七年级道德与法治下册 第二单元 做情绪情感的主人 第四课 揭开情绪的面纱 第1框《青春的情绪》教学设计 新人教版

七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第1框《青春的情绪》教学设计新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第1框《青春的情绪》。教材主要从情绪的类型及特点、情绪是怎样产生的以及如何调控情绪三个方面来引导学生认识和理解情绪。具体内容包括：

1.情绪的类型及特点：教材介绍了喜、怒、哀、惧等基本情绪，以及情绪的多样性、复杂性等特点。

2.情绪是怎样产生的：教材分析了情绪产生的生理机制、心理因素以及外部环境等方面的原因。

3.如何调控情绪：教材提供了包括认识情绪、表达情绪、调节情绪等方法，帮助学生成为情绪的主人。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在日常生活中都有过情绪体验，对喜、怒、哀、惧等基本情绪有初步的认识。但他们对情绪的产生和调控机制可能了解不多，本节课旨在帮助学生深入理解情绪，学会正确调控情绪，以便更好地应对生活中的各种情境。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.提升学生的情绪认知能力：通过学习，使学生能够识别和理解不同类型的情绪，认识到情绪的多样性和复杂性，提高对自身情绪的认知能力。

2.增强学生的情绪调控能力：引导学生了解情绪产生的原因，学会运用合理的方法调节情绪，培养学生成为情绪的主人，更好地应对生活中的各种情境。

3.提高学生的情感素养：通过本节课的学习，使学生更加关注自己的情感生活，学会理解和关心他人，培养良好的人际关系和情感沟通能力。

4.培养学生的自主学习能力：引导学生主动参与课堂讨论，通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的自主学习能力，提高他们分析和解决问题的能力。学情分析本节课的授课对象为七年级的学生，他们正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。在这个阶段，学生的情绪波动较大，对各种事物充满好奇，同时也存在着一定的情绪调节困难。因此，针对这一学情，我对学生的知识、能力、素质以及行为习惯等方面进行了分析。

1.知识方面：学生在之前的学习中，已经对情绪有了一定的认知，例如喜、怒、哀、乐等基本情绪。他们对情绪的体验较多，但理论知识相对较弱，对情绪的产生、调节机制等方面的了解不够深入。

2.能力方面：学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力有待提高。他们擅长通过生活中的实例来理解情绪，但对于抽象的理论知识，需要通过生动的案例、图片等教学资源来帮助他们理解和掌握。

3.素质方面：学生具有较强的学习积极性，对新鲜事物充满好奇。他们善于表达自己的情绪，但有时候缺乏对他人情绪的关心和理解。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的同理心，使他们能够更好地与他人沟通和交流。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的注意力容易分散，特别是在讨论自己感兴趣的话题时。此外，部分学生可能存在一定的抵触情绪，不愿意主动分享自己的情感经历。针对这一情况，教师需要创设轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、黑板、教学挂图、情绪卡片等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、教学资源库等。

3.信息化资源：PPT课件、情绪调节相关视频、音频材料、网络文章等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、情感体验法等。

5.教辅材料：教材、参考书、课外读物、情绪调节手册等。

6.实物教具：情绪面具、情绪卡片、心情日记本等。

7.人力资源：学科教师、心理教师、学生家长等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪调控的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪是如何产生的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪的图片或视频片段，让学生初步感受情绪的多样性。

简短介绍情绪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情绪的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情绪案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情绪案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情绪调控的方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情绪调控相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪调控的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情绪调控的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情绪的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情绪调控在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情绪调控的方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情绪调控的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《情绪智力》：丹尼尔·戈尔曼著，本书详细介绍了情绪智力的重要性以及如何培养和提高情绪智力。

《情绪调节手册》：马修·麦凯、杰弗瑞·伍德著，提供了实用的情绪调节技巧和方法，帮助读者更好地应对情绪问题。

《心理学与生活》：菲利普·津巴多著，本书深入浅出地介绍了心理学的基本概念和原理，包括情绪的产生和调节等方面的知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

要求学生阅读拓展阅读材料，并撰写读后感，分享自己的学习心得和体会。

引导学生进行情绪调节的实践操作，如每天记录自己的情绪变化、尝试运用不同的情绪调节方法等。

鼓励学生参加学校或社区的情绪智力培训班或活动，提高自己的情绪智力水平。

指导学生进行情绪调节的科学研究，如选择一个感兴趣的情绪调节话题进行调查、分析和撰写研究报告。

帮助学生寻找与自己兴趣相符的线上或线下的情绪调节学习资源，鼓励他们进行自主学习和探究。

引导学生关注自己的情绪健康，了解情绪障碍的症状和治疗方法，提高自己的情绪管理水平。

鼓励学生与家长、老师、同学分享自己的情绪体验和调节方法，促进情感沟通和理解。典型例题讲解```

七、典型例题讲解

1.例题一：情绪类型及特点的识别

题目：以下哪个选项描述的不是情绪的类型？

选项：

A.喜

B.怒

C.哀

D.惊

答案：D

解析：此题考查学生对情绪类型的基本认识，喜、怒、哀、惧是传统情绪理论中的四大基础情绪。

2.例题二：情绪产生的原因

题目：下列哪个因素不是引起情绪产生的原因？

选项：

A.生理因素

B.心理因素

C.天气变化

D.社会文化

答案：C

解析：此题考查学生对情绪产生原因的理解，天气变化虽然可能影响人的情绪，但不是情绪产生的根本原因。

3.例题三：情绪调节方法的应用

题目：当你感到焦虑时，最合适的情绪调节方法是？

选项：

A.深呼吸

B.暴饮暴食

C.过度运动

D.逃避问题

答案：A

解析：此题考查学生对情绪调节方法的掌握，深呼吸是一种有效的放松技巧，可以帮助缓解焦虑。

4.例题四：情绪与行为的关系

题目：下列哪个选项最准确地描述了情绪与行为的关系？

选项：

A.情绪是行为的直接原因

B.行为是情绪的直接表现

C.情绪与行为完全独立

D.情绪影响行为，但不是唯一因素

答案：D

解析：此题考查学生对情绪与行为关系的理解，情绪会影响行为，但行为也受其他因素的影响。

5.例题五：情绪表达的适宜性

题目：在公共场合，以下哪种情绪表达方式是恰当的？

选项：

A.哭泣

B.大声咆哮

C.喜极而泣

D.愤怒地砸东西

答案：A

解析：此题考查学生对情绪表达适宜性的认识，哭泣是一种自然的情绪表达方式，但在特定场合可能需要控制。

注意：以上只是一个简单的框架，具体的例题和解析需要根据实际的教学内容和学生的学习水平来设计。每个例题都应该包含题目、选项、答案和详细的解析，解析部分要帮助学生理解为什么这个答案是正确的，以及如何应用相关的知识点。

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请根据您的具体教学计划和学生的实际情况，设计更多类似的例题，以确保学生能够通过这些练习加深对情绪调控知识的理解和应用。教学反思与改进首先，我觉得本节课在导入新课时，通过提问和展示图片、视频的方式，成功地引起了学生的兴趣。他们的积极参与和积极回答问题，表明他们对情绪调控有了初步的认识和理解。但是，我发现部分学生对于情绪类型的了解还不够深入，因此在接下来的教学中，我需要更加注重情绪类型的讲解和分析。

其次，在讲解情绪基础知识时，我通过图表和示意图的展示，帮助学生更好地理解情绪的组成部分和功能。但是，我发现一些学生对于情绪的生理机制的理解还有困难，因此在未来的教学中，我需要寻找更多的教学资源和案例，以帮助学生更好地理解情绪的生理机制。

再者，在分析情绪案例时，我通过具体的案例分析，帮助学生理解情绪的特性和重要性。但是，我发现部分学生在分析案例时，缺乏深入的思考和分析，因此在未来的教学中，我需要提供更多的思考问题和分析问题的机会，以培养学生的