21 古代诗歌五首 《望岳》公开课一等奖创新教学设计

21古代诗歌五首《望岳》公开课一等奖创新教学设计《望岳》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读《望岳》并背诵全文。

2.理解并掌握文中的生字、生词。

（二）过程与方法

1.通过朗读和讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

2.学习诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音韵美。

（三）情感态度与价值观

1.感悟诗人对泰山的赞美之情，激发学生对自然景观的热爱。

2.体会诗人的豪情壮志，培养学生的远大志向。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.诗歌的朗读与背诵。

2.诗歌中生字、生词的理解和运用。

（二）教学难点

1.诗歌意境的理解和感悟。

2.诗歌中蕴含的情感和哲理的深入探讨。

三、教学准备

1.《望岳》课文文本。

2.相关泰山的图片或视频资料。

3.诗歌鉴赏指导材料。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

通过展示泰山的实景图片或视频，让学生直观感受泰山的雄伟壮观，激发他们对课文内容的兴趣和好奇心。可以让学生谈谈他们对泰山的第一印象，引导学生思考自然景观与人文情感之间的联系。

2.背景介绍

简要介绍杜甫的生平和创作背景，让学生了解《望岳》这首诗是在什么样的历史时期和个人经历下创作的。可以提问学生，让他们猜测这首诗可能表达的情感和主题。

3.诗歌朗读

教师首先示范朗读《望岳》，注意语速、语调和停顿，确保学生能够感受到诗歌的韵律美。之后，让学生跟读，教师及时纠正发音和节奏上的错误。

4.初步感知

让学生自由朗读课文，鼓励他们标记出生字和不理解的词汇。教师巡回指导，帮助学生解决初步阅读中遇到的问题。

5.课文导入讨论

组织学生进行小组讨论，每组分享他们对泰山的印象和对诗歌的初步理解。教师根据学生的分享，引出课文的主题和深层含义，为接下来的深入学习做铺垫。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与节奏把握

学生首先跟随教师朗读《望岳》，注意诗歌的韵律和节奏。教师在朗读时，要突出诗歌的抑扬顿挫，让学生感受古诗的音韵美。例如，在读到“岱宗夫如何？"时，可以稍微停顿，以体现诗人对泰山的赞叹之情。接着，学生跟读，教师及时纠正发音，确保每个学生都能正确、流畅地朗读。

2.生字生词学习与应用

教师会列举出文中的生字，如“岱”、“宗"、“造”、“眦”，并解释每个字的意思，让学生对这些字有一个基本的认识。然后，教师会挑选几个生词，如“造化”、“荡胸"、“决眦”，不仅解释它们的含义，还要引导学生用这些生词造句，以加深对词汇的理解和记忆。例如，解释“造化"一词时，可以让学生思考如何用它来形容大自然的神奇。

3.逐句分析与情感体验

教师将带领学生逐句分析《望岳》的诗句，深入探讨每句诗的意义和诗人的情感。例如，在分析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”时，教师可以指出“钟"字的拟人用法，让学生体会大自然的偏爱之情；“割”字则突出泰山的高峻，让学生感受到泰山的雄伟。通过这样的分析，学生不仅能够理解诗句的字面意思，还能够感受到诗句背后的情感和哲理。

（1）“岱宗夫如何？"——教师引导学生讨论泰山的宏伟，让学生想象站在泰山脚下，仰望山峰时的震撼感受。

（2）“荡胸生曾云，决眦入归鸟”——通过这两句，教师可以让学生描绘出泰山云雾缭绕、鸟儿归巢的生动画面，体会诗人的陶醉之情。

（3）“会当凌绝顶，一览众山小"——最后，教师可以让学生思考这句话所表达的抱负和决心，鼓励学生分享自己的志向和梦想。

（三）深入探究

1.意象与象征的探讨

同学们，诗歌中的每一个字、每一个词都蕴含着诗人的情感和思想。比如，我们来看“岱宗夫如何？”这句，这里的“岱宗"指的是泰山，诗人用“如何”来表达对泰山的赞叹和好奇。请大家分组讨论，诗中还有哪些词语或句子让你感受到了泰山的壮丽，或者诗人的情感？

2.诗歌韵律与节奏的体验

诗歌的美不仅在于它的意境，还在于它的韵律和节奏。“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，这两句诗的节奏是怎样的？请大家试着朗读这两句，感受它的韵律美。我们可以一边读，一边用手打拍子，更好地把握节奏。

3.诗人情感的共鸣

诗中“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人怎样的抱负和决心？请大家结合自己的生活经验，谈谈如果你是诗人，站在泰山之巅，会有什么样的感受和想法。

4.诗歌创作背景的了解

了解诗人的创作背景，有助于我们更好地理解诗歌。杜甫写这首诗的时候，他正年轻，有着远大的志向。请大家查阅资料，了解杜甫的生平和《望岳》的创作背景，然后分享你的感受。

5.诗歌的现代意义解读

虽然《望岳》是一首古代的诗歌，但它所表达的情感和志向仍然具有现代意义。请大家思考，这首诗对我们现代人有什么启示？我们可以如何将这种精神应用到自己的生活和学习中？分组讨论后，每组选一个代表来分享你们的想法。

（四）拓展延伸

1.描述泰山的景象

（1）引导学生观察泰山图片或视频，激发学生对泰山的直观印象。

（2）请学生用自己语言描述泰山的景象，如“泰山高耸入云，气势磅礴。"

（3）鼓励学生使用比喻、拟人等修辞手法，丰富描述语言。

2.情感融入创作

（1）讨论《望岳》中诗人的情感表达，如“荡胸生曾云”中的豪迈。

（2）引导学生思考如何将个人情感融入到创作中，例如：“当我站在泰山之巅，我感到心胸开阔，仿佛能拥抱整个世界。"

（3）组织学生进行小组讨论，分享各自的情感体验和创作思路。

3.诗歌创作实践

（1）布置学生以泰山为题材，创作一首短诗或散文。

（2）教师提供创作指导，如注意押韵、节奏和情感表达。

（3）学生完成后，进行小组内分享和互评，教师给予点评和建议。

4.诗歌与现实生活的联系

（1）探讨《望岳》与现代生活的联系，如对自然的敬畏和个人抱负。

（2）让学生思考如何在现代生活中体现《望岳》中的精神，如面对困难时的坚持和勇气。

（3）组织学生分享自己的想法和计划，如何将《望岳》的精神应用到生活中。

5.跨学科学习活动

（1）结合地理知识，让学生了解泰山的地理位置和自然特征。

（2）结合历史知识，讲述泰山在中国文化和历史中的地位。

（3）鼓励学生从多学科角度探索泰山，如绘画、摄影等，增强学习的趣味性和综合性。

（五）课堂小结

1.诗歌内容回顾与主题提炼

同学们，我们今天学习了杜甫的《望岳》，这首诗歌以其宏伟的气势和深邃的意境，展现了泰山的壮丽景色和诗人的豪情壮志。首先，让我们回顾一下诗歌的内容。“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”这两句开篇就提出了诗人对泰山的赞叹，泰山的辽阔和壮丽跃然纸上。接着，“造化钟神秀，阴阳割昏晓。"诗人用“造化”和“阴阳"来形容泰山的自然之美，表达了对大自然的敬畏之情。而“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”则描绘了泰山云雾缭绕和归鸟的生动场景，让我们仿佛置身于泰山之中，感受到那份壮美和宁静。最后，“会当凌绝顶，一览众山小。"这两句不仅是对泰山的赞美，更是诗人志向的体现，表达了他不畏艰难、勇攀高峰的决心。

2.诗歌艺术特色与情感哲理探讨

我们来探讨一下这首诗的艺术特色和情感哲理。《望岳》以其精炼的语言、生动的意象和深刻的哲理，成为千古流传的佳作。诗歌中的“钟”字和“割"字，运用了拟人和夸张的手法，增强了语言的表现力。而“荡胸”和“决眦"则通过动作描写，传达了诗人对泰山美景的深深陶醉和赞叹。在教学中，我们要引导学生去体会这些字词的深层含义，感受诗人的情感变化。同时，我们要让学生理解“会当凌绝顶，一览众山小”这两句的深层含义，它不仅仅是对泰山的赞美，更是一种人生态度的体现，鼓励我们要有远大的志向和勇于攀登的精神。通过这样的教学，我们希望学生能够从中汲取力量，激发他们的想象力和创造力，培养他们的审美能力和人生态度。

（六）布置作业

1.背诵《望岳》。

2.写一篇关于泰山的短文，表达自己的感受。

五、板书设计