的形成规律设计实施活动,能加快个体品德发展的速度,对学生品德发展方向起规范和保证作用。教育者应把组织活动和交往看做德育过程的基础。教师应开展多种形式的活动来提升小明的思想品德修养。(4)学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程,教师要长期不懈,坚持长期抓、反复抓。一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服,都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程,是一个无止境地认识世界、认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养.是一个需要长期反复培养、实践的过程,是逐步提高的渐进过程。在德育过程中,教师既要对小明的思想品德形成与变化,坚持长期抓、反复抓,又要注意小明思想品德形成过程中的反复性,注意抓反复。（4）王老师22岁时成为了英语教师,他在上课前最担心学生纪律差,所以总是小心谨慎提防着学生的问题行为,而且了解到A班的情况,包括小明学习不好,个头高的小明。第一节英语课小明在课堂上总是懒懒地在位置上坐下,并把脚长长地伸到过道上来。王老师严厉地责备了他,要求他坐端正,但是小明总是不改,三天后王老师就走到过道上,将自己的脚伸到他的腿下把他的腿猛踹回去。就在那一刻,他毫不掩饰地、憎恨地看着王老师,从那以后,小明上英语课就心不在焉,故意不及时交作业;懒懒地把腿伸到过道上,然后猛地收回去。好像突然记起来似的。请对王老师的课堂管理方式进行评价。假如你是王老师,你如何处理小明的问题行为?正确答案:答案要点:(1)年轻教师王老师虽然具有课堂管理的责任感,但是在进行课堂管理时是粗暴的、简单的。丧失了教育者的理性,对小明的处理也是有失公正。为以后的课堂管理和构建良好的师生关系埋下了隐患。

(2)王老师需要真诚地向小明道歉,并和他进行沟通。此外,在课堂上需要制定相应的课堂规则并让学生知晓课堂规则。还要为学生的发展创设良好的课堂环境,营造良好的课堂教学氛围。调动小明学习的积极性和主动性。王老师需要提高自己的教学水平,以帮助自己树立权威,使教师的教导能够起作用。王老师还可以增加小明的课堂参与度,让小明能够积极主动参与到英语的学习中来。（1）品德就是道德。正确答案:1、品德就是道德。

答:这种观点是错误的。品德与道德是两个既相互联系又有区别的概念。品德与道德的联系:1.品德的内容来自道德。2.品德的形成依赖于社会道德。3.社会道德本身是由许许多多的品德集合构成的。品德与道德的区别:1.品德与道德所属的范畴不同道德是社会现象,而品德是个体现象。2.品德与道德所反映的内容不同道德的内容是社会生活的总体要求,是对一定经济基础的反映,它是调节社会关系的行为规范的完整体系;而品德的内容则是社会道德规范局部的具体体现,是社会道德要求的部分反映。3.品德与道德产生的力量源泉不同道德产生的力量源泉是社会需要。品德产生的力量源泉则是个人的需要。（2）班集体是班级发展的高级形态,因此班级就是班集体。正确答案:班集体是班级发展的高级形态,因此班级就是班集体。

答:班集体是班级发展的高级形态,但是班级并不等于班集体,它们之间是有区别的。班级不等于班集体,它只是一个有组织的学生正式群体,班集体是按照培养目标和教育规范组织起来的,以共同的活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。（3）品德的形成是一个由内到外的转化过程。正确答案:答:这种说法是不正确的。

品德的形成是一个从外到内的转化过程,是社会规范的接受和内化,大致经历三个阶段:

(1)依从即表面上接受规范,按照规范的要求来行动,但对规范的必要性或根据缺乏认识,甚至有抵触情绪。它是规范内化的初始阶段,是品德建立的开端;

(2)认同即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范,并试图与之保持一致;

(2)内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。此时稳定的品德形成。（1）简要回答科尔伯格的道德认知发展理论的“三种水平六个阶段”。正确答案:简要回答科尔伯格的道德认知发展理论的“三种水平六个阶段”。

答:科尔伯格编制“道德两难故事”作为儿童道德判断的工具,在儿童道德判断的发展方面提出了3种水平和6个阶段。即前习俗水平包括惩罚服从取向阶段、

相对功利取向阶段;习俗水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段;后习俗水平包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。（2）简要回答教师的社会角色。正确答案:简要回答教师的社会角色。

答:(1)人类文化的传播者

(2)人格培养者

(3)心理卫生保健者

(4)示范者的角色

(5)学生的朋友

(6)研究者（3）为什么说教学是德育的基本途径?正确答案:答:教学是学校教育的中心工作,在学校教育中所占比重最大,时间最多,这种时间与地位上的优势是德育得以实施的重要条件;另外,学校教育中教学内容含有丰富的思想性和伦理性,能够被用来对学生进行多方面的思想品德教育;此外教学的组织形式和各种活动最富有目的性、设计性和可控性,能够对学生的各种行为产生激励,强化和纠正作用;最后教学集体之间、师生间、学生间各种交往和传递活动有利于从深层次多方面引导学生接受外部道德要求。（4）课堂管理要遵循哪些基本的原则?正确答案:答:1.充分发挥课堂管理多方面的教育功能

2.突出学生的主体发展

3.坚持面向全体学生

4.重视学习活动的过程管理（5）简要回答小学生品德发展的特点。正确答案:答:1.逐步形成和谐的道德认识能力

小学时期学生逐步开始形成系统的道德认识以及相应的道德行为习惯。但是,这种系统的道德认识带有很大的依附性,缺乏原则性。

2.小学生品德发展的协调性

在整个小学阶段,小学生在道德发展上,认识与行为、言与行基本上是协调的。年龄越小,言行越一致,随着年龄的增长,逐步出现了言行不一致的现象。

3.小学生品德发展的过渡