松树的教案8篇

———松树的教案8篇松树的教案篇1近来，始终在想第一课时的巩固复习环节该怎样来设计，于是模仿王老师《雨点》的巩固复习，东施效颦，设计了《小松树和大松树》的巩固复习，如下：先把生字卡片排成一排，编上序号，依次为：伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩惭爷1、猜字谜：①树公公——松几号字？怎么解释？请你领读。②不讲卫生，一口喝了泥水——呢几号字？怎么解释？请你领读。（提示下面“匕”的撇不出头）③果子长在树边上——棵几号字？怎么解释？可以说“一棵（）”？（口头说，注意和上学期学的“颗”区别）2、找找反义词：①“少”的反义词是什么？几号字？怎么记？（两个“夕”）领读。②“高”的反义词？几号字？领读。3、课文中有一个字，表示小松树对大松树很不礼貌的称呼？（喂）是几号字？请你领着大家读一读。4、课文中表示大松树气量很大，不和小松树计较的句子是哪一句？（大松树没有回答。）“回答”是几号字和几号字？（教学新偏旁“方框”）5、课文中风伯伯疼爱小松树的一个动作。“摸”几号字？你来做做动作。6、课文中风伯伯对小松树亲切的称呼是什么？“孩子”的“孩”几号字？（教学新偏旁“子字旁”）口头扩词。7、小松树能看得比大松树远，是由于什么呀？（大山爷爷把它托起来的）“托”几号字？你怎么记？（右边“毛”少一横）领读。8、小松树明白了风伯伯的话，它心里觉得怎么样？一个词。“惭愧”几号字和几号字？这个“愧”右边一个鬼，心里有鬼，表示做错了事。领读。9、考考你生活中的知识：①你父亲的父亲，你称呼他什么？“爷”几号字？（教学新偏旁“父字头”）怎么记？（“节”的“草字头”换成“父字头”）②你父亲的哥哥，你称呼他什么？“伯”几号字？怎么记？我把猜字谜放在了第一，由于几次试验下来，孩子对猜谜是比较感兴趣的，往往能吸引住将近全部孩子的注意力。巩固复习是在下半节课，这时孩子的注意力开始不能集中了，此时一说猜谜语，孩子一下就“醒”过来了，兴致特别高，而且反应还挺快，我刚一说完谜面，下面孩子的手“哗”地就举起了一大片。我说：“小伙伴们现在的状态可以用一个词语来形容，在《骑牛竞赛》中学到的，兴——”孩子立刻接口“兴致勃勃”，嘿，脑子转的挺快。后面的几个题都是联系词语的理解还有课文的重要内容的回顾，短时间只想到这些，还得渐渐摸索，多多讨教。这篇课文还是比较简单的，孩子基本上能一下就找到答案，都争着要发言，课堂气氛很活跃，我看到孩子的眼睛都闪亮闪亮的，本身的心里又是欣喜又是感动。这样真好，以后，肯定要把“巩固复习”进行到底！松树的教案篇2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自得，看不起别人。教学重点：有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音教学难点：理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自得，看不起别人。教学用具：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣、导入新课同学们，你们喜爱唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（老师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么？对，是〈小松树〉。今日，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（老师板书课题，学生书空）二、初读课文、整体感知1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。2、检查学生自由朗读情况。指名读——指名评价3、采用本身喜爱的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。三、品读课文、引导朗读1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。2、老师指名学生回答刚才提出的问题。（老师随机将“小松树”“大松树”“风伯伯”的图片贴在黑板上）3、“小松树”“大松树”“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（引导学生读课文的第一段话）4、学生再高声朗读课文，看看本身喜爱这三个角色中的哪一个。5、集体分角色朗读课文。（喜爱小松树的同学读小松树的话，喜爱风伯伯的`同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话）6、在集体分角色的过程中，老师随机引导学生把课文读得有感情，而且做到声情并茂。同时老师和学生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，引导学生表演这段话）四、配音朗读、再次激趣1、全体通读课文。2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，认真察看，然后给动画片配音。五、发散思维、升华情感1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？2、老师送给学生一句话“虚心使人进步、自负使人落后”教育学生在今后的学生和生活中要时刻保持虚心的态度。松树的教案篇3一、教学目标：1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自得，瞧不起别人。3、培养良好的读书习惯。二、教学重点：分角色读课文三、教学难点：理解课文内容四、教学具准备：电脑、小松树和大松树的图片五、教学过程：一、提题导入师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小伙伴们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）师：谁来读读课题？生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来）师：老师听出来了，你心中的小松树不大。生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气）小伙伴们好！生：老师……好……（若有发现）小松树好！师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今日来到一（1）班，想和小伙伴们交个伙伴，小伙伴们乐意和我交伙伴吗？（生跃跃欲试，高声说：乐意！）师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交伙伴。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小伙伴们自由读课文。二、精读品味，引导朗读。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（师小黑板出示1节，生自由读后。）生1：山上有一棵小松树。生2：我知道小松树住在什么地方。师：能通过读，把你知道的告知老师吗？生1：山上有一棵小松树……师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（生1将“山上”加重语气读）师：老师听出来了，假如能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。生1：边读边加上动作。师：大家能向他一样边读边做上动作告知老师吗？生自由练读一节。师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由舒适漫步，还瞧到了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）假如你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？生1：真是太美丽了！生2：很愉快！师：是呀，小松树瞧到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小伙伴们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）师：能读懂什么吗？生1：读不懂。（其他孩子也纷纷表示读不懂）师：读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？生1：小松树对大松树说：“喂，伙伴，你看我长得多高哇！”……师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应当怎样读？师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的`口气你心里乐意借橡皮给老师用吗？生（对着的孩子）：不乐意。师：为什么？生：没有礼貌。师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？生：没有礼貌。师：再读一下这句话。（生读上句）生1再读上句。师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。）师：小松树说这段话时，会是怎样的神色？（师边说边在黑板上画了三种不同神色的简笔画：称心、懊悔、愉快）生：第一种（称心）。师：为什么？生1：小松树觉得本身特别高，看不起大松树。生2：小松树自负了。师：此时，大松树会怎样想？生1：生小松树的气，不理睬小松树。生2：他觉得小松树还小，不和他计较。师：你怎么知道的？生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。师：你真擅长察看。师：读了小松树和大松树说的话，你还乐意不乐意和小松树交伙伴？生：不乐意。师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）师：谁来读读3节。生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……师：谁摸过你的头？生1：妈妈。师：那时候你有什么样的感觉？生：很舒适。师：能在舒舒适服的读读这句话吗？（生1再读。）生1：孩子，山下的松树比你高多了……（评：又一次联系生活的解读，使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。）师：到底高多少呢？看着图想一想。生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！师：能通过读告知老师吗？（生1再读）师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。（生连续读完第3节后，师予以具体评价。）师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（小黑板出示4节，生自由读体会。）师：“惭愧”是什么意思？生1：不好意思。生2：很难过。师：这时候小松树心里会怎样想呢？生1：觉得对不起大松树。师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？生1：对不起大松树，我刚才不应当引你生气。师：“引”能换个词吗？生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不应惹你生气！师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。生2：小松树会想：我应当感谢大山爷爷。师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？生2：感谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。师：孩子，记住长得再高也不要自负。三、分角色朗读课文。松树的教案篇4一、创设情境，导入课文。师：小伙伴们，你们看，这是什么？（老师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）生：是一座大山。（学生很兴奋）师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（老师板书课题）今日，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（学生表现出急欲读课文的样子。）二、初读课文，认读生字。师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认得的字可以画出来，借助拼音读会它。师：刚才同学们读得很认真，画得也很认真。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真阅读、认真听哟！（播放课文录音。）师：读得多美啊！同学们本身再试着读读课文，争取读准每一个字。（学生读课文。）师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想方法记住这些生字。待会儿要考考你哟！（学生认读本身画降生字、生词及句子。）（老师出示写有生字的小黑板。）师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认得它们吗？本身读读，动脑筋记住它。（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）三、引导朗读，感悟体验。师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认得了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边阅读上的插图，本身试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）师：同学们本身读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。（学生读第一自然段。）师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。（齐读）（利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。）师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们肯定常常在一起闲谈。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。（学生读课文）师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？生：太自负了！它觉得本身能看到特别遥远特别遥远的地方，大松树却看不到。生：太霸气了！生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。本身试着读读。（学生读课文。指生读。）生：我觉得他读得不足没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞成。）师：嗯，真是一棵不讲礼貌、特别傲气的小松树。大家都像他这样读读。（生读）师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。生：大松树没有生气，它还在笑呢。生：大松树不跟它一般见识。师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）师：风伯伯的话你们听懂了吗？生：风伯伯批判了小松树，不让它自负。生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。师：怎样才略读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、父亲、妈妈他们是用什么样的语气批判教育你的。（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？（生读课文第四自然段。）生：小松树知道本身错了，低下了头。生：老师，我不懂“惭愧”这个词。师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经认得到本身错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。）师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？生：大松树哥哥，我错了。生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应当瞧不起你。师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又虚心的孩子。四、角色表演，升华体验。1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。2、四人小组分角色练习读课文。3、指小组戴头饰朗读、表演。松树的教案篇5一、教材分析：？小松树和大松树》是苏教版学校语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得本身长得特别高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批判了小松树缺乏自知之明、盲目自负自负的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀本身长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批判了小松树盲目自负的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。二、设计理念：？语文课程标准》中对（1—2）班级阅读教学提出的目标是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；打开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的美妙。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认得3个偏旁。理解由生字构成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自得，看不起别人。四、教学重点：理解由生字构成的词语，理解课文内容。五、教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。六、教学准备：课文录音、投影、小松树和大松树的彩色图片。七、教学过程：（一）、出示图片，导入新课：1、今日有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）小松树作自我介绍：小伙伴们好！我叫小松树，今年7岁了，很愉快来到一、（2）班，你们乐意和我交伙伴吗？（乐意）可是交伙伴不能盲目，今日，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。2、简介寓言故事。3、依据本身的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）4、看到这个题目，你想知道些什么呢？？老师通过颜色鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生猛烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】（二）、初读课文，整体感知：1、认真地听一位叔叔给我们讲这个故事。2、想不想本身读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。？明确的要求，对一班级学生来说十分必需，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认得他们吗？本身读读，想方法记住他！出示注音词语：一棵空回答空松树空惭愧空低头空空空空空空空空摸着空孩子空伯伯空爷爷空拖起来空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空（1）自由认读词语。（2）指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）（3）去掉拼音你还能认得字些字吗？（利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。）（4）选用本身喜爱的一个或几个词语造一个句子。？初读环节学生确定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺实现流利。】过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边阅读上的插图，本身试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）（三）、精读课文，整体感悟：1、学习第一小节：（投影出示第一小节）（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？空（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）（3）让我们一起来读第一小节。过渡：（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方渐渐地升起来，白云姐姐在空中自由地漫步，还瞧到了远处连绵起伏的群山……假如你就是这棵小松树，你会怎么想？（自由沟通）？充分挖掘课文潜在资源，让学生在自动乐观的思维活动中，为体会小松树由于站得高看得远而称心的心情做铺垫。】师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，瞧到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。2、学习第二小节：（1）自由读第二小节：（2）谁来读第二小节。（指名读）出示句子：小松树对大松树说：“喂，伙伴，你看我长得多高哇！”……师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应当怎样读？师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你乐意借铅笔给我用吗？（不乐意）师：这是为什么？（没有礼貌）？这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树自负自负、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）那请你再读读这句话。（“特别遥远”这个词学生读得不足到位）师：小松树看得还不足远，你能让小松树看得再远些吗？学生读完了这个小节。（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）？“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一班级开始培养。】师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）师：真了不起，你有一双擅长发现的眼睛。（4）学到这儿，你还乐意和小松树交伙伴吗？（不乐意）（5）齐读第二小节。？本环节中，老师充分敬重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？3、学习第三小节：（1）谁来读第三小节。（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒适）空空请你舒舒适服地读这句话。（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？4、学习第四小节：（1）齐读第四小节。（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？（3）此时的小松树心里在想些什么呢？师：假如我现在就是大松树你想对我说什么？师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）假如我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？？在语文教学中，说话训练尤其紧要。老师创设了一个把本身认作大松树、大山爷爷的情境，让学生进行说话训练。】（４）师：自此以后，小松树改正了缺点，再也不自负了，变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你乐意和它成为伙伴吗？（乐意）老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，自负使人落后。）？《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来替换学生的阅读实践。应让学生在自动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】（四）、引导写字：1、出示生字：松多呢回答伯孩爷托（1）齐读生字。（2）你能认得这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头）（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。（学生自由说，如：（老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……？如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加爱好汉字。】（4）学写生字：松多呢沟通：这三个字，你想提示别人注意什么？老师范写。空空学生描红，注意刚才提到的注意点，老师巡察引导。？写字训练是学校语文教学的紧要内容之一，如“一条龙”贯穿学校阶段各班级的始终。老师在引导学生书写时，重视引导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】（五）、作业：分角色读课文。松树的教案篇6一、字词得到落实。针对一班级学生的实际教学之前，老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在加添了情趣的同时，加强了巩固的效果。二、朗读得到重视。课文的内容比较简单，有童趣。老师将其作为教学的紧要环节，其间，化了很多时间与精力进行强化，实现了要求，实现了教学的目标。由此，老师也比较重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的状态。具有肯定的效果。三、初步接触体验。童话类的文本内容，其一大方法就是要让学生进行有效的体验性感悟，对此，老师在具体的过程中也能有所体现。如，小松树的开始的没有礼貌，后来的知错就改等等，不止在文字上进行理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。四、几点想法：教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，老师的教学语言应当使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高努力探求。鼓舞的恰到好处。是对学生的确定或指向，其间的针对性是最基本的要求，而后是激励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉悦，从而使之产生学习的新动力。松树的教案篇7一、教学目标：知识与本领：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。情感、态度与价值观：懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自得，瞧不起别人。二、教学重、难点及教学突破：重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。教学突破：通过多媒体直观呈现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。三、教学准备：学生准备：看图，朗读课文老师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件四、教学过程及设计思路：？复习导入，揭示目标（约5分钟）老师活动学生活动设计思路⒈出示图片:提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？⒉让学生填一填,说一说。出示：山上_____山下有______⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。⒉填填说说。学生背诵第一自然段。⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。？精读第二自然段（约10分钟）老师活动学生活动设计思路⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。⒉课件出示句子：“喂，伙伴，你看我长得多高哇!我能看到特别遥远特别遥远的地方，你呢？”提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？⒋课件出示，让学生说词造句：很很，“特别遥远特别遥远”这个词写出了什么？⒌“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话增补完整。⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？⒎引导感情朗读，表演。⒈学生自读第二自然段。⒉自由朗读。例如：太自负了!它觉得本身能看到特别遥远特别遥远的地方，大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。⒊“喂，伙伴”，从这儿可以看出小松树自负，看不起大松树。⒋例如：特别高特别高，很大很大句子：这座山特别高特别高。“特别遥远特别遥远”进一步说明白远。⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？⒍大松树长得不矮，他想：小松树是小孩子不跟他说。我不跟他一般见识。所以大松树没有吭声。⒎练习朗读，同桌互演。让学生先自学后教，以学定教。这是文中的重点句，出示句子后，先让学生整体感知人物。“字不离词、词不离句”，捉住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的心理。鼓舞学生把想到的说出来。通过多媒体直观呈现，让学生敢想敢说。？精读第三自然段（约8分钟）老师活动学生活动设计思路⒈小松树的自负，没有礼貌，大松树都没有去理睬，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，训练学生用“比”“托”说话，体会“托”的意思⒊引导朗读。⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、神色，加进动作、神色练读。出示图片，指名说。⑵指名读。⑶同桌互演（要求不阅读）⒈课件出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!自由练读。⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。⒊自由练读。⑴体会风伯伯说话时的态度：①摸着――—动作②风伯伯称呼小松树孩子。③风伯伯笑眯眯的，不冷不热可亲。⑵学生点评。⑶相互练习。多媒体演示，想象人物的心理。创设语言环境，训练学生想象说话的本领，进一步理解课文。朗读时加进动作，神色，让学生读出理解，读出感受。？讲读第四自然段（约8分钟）老师活动学生活动设计思路⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？⒉想象说话：小松树为什么低下了头？⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小伙伴，当我们犯了错，你会觉得怎么样？⒋小松树做错了事，现在已经认得到本身错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。⒈回答：小松树低下头。⒉小松树知道本身错了，低下了头。⒊看课件，练习说话，渐渐理解“惭愧”。⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树那时候的心情，进而加深对课文的理解。？拓展延长，进行表演（约5分钟）老师活动学生活动设计思路⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？⒊引导角色表演。要求打开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。⒋提问：你最喜爱故事中谁？为什么？⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。大山爷爷，我错了，我不应当瞧不起大松树。⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好伙伴。”⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。⒋学生讨论后，全班沟通。让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。？本课总结（约1分钟）：这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得本身长得特别高，瞧不起山下的大松树。课文批判了小松树缺乏自知之明、盲目自负自负的行为。告知我们做人要虚心谨慎，不要盲目自得，瞧不起别人。？随堂练习设计（约3分钟）：1、依据课文填空：⑴喂，伙伴，你看我哇!我能看到的地方？⑵小松树能看得远，不是，而是。大松树看不远，不是，而是。2、仿按例句，用带点的词语说一句话。山下的松树比你高多了。？板书设计：8、小松树和大松树站得高看得远没有回答↑托做人要虚心谨慎，不要盲目自得，瞧不起别人松树的教案篇8教材简析：本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得本身长得特别高，瞧不起山下的大松树。课文批判了小松树缺乏自知之明、妄敬重自己大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀本身长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批判了小松树盲目自负的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，6个二类字，认得3个偏旁。理解由生字构成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自得，看不起别人。教学准备：教学光盘、生字卡片教时布置：2教时第一教时教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。教学过程一、创设情境，导入课文。师：小伙伴们，你们看，这是什么？（老师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）生：是一座大山。师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。今日，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》二、初读课文，认读生字。1、开始读课文，遇到不认得的字可以画出来，借助拼音读会它。2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真阅读、认真听！3、同学们本身再试着读读课文，争取读准每一个字。4、