《屈原》教学设计

《屈原》教学设计1.知识与技能目标：理解本文中物象的象征义,掌握多种修辞手法的运用。2.过程与方法目标：通过分析文中物象的象征义,理解文章所表现的主题。3.情感态度与价值观目标：理解作者借古喻今的写法,感受屈原的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。教学重难：关键词语的疏通理解,鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美。教学方法：点拨法、朗读法、质疑法。教学准备：录音、课件。第一课时1.导入新课。可以从介绍屈原导入，也可从历史剧的特点导入。2.检查学生课前预习情况，掌握学情。主要检查生字词的掌握情况、课文的通读情况，以确定后面的教学环节。3.作者简介。简要介绍郭沫若的生平及成就，帮助学生理解课文内容。4.《屈原》剧情简介。教师借助投影或板书，对《屈原》全剧内容进行介绍，帮助学生理解剧情，有效学习课文节选内容。5.《屈原》写作背景简介。适当介绍本剧的写作背景，帮助学生理解剧本的创作意图。以上各环节介绍的相关内容，要求学生有重点地做些笔记，以便学习课文时随时翻阅，帮助理解课文。6.初读课文，明确生字词读音。说明：边读边勾画，不认识的字可以由同桌合作解决，教师抽查明确。读不准的字音，学生自行查阅工具书。培养学生使用工具书的习惯。本课除了课后的“读读写写”外，还有一些较为生僻的词语，注意引导学生查阅工具书明确读音和词义。7.布置课后任务：熟读课文，巩固字词。第二课时1.课前检测。检测本课生字词的读音，听写本课的部分生字词。2.学生自由朗读课文。要求：为课文划分层次结构；教师巡视，倾听，纠正读不准的字音。注意：课文较长，一定给够阅读思考时间。3.梳理课文的层次结构。说明：课文层次结构参见教师教学用书。由学生自主完成，教师做些引导。4.研读课文第二部分“雷电颂”。随文学习这部分出现的生字词。问题一：这一部分可以分为两个层次，仔细阅读，说说这两个层次分别表达了屈原怎样的情感。明确：第一层，呼唤与歌颂；第二层，怒斥和愤懑。问题二：阅读第一层，具体说说诗人呼唤与歌颂的是什么，各种事物分别有怎样的象征意义。可以要求学生试着用“诗人呼唤________，希望________”这样的句式回答问题。5.朗读第一层，体会诗人呼唤与赞颂的强烈情感，读出语气、语调。问题：阅读第二层，具体说说诗人怒斥和愤懑的是什么，各有怎样的象征意义。可以用“屈原斥责________，因为________”的句式回答问题。6.朗读第二层，体会诗人呼唤与赞颂的强烈情感，读出语气、语调。7.布置课后任务：朗读课文，读出语气，读出感情。第三课时1.课前检测。抽测本课生字词的读音与书写。2.情境体验，走近作品中的人物。阅读课文第一部分，重点关注舞台说明，了解故事发生的时间、地点、环境状况等。如：故事发生在夜晚的东皇太一庙中，室内昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮；靳尚等人密谋要毒死屈原，而屈原却不知情；屈原手足已戴刑具，颈上系有长链。引导学生体会屈原的危险境地，感受此时令人压抑的气氛。3.师生共读课文，把握诗人情感。教师进行朗读方法指导。重点朗读“雷电颂”部分。要求：读准字音，读出语气，读出诗人的强烈情感。说明：利用学过的文学作品的朗读方法，结合对文本的体验进行朗读实践。教师可以示范朗读课文部分段落，以亲身体验告诉学生自己的阅读体会。引导学生走近人物，带着真切的体验朗读。4.分角色朗读全文，进一步把握作品的感情。分角色时，“雷电颂”部分可以分给若干同学读。学生可以走上讲台，带着动作入情入境地进行