10-2 师说2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版)

10-2师说2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年新教材高中语文必修上册的《师说》，是同步教学设计的一部分。具体内容涵盖了文章的阅读理解、文本分析和文学鉴赏。教学内容涉及到对韩愈这篇文章的深入理解，包括其对师生关系的看法，以及对古代教育观念的阐述。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于，学生已经对古代文化和文学有一定的了解，能够理解文中的文化背景和语言表达。同时，学生已经学习过一些关于师生关系和教育观念的知识，这为深入理解《师说》提供了基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括四个方面：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言运用与表达。通过学习《师说》，学生能够理解并传承韩愈的儒家文化观念，深入体会古代师生关系的文化内涵。同时，通过文本分析和文学鉴赏，培养学生对文学作品的审美能力和创造力。此外，通过深入解读和讨论，提升学生的批判性思维和逻辑推理能力。最后，通过文本解读和讨论，提高学生的口头和书面表达能力，使其能够更准确、清晰地表达自己的观点和理解。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了韩愈的其他作品，对韩愈的文风和文学地位有一定的了解。同时，学生已经掌握了基本的文学鉴赏方法，能够分析文章的结构、主题和修辞手法。此外，学生对师生关系和教育观念有一定的认识，能够理解并讨论相关问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品和传统文化有一定的兴趣，对文学鉴赏和历史文化分析感兴趣。学生的学习能力较强，能够独立思考和分析文本，具备一定的批判性思维能力。在学习风格上，学生喜欢互动和讨论，希望能够通过合作学习来加深对知识的理解和应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《师说》的文化背景和语言表达上，学生可能会遇到一些困难，特别是对于古代文化和教育观念的理解。同时，学生可能对韩愈的观点和论述方式有一定的疑惑，需要通过教师的引导和解读来深化理解。此外，学生可能对文学鉴赏和文本分析的方法不够熟悉，需要通过实践和指导来提高相关能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《10-2师说》这篇课文的学习资料，包括课文原文、注释、译文和相关的学习指导。教材应选用2023-2024学年新教材高中语文必修上册，确保与本节课的教学内容相符合。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以用来帮助学生更好地理解课文中的文化背景、历史事件和文学修辞手法。例如，可以准备一些关于韩愈的生平介绍、古代师生关系的图片和图表，以及相关的文学鉴赏视频等。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以将教室分成小组讨论区和实验操作区。小组讨论区可以安排一些舒适的座位和桌子，方便学生进行小组讨论和合作学习。实验操作区可以准备一些实验器材和操作台，供学生进行实验操作和观察。

此外，还需要准备一些教学工具，如投影仪、电脑、白板、黑板等，以便进行多媒体展示和教学互动。同时，确保教室内的网络连接正常，以便使用在线教学资源和进行网络教学活动。

最后，还需要准备一些学习资料和参考书籍，以供学生进行深入学习和研究。这些资料可以包括一些关于韩愈的其他作品、相关的历史和文化背景资料，以及一些文学鉴赏和分析的参考书籍等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是师生关系吗？它在我们的学习和生活中有什么重要性？”

展示一些关于师生关系的图片或视频片段，让学生初步感受师生关系在日常生活中的存在和影响。

简短介绍《师说》这篇文章的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《师说》的背景和作者韩愈的简介，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《师说》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如古代的师生关系、现代教育观念等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解师生关系的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《师说》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《师说》在现代社会的意义和应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与师生关系相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《师说》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《师说》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解《师说》的文化背景和语言表达：学生能够理解古代师生关系的文化内涵，认识到《师说》在儒家文化中的地位和影响。同时，学生能够理解并运用文中的修辞手法和语言特点，提高自己的文学鉴赏能力。

2.深化对师生关系和教育观念的认识：学生能够深入理解师生关系的重要性，认识到师生关系对学习效果和个体成长的影响。学生将能够运用《师说》中的观点和论述方式，分析和讨论现实中的师生关系问题，并提出合理的解决方案。

3.提高批判性思维和逻辑推理能力：通过分析《师说》中的观点和论述，学生将能够培养自己的批判性思维和逻辑推理能力。学生将能够从不同角度思考问题，提出自己的见解和观点，并能够理性地反驳他人的观点。

4.提升口头和书面表达能力：通过课堂讨论和课后作业的撰写，学生的口头和书面表达能力将得到锻炼和提升。学生将能够更准确、清晰地表达自己的观点和理解，并能够用恰当的语言进行论述和论证。

5.培养合作能力和解决问题的能力：通过小组讨论和合作学习，学生将能够培养自己的合作能力和解决问题的能力。学生将学会与他人合作、分享和交流，从中学到倾听他人意见和尊重他人观点的重要性。

6.激发对文学和传统文化的兴趣：通过对《师说》的学习，学生将能够体验到文学的魅力和传统文化的价值，激发对文学和传统文化的兴趣和热爱。学生将更愿意主动学习和探索，培养终身学习的习惯。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应明确服务于本节课的教学目标，突出《师说》的核心观点和知识点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰，条理分明：板书设计应有序地呈现《师说》的篇章结构，包括开头、主体和结尾部分，以及各个部分的主要内容和论点。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计应以简洁明了的文字和符号表达《师说》的主要观点和论述，强调关键词和重点句子的表达。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以使用图形、颜色和字体等元素，以激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

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《师说》

作者：韩愈

篇章结构：

-开头：引出师生关系的重要性

-主体：论述师生关系的发展和变化

-结尾：强调师生关系在教育中的作用

主要观点：

-师生关系是教育过程中不可或缺的重要关系

-师生关系应建立在尊重和信任的基础上

-师生关系对学习效果和个体成长有重要影响

重点句子：

-“师者，所以传道受业解惑也。”

-“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”

-“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”

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板书设计应根据实际教学情况和学生的学习特点进行调整和优化，以最大程度地辅助教学效果。课后作业1.请根据《师说》的内容，简要概括韩愈对师生关系的看法。

2.请结合《师说》中的具体例子，分析韩愈对古代教育观念的阐述。

3.请从《师说》中找出一个你认为最有深度的观点，并解释为什么你认为它有深度。

4.请用自己的话重述《师说》中韩愈对“师者”的定义，并解释其意义。

5.请分析《师说》中的修辞手法，并找出你认为最出色的一个修辞手法，解释它的作用和效果。

答案：

1.韩愈认为师生关系是教育过程中不可或缺的重要关系，应建立在尊重和信任的基础上，强调师生关系对学习效果和个体成长有重要影响。

2.韩愈通过论述古代师徒关系的例子，如“师者，所以传道受业解惑也。”和“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”，来阐述古代教育观念中师生关系的特点和作用。

3.我认为“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这个观点有深