2024年国家开放大学电大《学前教育原理》模拟试题 含答案

第第#页共7页参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、A2、D3、C4、A5、C6、B7、A8、D9、A10、B11、C12、A13、B14、C15、C16、C17、A18、B19、C20、C21、B22、B23、D24、A25、A26、A27、A28、A29、D30、B二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、托幼机构教育质量评价程序：托幼机构教育质量评价程序是指将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系、活动顺序，有机地组织在一起，使之成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。2、学前教育价值：学前教育价值指学前教育与个体及社会的需要之间的关系。3、学前教育：学前教育是旨在促进入学前儿童（0〜6岁、7岁）的身心全面健康与和谐发展的各种活动与措施的总和，是以特定年龄的幼年儿童为对象的教育。4、角色游戏：角色游戏是以模仿和想象为特征，通过扮演各类角色创造性地反映周围生活的游戏。在游戏中，儿童可以根据自己的生活经验回忆周围成人的各种活动，模仿并理解他们的行为。5、隐观念：隐观念指教师头脑中已有的、来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、答：对教师与幼儿之间的互主体关系的认识有以下几个方面。首先，教师与儿童的关系是一种“人与人”之间的关系。其次，教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系。再次，教师与儿童之间具有互主体性。2、答：加德纳认为智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出来的有效产品所需要的能力，它的基本性质是多元的，每个人都有7种智慧:语言智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。3、答：制定因人施教的方案需要综合考虑，以下三组因素。（1）就学习的主体而言，教师需要考虑的因素有：智力类型、学习类型、气质类型以及当前的动机、需要、兴趣、能力、速度等。（2）就学习的客体而言，教师需要考虑的因素有：教学的内容、过程、方法、手段、策略、组织形式等。（3）教师本人的诸多特征，如：知识、能力、经验、个性、事业心等。4、答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。5、答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、答：瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认第第7识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。3）追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。4）以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。2、学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。作为基础教育的基础,学前教育具有很强的公益性，然而目前我国学前教育的公益性日渐弱化，不仅入园率低，发展不均衡，学前优质教育资源明显分配不均，而且各级政府的公共财政投入减少，是主要的原因。要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决，而必须借助政府的力量，因为政府是实现学前教育公平和社会正义的〃第一责任人〃。为提升学前教育的公益性，政府应科学制定学前教育发展规划，调整学前教育结构体系，保障公办民办幼儿园协调发展；应加大资金投入，合理配置学前教育资源，建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制，充分调动全社会力量关心和支持学前教育，使学前教育事业发展真正做到有法可依、有法必依，最终实现学前教育事业健康有序发展。五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、答：这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的