统编版五年级下册第五单元《习作形形色色的人》公开课一等奖创新教学设计

统编版五年级下册第五单元《习作形形色色的人》公开课一等奖创新教学设计部编版五年级下册第五单元习作

《形形色色的人》教学设计

教学目标：

选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。

学会选取典型事例表现人物的特点。

运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写方法，让人物形象更鲜明。

激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。

教学重难点：

运用恰当的描写方法，把典型事例写具体，让人物形象更鲜明。

教学准备：

多媒体

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课，引出课题。

1.同学们，字里行间众生相，大千世界你我他。在第五单元的学习中，我们认识了不少人物，有机灵的小嘎子，吝啬的严监生，结实健壮的祥子，技艺高超的刷子李，这些人物特点鲜明，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们就用笔来写一写真实生活中形形色色的人。

二、解读要求，指导选材。

1.请同学们打开语文书，翻到82页，自由读一读习作要求，提取关键信息。

2.通过阅读习作要求，我们知道本次习作：

选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，选取典型事件，具体表现人物的特点，题目自拟。

3.生活中这么多人，我们写谁好呢？别急，习作要求里给了我们一些提示：

小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……除了他们，你还想到了谁，他有什么特点？

请以什么样的谁的格式，尽可能多的写出你想到的人，如：

喜欢唱歌的兰兰厨艺高超的妈妈

慢吞吞的同桌热心的阿姨

爱管事的小组长忘我工作的爸爸

看来生活中的人物还真是各具特色。写人离不开写事，我们在写的时候要选取典型事例。你能说说本单元课文选择了什么样的典型事例吗？

师生交流，教师总结：为了表现小嘎子机灵可爱的特点，作者选取了他和胖墩儿摔跤时使巧招，下冷绊子的事例；为了表达严监生吝啬的特点，作者选择了他临死之前看到两茎灯草不肯咽气的事例；为了表达刷子李的技艺高超，作者选取了他的徒弟曹小三和他给人家刷新房时，看到刷子李裤子上有白点，其实是小洞的事例。

原来人物的特点是通过具体的事例来表现的，能突出人物特点的关键事例就叫典型事例，请大家读一读本单元的习作例文——《我的朋友容容》，看看作者通过什么事例突出了容容什么特点呢？

指名回答，教师总结：作者通过两件事来突出容容的特点，一件是取报纸，另一件是寄信，这两件事儿突出了容容忠于职守、天真可爱的特点。

是不是所有的事例都叫典型事例呢？我们来看看这四个事例中哪些能表达叔叔记忆力超群呢？

出示：

事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。

事例2：他记住了我昨天说过的话。

事例3：他能记住我的生日。

事例4：那副地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

问题一：如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你会选择哪几个事例？（我选事例1和4。）

问题二：为什么选择这两个事例？（因为事例1和4最能够体现叔叔记忆力超群的特点，所以这两件事就是典型事例。）

问题三：为什么不选事例2和3？（事例2，他记住了我昨天说过的一句话，这是很多人都能做到的，还有事例3，他记住了我的生日，只能表现叔叔对我的关心，不能表现他记忆力超群，所以这两件事不是典型事例。）

教师小结：选取的典型事例要最能突出人物的特点，体现不出人物特点的事例直接去掉。

你会选取典型事例表现人物的特点吗？请你锁定一个人，把最能表现他特点的两三个典型事例列出来，完成表格的一二部分。

出示表格：

人物典型事件描写方法

学生完成表格，师生交流点评，学生选择的事件是否能突出表现人物的特点。

三、依托范文，学习写法。

1.经过层层筛选，我们终于选好了典型事件，如何把事件写具体？我们首先要确定有几个场景？就像《刷子李》这篇课文中，作者分三个场景，出示：

场景一：刷浆前，刷子李打开包袱，穿上黑衣黑裤黑布鞋，此刻曹小三内心是半信半疑。

场景二：刷浆时，刷子李手臂悠然摆来，悠然摆去，墙面刷得平平实实，曹小三佩服不已。

场景三：刷浆后，曹小三发现刷子李裤子上的白点，刷子李如山般的形象轰然倒去，经过刷子李的解释，曹小三疑虑全消。

请同学们拿起笔，把你要写的事件切割成一个个场景。

请和大家交流你切割的场景。

在你切割的场景中，一定有一个最关键，最重要的场景，我们可以像拍电影一样，把这个重点场景分成一个个特写的镜头，请你选择重点场景，把这个场景细致描写，这件事就写具体了。

5.对重点场景细致描写，离不开人物的活动，描写人物的方法又有哪些？回顾本单元学过的内容，作者是怎样把人物的特点写具体的？

6.四人一小组讨论交流，每小组选一个说得最好的同学发言。

7.小组代表交流汇报。

8.我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的？

出示一：

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

（这段话作者运用了动作描写、神态描写和心理活动描写相结合的方法来突出嘎子的机灵的特点。）

出示二：

容容对信产生了浓厚的兴趣，等我看完信，她好奇地问:“任叔叔，这是什么"

“这是信。”___“信是什么"

“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”

“那么我也可以寄信给好朋友吗"

“当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。

“就拿这样的信封寄吗"

“对!”

“到哪儿去寄呢"

“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗”

“知道啦!知道啦!”她高兴地说。

作者主要运用了语言描写来表达容容的天真可爱，仔细读一读，你会发现除了语言描写，其实还有神态描写来辅助。

9.教师总结：通过以上两个例子，我们知道了描写人物时，可以综合运用这些描写人物的方法，也可以以一种描写方法为主，其他描写方法为辅。

10.把人物特点写清楚，作者还用了哪些方法？让我们看看《刷子李》中的片段。

出示：

当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

11.这里对曹小三的心理活动和动作进行了描写，这样有什么作用？

12.指名回答。

13.教师总结：明明是要表达刷子李技艺高超的特点，作者却写了曹小三看到刷子李裤上的小白点后的心理活动描写和动作描写，这种方法叫做侧面描写。为了突出人物的特点，我们可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。

14.根据人物的特点，你会使用哪些描写方法呢？完成表格中的第三部分。

15.出示表格。指出：运用一种描写方法加十分。

人物典型事件描写方法

16.请同学们选择一个典型事例，写一写吧，写的时候注意运用本单元学过的描写人物的方法。

17.学生写小片段，教师巡视指导。

18.指名读自己写的小片段，师生评议：所选事例是否典型？是否运用了多种描写