职业技术学院《社区护理》课程标准

课程标准——《社区护理》课程标准一、课程基本信息课程名称社区护理课程编码190601课程性质专业选修课适用专业护理总学时18学时理论学时14学时实践学时4学时学分1学分开课学期第4学期先修课程护理学导论、基础护理、健康评估、心理护理等后续课程顶岗实习二、课程性质社区护理是高职护理专业必修的一门专业方向选修课程。本课程依据高职护理专业人才培养方案和护理岗位职业能力需求而设。本课程的主要任务是使学生能阐述以家庭、社区为中心的护理方法及社区特殊人群和常见病患者的健康教育、健康促进相关知识；具有为个体、家庭、社区等实施健康教育和卫生保健指导的能力，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感，具备践行“健康中国行动规划”的意识。学习该课程，可帮助学生获取护士执业资格证书。三、课程目标总体目标是使学生具有深厚的家国情怀，具备良好的职业道德，养成预防为主及关注社区整体健康的观念，掌握以社区、家庭、个人为中心的护理基本知识和技能，具备在社区开展全人群、综合性、持续性整体护理和健康教育及卫生保健指导的能力。1.素养目标（S）S1具有深厚的家国情怀，爱祖国爱人民；S2具备爱岗敬业、遵纪守法、救死扶伤、关爱弱势群体等职业道德及情操；S3具有预防为主及关注社区整体健康的观念。2.知识目标（Z）Z1描述社区护理及社区卫生服务Z2阐述社区护理常用的工作方法；Z3复述特殊人群的保健护理措施；Z4复述社区常见病的管理及护理措施。3.能力目标（N）N1能为个体、家庭、社区等实施整体护理、健康教育及卫生保健指导；N2能为社区常见慢性病病人、传染病病人和残疾人进行管理和护理。四、课程主要内容（一）课程目标与教学内容和方法的对应关系序号模块项目工作任务学习目标课程思政切入点参考学时教学方法建议对应课程目标1模块一社区护理概述项目一：社区护理概述1.社区与社区卫生服务2.社区护理1.具有深厚的家国情怀，有仁爱之心2．描述社区社区护理及社区卫生服务，阐释社区的要素及功能，复述社区护理的特点及工作范围3．能积极参与社区护理工作，具有与社区居民进行良好沟通的能力用“百里不同风，千里不同俗”来引导学生讨论各地民俗及风土人情，强化对社区同质性的认识，厚植家国情怀2任务驱动启发讲授小组讨论S1Z12模块二社区护理工作方法项目二：以社区为中心的护理1.社区护理评估2.社区护理诊断3.社区护理计划4.社区护理计划的实施和评价1.具有关注社区整体健康的观念2.阐述社区护理程序；描述流行病学方法；阐述环境对健康的影响3.能运用护理程序开展社区护理工作导入“水俣病事件”，激发学生的环保意识3案例教学启发式讲授小组讨论S3Z2N1项目三：以家庭为中心的护理1.家庭与健康2.家庭访视3.家庭护理1.具备良好的人际沟通能力和慎独精神2.阐述家庭对健康的影响，复述家庭访视步骤，描述家庭护理评估内容3.能够开展家庭访视工作，会使用工具对家庭进行评估通过情景模拟，让学生模拟家庭访视活动，从而培养学生的人际沟通能力及慎独精神2任务驱动启发讲授情景模拟小组讨论S3Z2N1项目四：社区健康教育与健康促进1.社区健康教育概述2.社区健康教育程序3.健康促进1.具备关注社区整体健康的观念2.阐述健康教育和健康促进及其区别和联系；3.能制订一份完整的健康教育计划通过解读文件“健康中国2030规划纲要”，激发学生关注社区整体健康的观念2任务驱动启发讲授小组讨论S3Z2N13模块三慢性病及传染病社区预防与管理项目五：慢性病的社区管理1.慢性病概述2.慢性病的社区管理1.具有预防观念2.描述慢性病，阐述慢性病的社区管理措施3.能够在社区中积极开展慢性病管理引入“扁鹊三兄弟”的故事，加强学生的预防意识1启发讲授小组讨论S3Z4N2项目六：高血压的预防与管理1.高血压的临床表现2.高血压的社区管理3.高血压的护理1.具有预防观念2.阐述高血压的预防与管理3.能够在社区中开展高血压的管理和护理通过讲述高血压的流行趋势及危害，激发学生的预防观念1任务驱动启发讲授小组讨论角色扮演S3Z4N2项目七：糖尿病的预防与管理1.糖尿病的临床表现2.糖尿病的社区管理3.糖尿病的护理1.具有预防观念2.阐述糖尿病的预防与管理3.能够在社区中开展糖尿病的管理和护理通过展示糖尿病的危害及管理现状，激发学生的预防观念1任务驱动启发讲授小组讨论角色扮演S3Z4N2项目八：传染病的预防及管理1.传染病概述2.传染病管理3.常见传染病的社区管理1.具有预防传染病的意识，救死扶伤，无私奉献2.阐述传染病的预防与管理措施3.能够在社区中开展常见传染病的管理和护理通过讲述疫情中的白衣“逆行者”的故事，激发学生救死扶伤、无私奉献的精神1任务驱动启发讲授小组讨论S3Z4N24模块四社区特殊人群保健项目九：社区儿童保健1.预防接种与计划免疫2.儿童各期保健与护理3.学校卫生保健1.具有良好的职业道德、遵守法规2.阐述各时期儿童保健及护理措施3.能够对社区儿童及家长开展卫生保健指导通过导入“石家庄疫苗掉包事件”并发起讨论，引导学生依法依规执业1任务驱动启发讲授小组讨论S2Z3N1项目十：社区妇女保健1.社区妇女保健概述2.社区妇女保健工作内容1.具有高度的职业责任感，有仁爱之心2.阐述社区妇女保健工作内容3.能够对社区妇女开展卫生保健指导1任务驱动启发讲授小组讨论S2Z3N1项目十一：社区老年人保健1.社区老年人保健概述2.不同养老模式与健康管理3.社区老年人常见健康问题及护理4.社区临终关怀与护理1.具有科学的生死观，尊重生命2.描述不同养老模式，复述社区老年人健康问题及护理，阐述社区临终关怀3.能够对社区老年人开展卫生保健指导通过引入“生前预嘱”进展相关知识，强化学生尊重生命的意识，养成科学的生死观1任务驱动启发讲授小组讨论S2Z3N15模块五社区康复护理项目十二：社区康复护理1.康复护理概述2.社区残疾人康复护理3.社区残疾人康复护理技术1.具有关爱尊重残疾人的职业道德2.描述社区康复护理，复述残疾分类，阐述社区残疾人康复护理工作3.能为社区常见伤残患者开展康复护理通过讲述“汶川地震截肢舞蹈老师—廖智”的故事，加强学生关爱尊重残疾人的意识2任务驱动启发讲授小组讨论S2Z4N2（二）课程思政育人元素融入课程教学途径和方法模块项目工作任务思政元素思政案例融入途径、方式一社区护理概述社区爱祖国爱家乡分享家乡风土人情分享展示二社区护理工作方法社区健康教育与健康促进关注社区整体健康的观念“健康中国2030规划纲要”文件解读三高血压的预防与管理慢性病的社区管理预防为主，防治结合的职业理念扁鹊三兄弟的故事小组讨论四社区儿童保健预防接种与计划免疫严守法规的职业道德石家庄疫苗掉包事件案例讨论五社区康复护理社区残疾人康复护理关爱尊重残疾人的情操汶川地震截肢舞蹈老师—廖智案例讨论四、教学方法和学习建议1.教学方法建议根据本课程的特点，按照模块化教学理念，有针对性的应用板书教学、多媒体教学、视频教学、网络教学、案例教学、情景模拟教学等手段优化教学过程，激发学生的热情，以小组讨论与问题启发方式发挥学生的主体作用，真正做到“授人以鱼，更要授人以渔”。采用形式多样的课程教学方式，包括：(1)传统教学与多媒体教学结合法：板书和多媒体教学相结合，采用图片、视频等,提高课堂教学信息量，增强教学的直观性。(2)案例教学法：对于每一知识模块，通过分析和研究案例组织教学，使学生在分析和学习案例的过程中，提高理论联系实际的能力，了解理论知识在社区护理中的应用。(3)任务驱动教学法：在每一知识模块开始学习之前，先讲述该模块要解决的问题，并据此给学生布置任务，使学生带着任务去学习。(4)讨论教学法：学生以小组为单位，根据教师提出的问题或提供的教学资料，在教师的组织和引导下，积极参与课堂讨论，从而实现教与学的互动；增强学生思维的灵活性，提高学生交流、沟通的能力。(5)反转课堂教学法：建立课前学习、课中活动、课后检测之间的联系，以培养学生分析问题和解决问题的能力，敢于表达自己的主张，形成探究学习的习惯。(6)问题导向教学法：引导学生学着问，学会问，用问题驱动教学,激发学生的学习热情、调动思维活力、加强讨论交流、引导探究活动，增加自主学习，促进学以致用和创新活动。2.学生学习建议(1)重点学习社区护理的基本概念、基本工作方法，以及社区特殊人群和常见慢性病、传染病、残疾人的护理和卫生保健指导。(2)注意课前自主学习，注意网络平台发布的自主学习任务单和学习指导，通过查阅文献、研读教材，观看老师的微视频等资源，进行自主学习。(3)认真对待课中听课和研课。听课专心，尽快进入学习状态，听老师讲解、提问，听同学发言；看课本、看板书、看PPT；做笔记、圈重点、做练习；多动脑筋、积极思维、大胆质疑。研课要积极参与课堂内的全部学习活动，比如小组讨论，能清楚地阐述自己的观点，能被他人正确理解，同时学会倾听，准确理解他人的观点，为别人解答，为自己释疑。要大胆质疑，敢于在众人面前发表自己的见解，善于多角度验证答案。(4)加强课后的复习，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固，按时完成在线测试、作业等。(5)积极参与小组协作探究学习，根据教师在网络平台上发布的小组协作探究项目，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互帮助、相互启发、密切配合，发挥团队精神，有效完成小组的探究项目。五、课程评价方法采用过程性评价与终结性评价相结合，关注评价的多元性，结合出勤情况、课堂表现情况、课后任务完成情况、期中测验情况、期末考试情况，综合评价学生成绩。应注重学生实践中分析问题、解决问题的能力的考核，对在学习和应用上有创新、敢于突破自己的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生的职业行动能力。（一）评价方法评价方法课程名称社区护理专业高职护理过程性考核占课程总成绩的比例30%终结性考核占课程总成绩的比例70%过程性考核考核模块内容要求比例日常评分（由任课教师在日常记录数据的基础上，结合主观印象给出分数）课堂表现情况上课认真听讲，积极思考，课堂练习认真20%课后任务态度端正，按时按质完成期中测验课程考试大纲规定的内容认真对待测验，无作弊10%终结性考核期末理论考试课程考试大纲规定的内容教考分离70%（二）评分标准 1．形成性考核（1）日常评分日常评分包含学生的课堂表现情况、课后任务完成情况，由任课老师依据日常记录的数据，再结合主观印象做小幅调整，给出该项的最终评分。该项总分20分，占总成绩的20%。各项考核内容占总成绩的比例大致为课堂表现占10%、课后任务完成情况占10%。其中，课堂表现情况主要关注学生在课堂上是否积极主动，以2.5分为基准进行加减分，加分项包括积极举手发言、正确回答有一定难度的问题、较快完成项目任务等，扣分项包括未完成课前准备工作、上课睡觉或玩游戏、不积极参与教学活动等。建议在教学记录本中记录上述表现，在期末根据班级总体情况给出该项评分。课后任务完成情况主要关注学生在每次课后教学任务中是否认真、有无主动观察、是否深入思考等。根据完成情况按十分制评定成绩，最后得出该项的总评成绩。在实际运行过程中，上述规定仍有可能出现不合理或不完善的地方，为此任课老师有权限在事实依据的基础上，对日常评分项进行5分范围内的上下调整，以规避教学评价中的漏洞，特别是一些不方便直接量化的考核项，例如对于成绩不突出但勇于克服自身缺点、不断积极进取的学生应予鼓励。（2）期中测验占总成绩的10%，考核前期知识掌握情况。2.终结性考核即期末考试，主要为理论内容，占总成绩的70%。六、教学资源配置（一）教材、参考书目、育人案例主要来源1.教材（1）教材选用要坚持“贴近教学、贴近岗位”的基本原则，保证教材内容的科学性、可读性和实用性。建议选用人民卫生出版社出版，由姜新峰、王秀清主编的《社区护理学》作为主干教材。（2）教材编写应突出实用性、前瞻性，与职业需求和时代发展相适应。教材设计应体现以学生为本，内容要科学、准确，图文并茂，深挖职业素养教育，增加案例，教学活动设计要具有可操作性，重在提高学生的学习主动性和积极性。可根据学生的学情等编写校本教材。2.参考资料教参：选用人民卫生出