九年级下册 第六单元 22- 陈涉世家 公开课一等奖创新教学设计

九年级下册第六单元22*陈涉世家公开课一等奖创新教学设计《陈涉世家》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《陈涉世家》的基本内容，掌握文中的生字生词。

2.学习并掌握文中的多音字、形近字、通假字等语言现象。

（二）过程与方法

1.通过课文分析，培养学生的文言文阅读和理解能力。

2.引导学生运用比较、归纳等方法，深入理解文中的疑难句和特殊句式。

（三）情感态度与价值观

1.感受陈胜的志向与勇气，理解其对后世的影响。

2.培养学生的历史意识和民族精神。

二、教学重点

（一）课文内容的理解与分析

（二）文言文的阅读技巧和语言现象的掌握

三、教学难点

（一）文中疑难句的解析

（二）特殊句式的理解和运用

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

通过提问激发学生兴趣：“同学们，你们知道历史上有哪些著名的起义吗？"让学生自由发言，列举他们所知道的起义事件。随后，教师进行总结，引出《陈涉世家》的背景：“在秦朝末年，有一场起义，它不仅改变了历史的进程，还留下了许多值得我们学习的精神财富。这就是我们今天要学习的《陈涉世家》。”

2.课文主题与历史意义

《陈涉世家》是司马迁在《史记》中记载的一篇，它讲述了陈胜和吴广领导的农民起义。这场起义虽然最终失败了，但它的意义却非常深远。我们今天要探讨的，不仅是起义的过程，更是陈胜的精神和它对后世的影响。

3.课文原文的初步接触

“让我们先来听一听课文的朗读，感受一下文言文的韵味。"播放课文的朗读录音或请一位学生朗读，让学生在听的过程中注意文言文的语调和节奏。朗读结束后，教师可以简单介绍文言文的特点，如倒装句、虚词的使用等，为接下来的深入学习打下基础。

（二）课文朗读

1.课文齐读体验

学生齐读《陈涉世家》，通过集体朗读的方式，感受文言文的韵律和节奏。教师在旁指导，注意学生是否能够正确把握文言文的停顿和语调，确保学生能够准确传达文言文的意蕴。

2.个别朗读指导

教师指名学生个别朗读，对每位学生的发音和语调进行个别指导。特别关注学生是否能够读出文中的情感变化，如陈胜的“怅恨久之”和“嗟乎"等情感丰富的句子，指导学生如何通过语调的变化表达出陈胜的志向和决心。

3.朗读技巧点拨

教师总结并教授文言文朗读的基本技巧，如语速的控制、语气的把握、停顿的位置等。通过示范和练习，帮助学生掌握文言文朗读的要领。同时，鼓励学生在朗读时尝试将自己的情感融入其中，使朗读更加生动和有感染力。

（三）生字生词学习

1.课文生字词导入

通过提问的方式激发学生的好奇心：“同学们，你们在阅读《陈涉世家》时，有没有遇到一些不熟悉的字词呢？”然后，展示课文中的生字生词，如“辍"、“怅恨”、“鸿鹄"等，引导学生注意这些字词的读音和意义。

2.字词意义解析

逐字逐词进行讲解，例如“辍”字，解释其为“停止"的意思，并指出在文中“辍耕之垄上”指的是陈胜停止耕作，站在田埂上。再如“鸿鹄”，解释其为“大雁”，在文中比喻陈胜的远大志向。通过具体例句，帮助学生理解字词在文中的具体用法。

3.造句练习与互动

让学生用所学的生字生词造句，如“怅恨"可以造句为：“他因为考试失利而怅恨不已。”然后，邀请几位学生分享自己的句子，教师及时给予点评和纠正，增强学生的语言运用能力。

4.课文情境模拟

创设一个与课文内容相关的情境，如模拟陈胜与佣者的对话，让学生扮演陈胜，表达他的“鸿鹄之志”，其他学生扮演佣者，进行对话练习。通过角色扮演，加深学生对课文内容的理解和对生字生词的运用。同时，让学生在活动中体验文言文的语言魅力，提高学习兴趣。

（四）文本分析

1.疑难句解析

通过课文中的名句“王侯将相宁有种乎”引导学生思考这句话的含义及其背后的社会背景。首先，解释“宁"字在此句中的用法，即“难道”，表达反问的语气。接着，让学生讨论“有种"指的是什么，引导学生理解这是指出身和血统。最后，讨论陈胜此言反映出的平等思想，以及它对当时社会的影响和意义。

2.特殊句式分析

选取“陈胜者，阳城人也”这一倒装句式，首先让学生观察句子结构，指出主语“陈胜"和谓语“阳城人也”的位置关系。然后，解释倒装句式在文言文中的作用，即强调主语。接着，让学生找出文中其他倒装句式，并讨论其表达效果。

3.文言文翻译技巧

引导学生学习文言文翻译的基本技巧。以文中的句子“天下苦秦久矣"为例，首先让学生尝试直译，然后指出直译中可能存在的问题，如“苦”字的翻译。接着，教授学生如何根据上下文进行意译，使翻译更加流畅自然。最后，让学生练习翻译其他句子，培养他们的翻译能力。

4.文本深层含义探讨

通过分析“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之"等句子，让学生理解陈胜的志向和抱负。引导学生讨论陈胜为何会有这样的情感，以及这种情感如何影响他后来的行动。通过这种探讨，帮助学生深入理解文本的深层含义和人物性格。

5.历史背景与人物形象塑造

结合《史记》的写作背景，让学生了解秦朝末年的社会状况，以及陈胜起义的历史意义。通过分析陈胜的言行，如“苟富贵，无相忘”和“燕雀安知鸿鹄之志哉”，塑造陈胜的人物形象，让学生感受其英雄气概和远大志向。同时，讨论司马迁如何通过《陈涉世家》来评价陈胜，以及这种评价对后世的影响。

（五）主题探讨

1.课文精神内涵解析

在探讨陈胜起义精神的启示时，首先引导学生回顾课文中的关键语句“苟富贵，无相忘”和“燕雀安知鸿鹄之志哉”，让学生思考陈胜的抱负和志向。接着，通过讨论陈胜在面对困境时的抉择——“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”——让学生理解陈胜的决断力和勇气。最后，通过分析陈胜起义的口号“大楚兴，陈胜王"和其对后世的影响，让学生认识到陈胜起义精神的深远意义。

2.历史人物角色扮演

为了增加课堂的互动性和趣味性，设计一个角色扮演活动，让学生分别扮演陈胜、吴广、士兵等角色，重现起义策划和爆发的场景。通过角色扮演，学生不仅能更深入地理解人物心理和行为动机，还能锻炼语言表达和团队合作能力。教师在活动结束后，引导学生分享自己的体验和对角色的理解，进一步深化对课文主题的认识。

3.当代意义的思考与讨论

结合现代社会的实际情况，引导学生思考陈胜起义精神在当代的意义。提出问题：“陈胜的哪些精神品质是值得我们学习的？”让学生分组讨论，并鼓励他们联系自己的生活实际，探讨如何将这些精神应用到个人成长和社会实践中。最后，每组选派一名代表汇报讨论成果，教师进行点评和总结，强调继承和发扬优秀传统文化的重要性。

（六）拓展延伸

1.陈胜起义的历史意义与影响

在本环节，我们将深入探讨陈胜起义在中国历史上的重要地位。首先，通过回顾课文中陈胜的名言“王侯将相宁有种乎”，引导学生思考其背后的深层含义，即对封建等级制度的挑战和对平等的追求。接着，结合《史记》中的记载，分析陈胜起义如何激发了后世人民反抗压迫、追求自由的勇气和决心。此外，通过讨论陈胜起义与其他历史时期农民起义的异同，如黄巢起义、太平天国运动等，让学生了解不同起义的特点及其在推动社会变革中的作用。

2.比较不同历史时期的农民起义

本部分将引导学生通过小组合作学习的方式，比较不同历史时期的农民起义。首先，让学生阅读并整理不同起义的背景、原因、过程和结果。然后，通过小组讨论，归纳总结各起义的共同点和差异，如领导人物、起义规模、影响范围等。最后，每个小组需向全班展示他们的发现，并与其他小组进行交流和讨论。通过这一过程，学生不仅能更深入地理解《陈涉世家》中陈胜起义的特点，还能拓宽视野，了解中国历史上其他重要的农民起义，从而加深对中国历史的认识和理解。

（七）课堂小结

1.回顾课文内容

通过今天的学习，我们深入了解了《陈涉世家》这篇课文。陈胜的一生，从佣耕的平凡人到起义领袖，再到自立为王，他的故事充满了传奇色彩。同学们，我们可以看出陈胜的非凡抱负和不屈不挠的精神，以及他如何利用智慧和策略，激发士兵的斗志，最终领导起义。

2.掌握文言文知识

在文言文学习中，我们不仅要理解文章的大意，更要掌握其中的实词、虚词以及特殊句式。例如，“陈胜者，阳城人也”中的“者...也"结构，是典型的判断句式。同学们在今后的学习中，要注意这类语言现象，通过不断的练习，提高文言文的阅读和翻译能力。

3.感悟历史人物精神

陈胜的名言“王侯将相宁有种乎”表达了他对命运的不屈和对社会不公的反抗。这种精神激励了无数后来的起义者，也对我们今天有着深远的启示。同学们，我们要学习陈胜的这种精神，勇于面对困难，敢于挑战不公。

4.应用学习策略

今天的学习，我们采用了多种方法，如朗读、讨论、比较等，这些都是学习文言文的有效策略。希望同学们在今后的学习中，能够灵活运用这些方法，提高学习效率。同时，鼓励大家在课后进行小组合作，通过角色扮演等形式，更深入地理解课文内容。