2024-2025学年高中英语上学期第6周教学设计

2024-2025学年高中英语上学期第6周教学设计主备人备课成员教学内容本节课为2024-2025学年高中英语上学期第6周的教学设计，主要内容来自人教版（新课程标准版）高中英语必修第一册，第三单元Task部分。本节课的教学重点是让学生掌握如何运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

具体内容包括：

1.学习过去进行时态的构成：主语+was/were+动词-ing。

2.掌握过去进行时态的用法，即描述过去某个时间点正在进行的动作。

3.通过例句和练习，让学生学会如何运用过去进行时态描述图片中的动作。

4.完成课本P36的练习题，巩固所学知识。

本节课结束后，学生应能熟练运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作，提高其在实际语境中的运用能力。

2.文化意识：通过学习与过去进行时态相关的文化背景知识，使学生了解不同文化背景下描述过去动作的表达方式，提升对英语文化的认识。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳过去进行时态的用法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、运用知识解决问题的能力。

综上，本节课旨在全面提高学生的英语学科核心素养，为他们的英语学习奠定坚实的基础。学情分析本节课的对象是高一年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的英语听说读写能力。但在过去进行时态的运用上，部分学生可能还存在一定的困难。具体分析如下：

1.知识层次：学生在初中阶段已经学习了简单句、复合句等基本句型，并对动词时态有了一定的了解，如一般现在时、一般过去时等。但他们对过去进行时态的掌握程度参差不齐，部分学生可能对过去进行时态的构成和用法不够清楚。

2.能力层次：学生的英语听说读写能力各有差异，部分学生可能在语言运用上存在一定的障碍。在过去的英语学习中，部分学生可能过于依赖中文思维，导致在运用过去进行时态时，容易受到中文表达方式的影响。

3.素质方面：学生们的学习兴趣和学习动机各有不同，部分学生对英语学习充满热情，学习积极性高；而部分学生可能对英语学习兴趣不足，学习积极性较低。此外，学生的自主学习能力、合作能力和探究能力也有待提高。

4.行为习惯：学生在英语学习过程中，可能存在以下行为习惯问题：部分学生可能在课堂学习中容易分心，不能全身心投入到课堂活动中；部分学生在完成作业和练习时，可能存在粗心大意、不求甚解的现象；还有部分学生在遇到问题时，可能缺乏主动请教和解决问题的勇气。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将充分考虑学生的实际需求和特点，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的英语实际运用能力。在教学过程中，教师将针对不同层次的学生给予适当的引导和帮助，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。同时，教师还将培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力，帮助他们养成良好的学习习惯，为他们的英语学习奠定坚实的基础。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

本节课将采用讲授法、交际法、任务驱动法和小组合作法等多种教学方法。首先，通过讲授法向学生传授过去进行时态的构成和用法；其次，运用交际法，创设真实的语境，让学生在交流互动中掌握过去进行时态；接着，采用任务驱动法，设计具有针对性的任务，使学生在完成任务的过程中，进一步巩固过去进行时态的运用；最后，运用小组合作法，鼓励学生相互讨论、共同探究，提高他们的合作能力和团队意识。

2.教学活动

为激发学生的学习兴趣，本节课将开展以下教学活动：

（1）情境导入：通过展示一张过去某个时间点的照片，引导学生思考如何用英语描述照片中的动作，从而引出过去进行时态。

（2）语法讲解：通过PPT展示过去进行时态的构成和用法，让学生直观地了解过去进行时态。

（3）任务实践：让学生分成小组，根据提供的图片，用过去进行时态编写对话，并在班级内进行展示。

（4）游戏互动：设计一个“猜动作”的游戏，学生需用过去进行时态描述动作，其他学生猜测，增强课堂的趣味性。

3.教学媒体和资源

为提高教学效果，本节课将运用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示过去进行时态的构成、用法及示例，帮助学生直观地掌握知识。

（2）图片：收集一些过去某个时间点的照片，用于情境导入和任务实践环节。

（3）视频：播放一段关于过去进行时态的短视频，让学生更直观地了解过去进行时态的用法。

（4）在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时查看过去进行时态的翻译，方便学生对比和理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去进行时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去进行时态的图片或视频片段，让学生初步感受过去进行时态的魅力或特点。

简短介绍过去进行时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解过去进行时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过去进行时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去进行时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去进行时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去进行时态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去进行时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去进行时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调过去进行时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去进行时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去进行时态的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点为过去进行时态的构成、用法及应用。具体内容包括：

1.过去进行时态的构成：过去进行时态由助动词was/were加上动词的ing形式构成。其中，主语为I或we时，助动词用was；主语为you、they或复数名词时，助动词用were。

2.过去进行时态的用法：过去进行时态用来描述过去某个时间点正在进行的动作。它表示动作在过去某个时间点已经开始，并且可能正在继续进行，也可能在该时间点结束。

3.过去进行时态的标志词：过去进行时态的句子中常常含有标志词，如already、just、then、never、often、usually等。这些标志词可以帮助我们确定句子是否为过去进行时态。

4.过去进行时态的疑问句和否定句：过去进行时态的疑问句由was/were引导，否定句则在句子前加上否定词not。

5.过去进行时态的常用短语：过去进行时态中，一些常用的短语可以帮助我们更自然地表达过去某个时间点的动作。如：bebusydoingsth.（忙于做某事）、beengagedindoingsth.（忙于做某事）、beinvolvedindoingsth.（参与做某事）等。

6.过去进行时态的句子结构：过去进行时态的句子结构为主语+was/were+动词-ing+其他。其中，主语和谓语动词的单复数要一致，动词-ing形式要根据句意选择适当的动词。课后作业为了巩固本节课所学的过去进行时态知识，布置以下课后作业：

1.请用过去进行时态描述你昨天下午的活动。例如：Iwaswatchingamovieyesterdayafternoon.

2.请用过去进行时态写一段关于你和一个朋友上周六的对话。例如：MyfriendandIweretalkingaboutourplanslastSaturday.

3.请用过去进行时态描述一下你最近一次旅行的情况。例如：Iwasvisitingamuseumlastweek.

4.请用过去进行时态写一段关于你在学校图书馆的学习经历。例如：Iwasstudyingformymathexamintheschoollibrary.

5.请用过去进行时态描述一下你最近一次参加的派对或聚会。例如：Wewerecelebratingmybirthdaypartylastnight.

答案：

1.Iwasdoingmyhomeworkyesterdayafternoon.

2.MyfriendandIwerediscussingourfavoritebookslastSaturday.

3.Iwasexploringthecitycenterduringmylasttrip.

4.Iwaslookingforinformationaboutancienthistoryintheschoollibrary.

5.Wewereenjoyingmusicanddancingatthepartylastnight.作业布置与反馈作业布置：

1.请用过去进行时态描述你昨天下午的活动。例如：Iwaswatchingamovieyesterdayafternoon.

2.请用过去进行时态写一段关于你和一个朋友上周六的对话。例如：MyfriendandIweretalkingaboutourplanslastSaturday.

3.请用过去进行时态描述一下你最近一次旅行的情况。例如：Iwasvisitingamuseumlastweek.

4.请用过去进行时态写一段关于你在学校图书馆的学习经历。例如：Iwasstudyingformymathexamintheschoollibrary.

5.请用过去进行时态描述一下你最近一次参加的派对或聚会。例如：Wewereenjoyingmusicanddancingatthepartylastnight.

作业反馈：

1.学生作业中常见的问题：

a.动词-ing形式的使用错误，如将动词原形误用为-ing形式。

b.主谓不一致，如主语为复数名词时，谓语动词仍使用单数形式。

c.缺少助动词was/were，导致句子不完整。

d.时态使用错误，如将过去进行时态误用为一般过去时态。

2.针对以上问题，给出以下改进建议：

a.加强对动词-ing形式的学习和练习，确保在写作中正确使用。

b.在写作时注意主谓一致，确保主语和谓语动词的单复数一致。

c.确保在句子中使用助动词was/were，使句子完整。

d.通过练习，加强对过去进行时态的理解和运用，避免时态使用错误。

3.针对学生作业中的亮点，给予以下肯定和鼓励：

a.能够正确运用过去进行时态描述过去某个时间点的动作。

b.句子结构完整，语法正确。

c.能够结合自己的生活经历进行描述，使内容具体生动。

d.作业完成认真，书写整洁。

4.对学生作业中存在的问题，给出以下修改建议：

a.检查动词-ing形式的正确性，确保符合语法规则。

b.检查主谓一致，确保主语和谓语动词的单复数一致。

c.检查句子中是否缺少助动词was/were，确保句子完整。

d.检查时态使用是否正确，确保使用过去进行时态描述过去某个时间点的动作。内容逻辑关系1.过去进行时态的构成与用法

重点知识点：过去进行时态的构成（主语+was/were+动词-ing），用法（描述过去某个时间点正在进行的动作）。

关键词：过去进行时态，构成，用法。

2.过去进行时态的标志词与疑问句、否定句

重点知识点：过去进行时态的标志词（already,just,then,never,often,usually等），疑问句（was/were引导），否定句（在句子前加上not）。

关键词：标志词，疑问句，否定句。

3.过去进行时态的句子结构与常用短语

重点知识点：过去进行时态的句子结构（主语+was/were+动词-ing+其他），常用短语（bebusydoingsth.,beengagedindoingsth.,beinvolvedindoingsth.等）。

关键词：句子结构，常用短语。

板书设计：

1.过去进行时态的构成：主语+was/were+动词-ing

2.过去进行时态的用法：描述过去某个时间点正在进行的动作

3.过去进行时态的标志词：already,just,then,never,often,usually等

4.过去进行时态的疑问句：was/were引导

5.过去进行时态的否定句：在句子前加上not

6.过去进行时态的句子结构：主语+was/were+动词-ing+其他

7.过去进行时态的常用短语：bebusydoingsth.,beengagedindoingsth.