2024四年级语文下册 第7单元 22 古诗三首教案 新人教版

2024四年级语文下册第7单元22古诗三首教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为2024四年级语文下册第7单元22课《古诗三首》，具体包括王昌龄的《从军行》、王翰的《凉州词》以及李清照的《夏日绝句》。这些古诗内容丰富，既有写景描绘，也有表达情感的词句，能够帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了三年级和四年级上册的诗歌，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解古诗的意境和表达方式，提高自己的文学素养。同时，学生也将通过学习古诗，进一步拓宽自己的文化视野，增强对中华优秀传统文化的认同感。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《古诗三首》，学生能够进一步理解和运用古诗的语言表达方式，提高自己的语文能力；通过分析古诗的意象和情感，发展学生的逻辑思维和审美鉴赏能力；通过学习和欣赏古诗，学生将加深对中华优秀传统文化的理解，增强文化传承的意识，培养自己的文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在接触本节课之前，学生已经学习了古诗的基本知识，如诗歌的结构、韵律、意象等，并能够识别和分析一些简单的古诗。此外，学生对一些古代诗人及其背景也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，诗歌仍具有一定的神秘感和吸引力，他们对于表达情感、描绘景象的诗歌往往更感兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了基本的阅读理解和文学鉴赏能力，但仍需要引导和培养。在学习风格上，学生喜欢互动、直观和趣味性的学习方式，因此，教师可以采用图片、视频等辅助教学，激发学生的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和鉴赏《古诗三首》时，学生可能会遇到一些困难，如古诗中的一些生僻字词的理解、古诗意境的把握、诗人情感的体验等。此外，对于诗歌中的修辞手法和韵律特点，学生也可能难以理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生提供适当的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024四年级语文下册第7单元22古诗三首》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行辅助讲解和展示。例如，可以准备一些与古诗中描绘的自然景色、历史背景相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和欣赏古诗的意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以创造一个适合学习和讨论的氛围。可以将教室分为几个区域，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够更好地进行合作学习和实践操作。

5.教学工具：准备黑板、投影仪、音响等教学工具，以便进行教学演示和播放多媒体资源。

6.学习资料：准备与本节课相关的学习资料，如古诗解读、诗人简介、相关文学作品等，以便学生能够进行深入学习和研究。

7.互动环节：准备一些与教学内容相关的互动环节，如小组讨论、角色扮演、答题竞赛等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

8.评价工具：准备一些评价工具，如学习任务单、答题卡、评估表等，以用于对学生学习成果的评估和反馈。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过欣赏古诗的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代诗人通过吟咏自然景物、表达情感的一种文学形式。它具有独特的韵律和意境，是中国传统文化的重要组成部分。

2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的古诗。这首诗展示了古诗在意象描绘和情感表达上的特点，以及它如何帮助我们领略古代文化的魅力。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的韵律特点和意境创造这两个重点。对于意境的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意境和情感。

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《古诗一百首》：这本书收录了古今中外一百首著名的古诗，每首诗都有详细的注释和解析，能够帮助学生更深入地理解和欣赏古诗。

《中国古代诗歌欣赏》：这本书对中国古代诗歌进行了系统的梳理和分类，包含了大量的古诗佳作，适合学生进行深入阅读和欣赏。

《诗人与诗歌》：这本书介绍了许多中国古代诗人的生平和创作，能够帮助学生更好地了解古诗的背景和创作情境。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多关于古诗的资料，加深对古诗的理解和欣赏。

（2）学生可以尝试自己创作一首古诗，以此来锻炼自己的文学素养和创造力。

（3）学生可以参加一些与古诗相关的活动，如古诗朗诵比赛、古诗知识讲座等，以此来提高自己的古诗素养。

（4）学生可以与同学或老师交流自己对于古诗的理解和欣赏，分享自己的学习心得和感悟。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动表现等，了解学生的学习状态和理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度、观点表达、合作能力等，以及他们所展示的古诗理解和欣赏水平。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对古诗知识点的掌握程度，包括古诗的作者、内容、意境、韵律等方面的理解。

4.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括古诗翻译、赏析、创作等方面的表现。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现和学习成果，教师给予积极的评价和具体的反馈，鼓励学生的优点，并提出改进建议，以促进学生的进一步学习和提升。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.例题一：请解析王昌龄的《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”的意义。

答案：这两句诗意味着战场上黄沙飞扬，战士们经历了无数的战斗，但他们坚定不移地战斗着，直到击败敌人，取得胜利。其中，“黄沙百战”形容战斗的频繁和艰苦，“穿金甲”则是形容战士们的坚韧不拔和英勇无畏，“不破楼兰终不还”则表达了他们对胜利的渴望和对家乡的思念。

2.例题二：请分析王翰的《凉州词》中“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”的意境。

答案：这两句诗描绘了一个饮酒欢宴的场景。诗中的“葡萄美酒夜光杯”形容了美酒和精致的酒杯，营造出愉悦和华丽的氛围；“欲饮琵琶马上催”则表现了宴会上的热闹和欢乐，同时也反映了诗人对美好时光的珍惜和对战乱的忧虑。

3.例题三：请解释李清照的《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄。”的含义。

答案：这两句诗表达了诗人对英雄气概的赞美。其中，“生当作人杰”意味着一个人在生时应当成为杰出的人物，做出伟大的成就；“死亦为鬼雄”则是说即使一个人去世，也应当成为英勇的鬼魂，永载史册。这两句诗强调了一个人应当追求卓越，不畏艰难，坚定地走自己的道路。板书设计标题：《古诗三首》

一、诗人介绍

1.王昌龄

2.王翰

3.李清照

二、古诗内容解析

1.《从军行》

-黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

-意境：战场上的坚韧与决心。

2.《凉州词》

-葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

-意境：宴会上的欢庆与忧虑。

3.《夏日绝句》

-生当作人杰，死亦为鬼雄。

-意境：英雄气概的赞美与追求。

三、古诗情感与意境

1.情感：对英雄的赞美，对战争的忧虑。

2.意境：战场、宴会、英雄气概。

四、学习目标

1.理解古诗的内容和情感。

2.欣赏古诗的意境和韵律。

3.学习古诗的语言表达和创作技巧。

五、学习活动

1.分组讨论古诗的意境和情感。

2.创作古诗，表达自己的情感和意境。

六、课后作业

1.背诵《古诗三首》。

2.写一篇关于古诗的理解和欣赏的短文。

七、教学资源

1.教材：《古诗三首》

2.辅助材料：图片、视频等。

八、教学评价

1.课堂表现：参与程度、提问回答。

2.小组讨论成果展示：理解程度、合作能力。

3.随堂测试：知识点掌握程度。

九、拓展与延伸

1.课外阅读：推荐《古诗一百首》等书籍。

2.自主学习：查找更多关于古诗的资料。

3.创作练习：尝试自己创作古诗。教学反思与总结这节课的主题是《古诗三首》，我主要通过讲解、分组讨论和实践活动的方式来进行教学。在讲解过程中，我尽力让学生理解古诗的内容和情感，同时通过实例来帮助他们理解古诗的意境和韵律。在分组讨论中，我看到了学生的积极性和合作精神，他们能够深入地分析和讨论古诗的意境和情感，提出了很多有见地的观点。在实践活动环节，学生通过创作和表演，更好地理解和体验了古诗的魅力。

但是，我也发现了一些问题和不足。首先，在讲解过程中，我发现有些学生对古诗的意境和韵律的理解还是有些困难，可能是因为我在讲解时没有解释得足够清楚。其次，在分组讨论中，我发现有些学生没有积极参与，可能是因为他们对古诗的理解还不够深入。最后，在