2周总理你在哪里柯岩2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计

2周总理，你在哪里柯岩2024-2025学年九年级上册语文配套教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容选自九年级上册语文教材中的《2周总理，你在哪里》一文，该文描绘了人民群众对周恩来总理的敬仰与怀念。教学内容与学生已有知识的联系在于：首先，学生通过之前的学习，对中国近现代历史人物有了一定的了解，对周恩来总理的事迹有所耳闻；其次，学生在之前的学习中掌握了描写人物情感、场景等表现手法，而本文则运用了许多生动、感人的描绘，展现了人民群众对总理的深情，使学生能够将已有知识与新学内容相结合，深入理解和感悟作者的情感表达。在此基础上，通过分析文章的结构、语言特点，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.提升文化传承与理解能力：使学生感悟到周恩来总理的人格魅力，理解人民群众对总理的敬仰之情，加深对中国近现代历史的认识。

2.增强审美鉴赏能力：通过分析课文中的文学表现手法，如比喻、拟人等，提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力。

3.培养思维发展与创造能力：引导学生从不同角度思考问题，激发学生对文本的独立见解，提升批判性思维和创造性思维。

4.强化社会责任与担当意识：以周恩来总理为榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养家国情怀和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在之前的学习中，对中国近现代历史人物有所了解，掌握了散文阅读的基本方法，能分析文章的主题、结构、语言特点等。此外，学生对周恩来总理有一定的认识，了解其在我国历史中的重要地位和贡献。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史人物和文学作品具有一定的兴趣，喜欢通过故事了解历史。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力逐渐提高。在学习风格上，学生喜欢合作学习、探究学习，善于从不同角度思考问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文章情感深沉，学生可能难以深入理解作者对周恩来总理的敬仰之情。其次，文章中的一些文学表现手法和修辞技巧可能对学生来说较为陌生，分析起来有一定难度。此外，部分学生对历史知识的掌握不够扎实，可能影响对课文内容的理解。在面对这些困难和挑战时，学生需要教师的引导和帮助，以提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为达成本节课的核心素养目标，教学方法主要包括讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法。

（1）讲授法：教师以生动形象的语言，向学生介绍周恩来总理的历史贡献和人格魅力，引导学生理解课文内容。

（2）讨论法：组织学生就课文中的难点、重点问题进行分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）案例研究法：挑选课文中的典型事例，引导学生分析周恩来总理的崇高品质，提高学生的审美鉴赏能力。

（4）项目导向学习法：设置与课文相关的项目任务，鼓励学生自主探究、分工合作，提升学生的实践能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：播放与周恩来总理相关的视频资料，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

（2）自主学习环节：学生自主阅读课文，圈画出难以理解的部分，为后续讨论做好准备。

（3）合作学习环节：学生分组讨论课文内容，分享自己的感悟和看法，共同解决疑问。

（4）角色扮演活动：学生扮演课文中的人物，模拟情景对话，深入体会作者对周恩来总理的敬仰之情。

（5）创意写作活动：鼓励学生以周恩来总理为主题，创作一篇散文或诗歌，表达自己的敬意和怀念。

（6）课堂小结环节：教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：展示课文重点内容、图片、视频等，帮助学生直观地理解课文。

（2）视频：播放与周恩来总理相关的视频资料，丰富学生的视觉体验，加深对总理的认识。

（3）在线工具：利用网络资源，拓展学生的学习视野，提高信息搜集和处理能力。

（4）实物展示：展示周恩来总理的实物资料，如照片、手稿等，增强学生的历史感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《2周总理，你在哪里》的预习资料，包括课文原文、背景资料和相关视频链接，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“周恩来总理在人民群众心中的形象是怎样的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台的数据反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，了解周恩来总理的事迹。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对历史人物的深入理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于周恩来总理的视频，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文的结构、语言特点，通过实例分析周恩来总理的人格魅力。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨周恩来总理的精神品质；开展角色扮演，模拟课文中的场景。

-解答疑问：针对学生在课堂中的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验课文内容的应用。

-提问与讨论：学生针对不解的问题提出疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文的深层含义。

-实践活动法：通过角色扮演等，培养学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握分析人物形象和文学手法的能力。

-通过实践活动，提高学生的参与度和对课文内容的体验。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课内容，布置作文练习，要求学生以周恩来总理为榜样，写一篇表达自己理想和担当的作文。

-提供拓展资源：推荐关于周恩来总理的书籍和纪录片，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作文，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作文，巩固学习成果。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行拓展阅读和观看。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的写作能力和思辨能力。

-通过拓展学习，拓宽知识视野，增强学生的社会责任感和历史使命感。

-通过反思，帮助学生发现自身不足，制定有效的学习策略。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了课文《2周总理，你在哪里》的主要内容，深入理解了周恩来总理的历史贡献和人格魅力。

-学生能够分析课文的文学手法，如比喻、拟人等，并运用到自己的写作实践中。

-学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提升了合作学习能力，能够有效地与他人沟通交流。

-学生在课后作文中，能够以周恩来总理为榜样，表达自己的理想和担当，写作能力得到提高。

2.过程与方法：

-学生在预习环节通过自主阅读、思考问题，培养了自主学习的能力，为课堂学习打下了坚实的基础。

-在课堂活动中，学生通过实践活动法、合作学习法等方法，加深了对课文内容的理解，提升了实践操作能力。

-学生在课后拓展环节，通过自主学习法、反思总结法，巩固了所学知识，发现了自己的不足，并提出了改进措施。

3.情感态度与价值观：

-学生对周恩来总理产生了深厚的敬意，认识到伟人的人格魅力和为国家、人民所做的贡献。

-学生在课文学习中，感受到人民群众对总理的敬仰之情，培养了自己的家国情怀和社会责任感。

-学生通过学习周恩来总理的事迹，树立了正确的人生观、价值观，激发了为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。

4.创新与实践：

-学生在课堂活动中，敢于提出自己的观点和想法，创新性思维得到培养。

-学生在课后作文中，尝试运用所学的文学手法，进行创作实践，提升了创新能力。

-学生在拓展学习中，勇于探索新知识，拓宽视野，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。

5.学科核心素养：

-学生在文化传承与理解方面，加深了对中国近现代历史的认识，理解了周恩来总理在历史中的重要地位。

-在审美鉴赏方面，学生通过分析课文中的文学表现手法，提高了艺术鉴赏能力。

-在思维发展与创造方面，学生学会了从不同角度思考问题，批判性思维和创造性思维得到提升。

-在社会责任与担当方面，学生以周恩来总理为榜样，树立了家国情怀，增强了社会责任感。典型例题讲解例题1：分析课文《2周总理，你在哪里》中，作者如何通过具体事例表现周恩来总理的崇高品质？

解析：课文通过描绘周恩来总理关心人民群众、勤政为民的事例，如“总理亲自到田间地头查看庄稼”、“总理在地震灾区慰问受灾群众”等，展现了总理崇高的品质。这些具体事例使得总理的形象更加立体、生动，让学生深刻感受到总理的人格魅力。

例题2：课文中的哪些句子使用了比喻、拟人等修辞手法？这些修辞手法起到了什么作用？

解析：课文中有许多句子使用了比喻、拟人等修辞手法，如“总理的足迹遍布大地，犹如春雨滋润着万物”、“总理的眼睛里闪烁着智慧的光芒，照亮了我们前进的道路”。这些修辞手法使得课文语言生动、形象，增强了表现力，使学生更容易产生共鸣。

例题3：课文最后一段中，“周总理，你在哪里？”这句话表达了作者怎样的情感？

解析：这句话表达了作者对周恩来总理的敬仰之情以及对总理的怀念。通过这句话，作者传达了自己对总理的无限敬意，以及对总理离开人世的惋惜之情。这句话是全文的高潮，也是作者情感的爆发点。

例题4：课文《2周总理，你在哪里》的主题是什么？

解析：课文的主题是对周恩来总理的敬仰与怀念。全文通过具体事例、生动的描绘、修辞手法的运用，展现了人民群众对总理的崇敬之情，表达了作者对总理的敬仰与怀念之情。

例题5：课文《2周总理，你在哪里》的语言特点有哪些？

解析：课文的语言特点主要有以下几点：

1.生动形象：通过比喻、拟人等修辞手法，使课文语言生动、形象，增强了表现力。

2.情感丰富：课文情感真挚，表达了作者对周恩来总理的敬仰与怀念之情。

3.结构紧凑：课文紧紧围绕主题展开，层次分明，结构紧凑，有助于表达主题。

4.文笔优美：课文语言优美，语句流畅，给人以美的享受。课堂小结，当堂检测一、课堂小结

本节课我们学习了课文《2周总理，你在哪里》，通过阅读、讨论、实践活动等方式，深入理解了周恩来总理的历史贡献和人格魅力。在课堂活动中，我们分析了课文的文学手法，如比喻、拟人等，并运用到自己的写作实践中。我们还通过小组讨论、角色扮演等活动，提升了合作学习能力，能够有效地与他人沟通交流。在课后作文中，我们以周恩来总理为榜样，表达了自己的理想和担当，写作能力得到提高。

二、当堂检测

为了检验同学们对本节课知识的掌握程度，下面进行当堂检测。

1.填空题：

(1)课文《2周总理，你在哪里》的作者是__________。

(2)周恩来总理在人民群众心中的形象是__________。

(3)课文中使用了__________、__________等修辞手法。

2.简答题：

(1)课文是如何通过具体事例表现周恩来总理的崇高品质的？

(2)课文中的比喻、拟人等修辞手法起到了什么作用？

(3)课文最后一段中，“周总理，你在哪里？”这句话表达了作者怎样的情感？

3.判断题：

(1)课文主题是对周恩来总理的敬仰与怀念。（）

(2)课文语言生动、形象，具有很强的表现力。（）

4.作文题：

以“我心目中的周恩来总理”为题，写一篇