部编版语文二年级下册第七单元《写话：我想养的动物》教学设计

部编版语文二年级下册第七单元

《写话：我想养的动物》教学设计

学校名称体育东路小学海明学执教老师韩汝晴

校

课程内容语文园地七写话：课程学时第一课时

我想养的动物

所属学科语文教学对象二年级（下）

、问题的提出

如何写清楚自己想养小动物的理由？

二、教学设计理念

1、细化小动物的描写，提高书面表达能力。本次写话选用了

同学们感兴趣的题材，并且二年级上册口语交际中交流过自己觉

得有趣的动物。本次教学符合建构主义教学理念，在学生已有描

述小动物知识和技能的基础上，鼓励学生写好“我想养的小动物”。

教学过程注重提供写作框架，鼓励学生主动思考，让新知识与旧

知识产生链接。

2、基于立德树人的教学理念，激发二年级学生的爱心，进而

培养他们尊重生命、真爱生命、热爱生命的个人品质。让对小动

物的爱深深刻进幼小的心灵当中。

3、以提升语文核心素养为最终目的，通过小组讨论、观看时

事新闻、微电影等方式层层递进，让孩子有独立思考的空间，从

自身出发再到从社会出发，培养学生有友善有诚信有社会责任的

品德。通过阅读范文、提供写作资源提高语文词汇量的积累与运

用，为写作提供肥沃的思想土壤。

三、教材内容分析

在写话上，语文课程标准提出“对写话有兴趣、留心周围事

物、写自己想说的话、写想象中的事物二年级写话要求学生表

达要有条理、清晰表达。本次写话教材选用了学生感兴趣的内容,

从学生的生活出发，注重学生的观察能力的培养。

本单元注重培养学生“借助提示讲故事”，在本次写话教学

中，我注意提供写作要点和框架，让同学们能够借助提示把理由

写清晰。我对此次写话进行了分析：写一写自己想养小动物的理

由。这里有几个关键词，第一是自己。教材里面强调的是自己而

不是他人，学生要学会关注自己的需求，也要懂得表达自己内心

的想法。凸显出了“以生为本”的教学理念。第二是想养小动物。

是培养学生对小动物的喜爱之情，鼓励孩子使用本学期在课文中

所学到的神态、动作、语言等等的描写。第三是养的理由。除了

表达对小动物的喜爱，在当今社会，小动物的主人需要有主动关

爱宠物和有对生命负责的感悟。

四、学习者特征分析

二年级的学生喜欢动物，有养小动物的愿望。学生们也有二

年级上册中第一单元描述动物的词语、句子积累，也有一定的修

辞手法运用经验。二年级下册注重学生的想象，前两次写话中给

予图片和语言的提示，让同学们写话有顺序、有条理，所以学生

有一定的想象能力。在写作之前，可以借助思维导图的形式，把

文章写具体，写完整。

五、教学总目标

1、通过看看图想象，激发学生对小动物的喜爱之情，爱护动

物，通过看例子的方式来感知宠物的有趣之处。

2、通过合作探究的方式来进行小组合作讨论把小动物的一个

特征说具体。看例文尝试使用从整体到局部的写作方法。

3、能够用恰当的形容词、修辞手法来说明小动物的特点以及

与作者的联系，能够使用总分总的结构来写话。

六、教学重难点

◊教学重点

能够根据思维导图的提示，有条理地表达想养小动物的理由。

◊教学难点

感知动物对人类的好处，能够有爱惜小动物的责任感。

七、教学准备

PPT

《全景课堂》APP课前任务：你想养的小动物是什么？你想

养的理由是什么？

八、创新技术应用

思维导图

全景课堂

九、第一课时教学目标

1、能激发学生想养小动物的欲望，对小动物表达喜爱之情。

2、能尝试根据思维导图，利用学过的词语和修辞手法生动具

体地写出动物的特点，围绕中心句写话。

3、让学生合作、交流、探究如何围饶中心句写话

十、教学过程

教学步教师活动学生活动设计意图

骤

一、回顾1、回顾课前问题1、学生回答课以写作目标为

课前问师：同学们，昨天晚前的两个问题：驱动，学生的基

题,导入上，我们在全景课堂你想养的动物础知识与经验

新课上回答了两个问题。是什么？想养为基础，信息技

老师发现大家回答得这个动物的理术为载体。在课

很有意思。由是什么？前，收集到同学

师：大家还记得我们学生对课前们对于养小动

课前的问题吗？同学回答进行物的意愿，也了

师：请同学们读一读评价。解同学们对于

个别同学的课前回此话题，语言表

答，并且进行评价。2、学生回忆过达的层次。进而

去与写动物有进行指导教学。

2、承上启下，导入新关的课程。也体现出信息

课技术早收集和

师：大家还记得我们调取数据的高

过往也说过、写过小3、学生齐读课效作用，提高了

动物吗？题。课堂效率的同

师：那同学们既然能时关注到每个

够把小动物写得那么学生。

有趣，这节课我们还

是要写动物，那到底

要学习什么呢？请齐

读课题。

二、欣赏1、师：小动物们来了，1、学生读出动本环节注重生

动物图还记得他们吗？物们的名字。成的同时，也注

片，清晰2、师：请继续补充你2、学生补充动意引导学生们

表达想养的动物。物名称。要注意本次写

3、老师引导孩子完整预设：学生可能话的动物在于

表达出：“我想养的动会出现回答时是我们养的动

物是……并不是能养在物。

家里的动物。通过学生的回

答，训练作文的

总起句：我想养

的动物是...。

三、明确1、看思维导图，让同本班学生在平

写作目学们思考，“我想养的1、预设：学生常的课文学习

标，感知动物”与比之前“我会说出不能描会用思维导图

从整体喜欢的动物”，在写作述大自然里面的方式来分析

至IJ局部上有什么不同。的动物。课文的内容和

描写2、引出此篇写作的四结构，对思维导

个写作技巧。2、学生读出四读有浓厚的兴

3、展示例句，让学生个写作技巧。趣。本次写话从

感受如何把动物说清原来的“画”变

楚。3、预设目标：为“读”，让学

师：大家请看这个句是要让学生感生初步获得读

子，他所描述的是什受到，这个句子思维导图的能

么动物呢？没有描述出要力。

（它的样子可爱极写的动物是什2、这一环节采

T!有两只耳朵，一么。用发现教学法，

双大眼睛，一条小尾让学生通过反

巴！）4、学生观察，复读句子，发现

4、感知从整体到局举手回答自己缺少动物名称

部。的想法。是不清晰的写

师：请大家继续观察法，发现要从整

一下这个同学做到了5、学生回答描体到局部去描

整体到局部吗？述整体的词语。述动物。

5、关于整体的词语有6、学生回答。

哪一些呢？会出现不完整

6、请同学们根据想养的情况，老师要

动物的整体特征，说进行指引。

一说“我想养的动物

是……，我想养的理

由是……

四、如何1、再读“它的样子可1、学生发挥想以范文为依托，

写好局爱极了！有两只耳朵，象回答。让学生通过观

部一双大眼睛，一条小预设：加上“长察思维导图，发

尾巴！“，让学生思考长的二现把一个特征

如何能够把第二句特2、学生边看思写具体的四个

点写具体呢？维导读，边总结方法。

2、看思维导读，引导出写局部的方鼓励同学们进

学生写好局部。法：用上形容行原文修改和

师：如何能够把动物词、举出例子、扩展。

的特征写具体呢？我用上比喻句、写

们可以抓住一个认为出平常的观察。

最吸引自己的特征来

写，请大家看思维导

图。

3、总结四个写好局部

的方法。，

五、小组1、选取学生最想养的1、同学们倾听为了达到同学

讨论，说动物，进行写作讨论。文章作品。们能够抓住小

说我会师：我们班大多数的2、同学们讨论。动物的一个特

怎么写同学都喜欢养兔子，3、个别同学汇征，从整体到局

那我读一读一位讲兔报。部去描写。老师

子的作品，看看写得继续以同学们

怎么样。的课前生成为

2、让同学们小组讨根据，让学生根

论，小兔子可以如何据自己的想象

从整体到局部，写具从整体到局部

体。说一说，小组合

3、请同学汇报自己的作有利于他们

讨论结果。进行思想的碰

预设：在抓住一个特撞。

征上，同学们可能积

累少，老师要进行引

导。

六、老师1、师：请同学们打开1、学生书写作经过一次又一

小结,堂自己的作文本，根据文。次方法的指导，

上写话今天学到的方法，写2、学生对照书让同学们在写

一写自己想养的小动写方法感知自作上层层递进，

物吧！己的文章是否按照从整体到

2、抽取部分同学的文符合。局部的写话方

章进行诵读以及对照式，能够让学生

写作方法进行评价。的写话更加有

亮点，字里行间

能透露对小动