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文档简介
授课
课题4曹冲称象课型讲读课文2课时
时间
1.认识“曹、员”等14个生字,会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的
1句语O
教学2.正确、流利地朗读课文,体会“才、到底”等词语表达的意思,能用自己的话
目标说说曹冲称象的办法。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆
表达的品质。
教学
识字、写字,正确、流利地朗读课文,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。
重点
教学
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。
难点
第一课时
1.认识“曹、员”等14个生字,会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的
教学
1司语。
目标
2.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
1.教学课件。
教具
2.模拟称象的演示道具,如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的
准备
重量)、小石块等。
教学设计设计意图
一、谈话引入,质疑课题。【设计意图:谈话的形
1.引入课题式,从学生熟悉的话题
同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(课入手,引起学生学习的
件出示2)(出示秤称实物画面),大家见过有人称大象吗?兴趣从而自然过渡到
导入
(课件出示3)(出示大象画面)是呀,大象又高又大,怎样下面的学习。】
()分
称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》
钟
(板书课题),看看人们是怎样称大象的。
2.围绕课题质疑
看到这个课题,大家想知道什么呢?(学生可能会提出
“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底
有多重”等问题。对于学生的质疑,教师在肯定之后,要告
诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问
题。)
二、自读课文,了解内容。
1.学生自由朗读课文2〜3遍,提醒学生把句子读通顺,【设计意图:以填空的
遇到不认识的字借助拼音多读几遍。形式,整体感知课文,
2.指名不同层次的学生朗读,检查自读效果,如果有的降低了难度,适合低年
学生还没有读顺,再提醒他们自读相应的句子、段落,力求级学生的年龄特点。】
大部分学生能把课文读通读顺。
3.(课件出示4)想想课文主要讲了什么事,然后按“谁
做了什么事”的思路口头填空:课文讲了_______________的
故事。
(学生填“曹冲称象”正确,填“曹冲想出好办法称象”
更好,应给予充分肯定)
二、初读课文,自学生字。
新课1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想
教学可以找哪些朋友。
()分2.朗读课文:(课件出示5:朗读要求)
钟(1)给课文标好自然段;
(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友;
(3)把课文读正确、读连贯。
三、检查预习,学习字词。
出示生字(课件出示6)
zhuzudchengganzhanrandTsulchuancheng
柱做秤杆站然底岁船称
caoyuangenyilunzhongliangkanxianzhl
曹员根议论重量砍线止
1.指名领读,正音。注意平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻
音的区别。
“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音,“做、
岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是
后鼻音O
2.自由练读,开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们,试试看,指名读,齐读。
4.多元认字:
(1)实物演示法:学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,
说说“秤杆、秤坨”。
(2)结合生活经验识记:“重”和“量”两个字,都有
“里”,可以结合生活经验,说一说一些东西的重量,明白
这个词语的意思。【设计意图:多元识字
(3)联系生活实际:“曹”是个姓氏,想一想身边的人和写字的指导是低年
有没有姓“曹”的。级阶段语文教学的重
五、识记生字,写字指导。点内容,也是部编版教
1.师重点指导“然、底”。(板书:然底)材的学习要点。】
(课件出示7)出示“然、底”田字格课件。
“然”上下结构,四点底的大小位置要注意,拉开适当
的间距,首尾两点稍大一些,右上“犬”字,最后一点不能
忘记。
“底”字,半包围结构,“氐”字的一横收笔在横中线上,
向右上倾斜,落笔比第一横长。斜勾要舒展,与左边的横平
衡。
2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指
导。
六.反馈检查,当堂达标。
1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读
得又对又快。
2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多。
3.同桌合作,一人读课文,另一人听,指出读的好的地
方或是不太好的地方。
课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
禾()()()
八、、()()()
2.看拼音,写汉字。
chengzhudichudnran
()象()子到()上()()后
3.文中有几种称象的方法,哪种最好?
参考答案:
1.禾(种)(秧)(稼)
八、、(然)(黑)(燕)
2.称柱底船然
3.文中有三种称象的方法,分别是:有的说造一杆大秤称;有的说把大象割成一块一
块的称;曹冲的方法是把象赶到船上称。
曹冲的方法最好,最管用。
第二课时
L练习用自己的话讲述这个故事。
教学2.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。
目标3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大
胆表达的品质。
1.教学课件
教具
2.模拟称象的演示道具,如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的
准备
重量)、小石块等。
教学设计设计意图
一、复习导入,激发兴趣。
1.当小老师,抽读生字卡片。
2.复习词语:柱子做秤杆站出来果然七岁上船
曹冲议论砍倒重量官员为止一条线(课件出示10)
导入(1)指名学生认读生词。
()(2)开火车认读词语。
分钟3.通过上节课的学习,你学会了什么?谁能把这个
故事简单地给大家讲一讲?请学生讲一讲故事大概,其他
同学补充。
4.继续学习《4曹冲称象》。(板书:4曹冲称象)
二、分步细读,重点感悟。
1.指名朗读第一自然段。
2.学习第二自然段,感悟大象“又高又大”
新课(课件出示11)
教学古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象,他很高
()兴,带着儿子曹冲和官员们一同去看。
分钟(1)指名朗读
(2)学生画出写大象又高又大的语句,互相交流再出
示
(课件出示12大象又高又大的语句)“这头象又而X
大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指导朗读,
体会大象“又高又大”。
(3)激发想象,发展思维和语言:(课件出示13)
大象的身子像(一堵墙)
大象的身子还像()
腿像(四根柱子)
腿还像()
(4)(课件出示14)出示并比较两个句子:
【设计意图:通过比较
大象有多重呢?
读,体会到加点字的好
大象到底有多重呢?
处,去掉了就没有了这
(第二个句子好,加上“到底”起到强调的作用。)
种表达的效果。】
指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气
3.学习第三自然段,了解官员们的称象办法
(1)四个同学一组,分角色练习朗读,再互换角色
朗读
(2)思考、讨论:官员们提出了什么称象办法?他们
的办法好吗?为什么?
(板书:官员们造大秤)
4.学习第四自然段,感悟曹冲称象办法的巧妙。
(1)自由朗读,要求读熟。
(2)曹冲称象的办法需要几个步骤?分别是什么?
(共四步。分别是:赶象上船一一在船舷上做记号一
一把大象赶上岸,往船上装石头一一称石头的重量。)(课
件出示15/16图文)演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上
船一一船舷上画一条线一一赶象上岸,装上石头一一称
石头
(板书:曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称
石头)
(3)为什么要在船舷上画线呢?(是为了记下大象
的吃水位置,即大象的重量)
(4)石头为什么要装到船下沉的地方为止?
(石头装到船下沉的地方,才和大象的重量相同。)【设计意图:实物的演
(5)实验演示指名学生上讲台,一边说一边通过道具示,一目了然,更直观、
实验演示曹冲的称象办法,教师提醒全班学生认真观察。形象,符合低年级的认
(6)教师出示“先……再……然后……”等表示承接知能力。】
关系的词语,让同桌之间互相说说曹冲称象的办法,再指
名学生说,师生共同评价,看是否把曹冲称象的办法说清
楚了。
(7)思考、讨论:曹冲的称象办法好吗?为什么?
(通过讨论,使学生知道:一用船代替秤,解决了没
有大秤的问题;二用石头代替大象,让大象丝毫无损,从
而认识到曹冲称象办法的巧妙)
5.指导朗读最后一段,注意“微笑着”“果然”这两
个词的语气。
三、升华认识,拓展思维。
【设计意图:通过提问
1.一头大象,官员们想不出好办法称它的重量,小曹
冲怎么会想出这么个好办法呢?(曹冲善于观察、肯动脑“还有没有更好的办
筋、善于联想)法来称象呢?”的方式
引起学生思考的热情,
2.引导学生思考问题:你还有没有更好的办法来称象
呢?果然有意外的收获。】
(可以用士兵来代替石头称象。)
组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
3.同学们,我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故
事,今天又学了曹冲想出好办法称象的故事,那么在生活
中,你们遇到过什么难题,想了什么办法解决呢?还有什
么难题,现在没有想到解决的办法,说出来吧,大家帮你
想办法,好吗?
学生提问题,其他同学解决问题。
曹冲称象
板书
官员们造大秤
内容
曹冲:曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头
课堂作业新设计
1.比一比,再组词。
止()重()议()砍()
正()量()蚁()吹()
2.用下列词语写句子。
(1)…才…
(2)…到底…
3.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的
过程。
参考答案:
1.止(停止)重(重量)议(议论)砍(砍树)
正(正反)量(分量)蚁(蚂蚁)吹(吹气)
2.(1)…才…我的弟弟今年才两岁。
(2)…到底…你到底去还是不去呢?
3.曹冲先赶象上船,再在船舷上做记号,接着把大象赶上岸,往船上装石头,最后称
石头的重量。)
教学反思
成功之处:
1.课文第四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时,
用实物道具和课件演示,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示
先后顺序的词“先……然后……再……最后”,描述称象的过程。
2.为了激发学生的创造力,在结尾处我安排了口语拓展这一环节,我想进一步启发学
生进行创造性思维。我说:“你还有没有更好的办法来称象呢?”学生的情绪又高涨起来,
有一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体
重只有一百多斤,用士兵代替石头称,误差要小得多。士兵们跑到船上去,不费吹灰之力。
最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。这样称不
是更快更容易吗?
不足之处:
对学生鼓励与赞赏不够。
我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成为勇于尝试,
敢于探索,在失败和挫折面前不气馁,并且有积极健康心理的开拓型人才。
备课素材
【教材分析】
《曹冲称象》本课按照事情发展的顺序,记叙了七岁的小曹冲想出称象的好办法,称出大
象重量的事。这个故事告诉我们,平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的好办法。
【与文章相关的资料介绍】
1.曹冲简介:
曹冲,(196年-208年),字仓舒,曹操之子。曹冲从小聪明仁爱,与众不同,深受曹操喜
爱。曹操几次对群臣夸耀他,有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝,年仅十三岁。
2.曹操简介:
曹操(155〜220),即魏武帝,三国时政治家、军事家,诗人。字孟德,小名阿瞒,谯(今
安徽亳县人)。东汉末年,在镇压黄巾起义军中,逐步扩充军事力量。初平三年(公元192年)
占据兖州,分化、诱降青州黄巾军的一部份,编为“青州兵”。建安元年(196年)迎献帝都许(今
河南许昌东)。挟天子以令诸侯,先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后,逐渐
统一了中国北部。建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后
封魏王。子曹丕称帝,追尊曹操为武帝。
他在北方屯田,兴修水利,解决了军粮缺乏的问题,对农业生产的恢复有一定作用;用人
唯才,打破世族门第观念,笼络地主阶级中下层人物,抑制豪强,加强集权,所统治的地区社
会经济得到恢复和发展;精于兵法,著《孙子略解》《兵书接要》等书;善诗歌,《蒿里行》《观
沧海》等篇抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉;散文亦
清峻整洁,著作有《魏武帝集》,已佚,有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音,写词语。
ranhouzhanlizhiizidaodi
三、比一比,再组词。
柱子
五、把下面的句子重新排列,在括号里标上序号。
()石头有多重,大象就有多重。
()把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
()再把大象赶上岸,往船上装石头。
()等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头。
阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
根据课文内容,填空。
1、大象又又,身子像,腿像四根O
2、“这么大的象,到底有多重呢?”官员们一边()一边()。
七、重点段落品析。
曹操问:“谁有办法把这头大象称一称?”有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”
有的说:“有了大秤也不行啊()谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢()”曹操听了直摇
头。
曹冲才七岁。他站出来,说:“我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,
就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方
为止。然后称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。”
1.在文中括号里填上合适的标点符号。
2.写出下列词语的反义词。
下沉-----()重——()
3.表示曹冲称象先后顺序的词语是、、o
4.你觉得曹冲是个什么样的孩子?
思维创新大拓展
八、按要求完成下面题目。
试着写出一个描写大象的句子。
一、然后站立岁月柱子到底
二、船艘杆树
三、丈量重复非得
重量沉重得到
四、头艘杆堵条棵根块
五、4123
六、1.高大堵墙柱子
2.看议论
七、1.,?2.上升轻3.先再然后4.聪明,爱动脑筋的孩子。
大象的身体很高大,像一堵墙,一对又大又软的耳朵,像一把扇子。大象有一个长鼻子,能卷能伸,像
管子似的,大象有四条粗壮的腿,像四根柱子。
教学资源
®创新教案
《曹冲称象》
第二课时
【教学设想】
通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。让学生在接受式学习之外,学会自主、
探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
【教学过程】
一、游戏导入,复习生字。
(一)做游戏。
1.开火车;
2.摘果子;
3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);
4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。]
师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物一一(生:一头大象。)
课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。
指名读,读出象的高与大。
问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?
(二)学生质疑。
(它有多重?……)
[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文,解决疑问。
(一)对比学习。
问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?
为什么?
速读课文,边读边思考。生自主回答。
[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。]
问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件:曹操微笑
着点了点头。]要求:读出满意、欣慰的语气。
(二)学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文,把曹冲称象的办法用“一一”画出来。
想一想:称象分为哪几步?
说一说:称象的过程。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学
习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生
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