19咕咚 公开课一等奖创新教学设计

19咕咚公开课一等奖创新教学设计《咕咚》教学设计

一、教学目标：

1.认识“熟、拦"等2个生字；会写“吓、象”等2个字。

2.能根据课后问题找出相关信息进行推断。

3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

二、教学重难点：

1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；

2、能根据课文内容作简单推断。

三、教学过程

（一）导学：情境激趣。

小朋友们，今天我们要去森林王国探究森林奇闻，去之前，我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫：我是顺风耳。

听一听，猜一猜，这是谁的声音？对，这是青蛙的声音，你会像老师这样说吗？——“小狗汪汪。"青蛙——

青蛙呱呱，你真了不起！

还有小猫喵喵，河水哗哗，你们听得特别专注！

再听——（咕咚）

这两个字怎么读？谁来猜一猜。刚才我们是通过听声音猜出来的。（贴字条：听声音）

你还能用什么办法来猜出它们的读音？

对，我们还可以根据形声字的特点来猜出它们的读音。咕的声旁是“古”，咚的声旁是“冬”，所以我们猜到这两个字读“咕咚”。（贴字条：形声字）

（二）自学：方法猜字。

老师为大家准备了一个盲盒，里面藏了一些生字朋友，我们一起来猜一猜它们的读音。

1.吓、拦、领

这三个字我们可以通过形声字的规律：声旁表音来猜出读音。

2.拦、掉

我请一位小朋友上台，帮大家猜字。（老师悄悄对他说作相关动作。其他学生依据动作来猜一猜拦、掉。）猜第一个字的时候，你张开双臂，像老鹰捉小鸡游戏中的鸡妈妈一样；猜第二个字的时候，你拿着这块橡皮，一松手就可以了。

刚才我们通过做动作猜出了这两个字的读音，这样识字多有趣啊！（贴字条：做动作）

3.鹿、羊

这里有两幅图片，大家来猜猜是什么字？借助图片我们猜出这是“羊、鹿"。（贴字条：看图片）

掌握了这些方法，大家都成了“识字大王”了。

（三）研学：猜读插图

1.让我们走进课文，大家看看图，读读故事，不认识的字可以借助拼音读，也可以猜着读，把故事读正确，读流利。读完后标出自然段。

（1）全文一共几个自然段？（7个）

（2）文中一共有四幅插图，每幅插图分别对应哪几个自然段？(点击课件)

（3）谁能根据图片的顺序猜一猜这个故事呢？

你真是故事大王！

（四）研读：感悟故事

大家读了课文，猜了故事，有什么问题吗？你们可真爱动脑筋啊，提了这么多问题。老师发现有两个问题提得特别好，一个是“咕咚是什么？"第二个是“小动物们为什么跟着小兔子跑？”接下来我们带着这两个问题走进课文。

1.渲染气氛，学习第一自然段。

（1）引读：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里——咕咚（

出示很大两个“咕咚"）。

（相机随文识字“熟”）你们看这是木瓜树，有什么发现吗？对，木瓜有青的、黄的。黄的木瓜就可以吃了，因为它---熟了.

师：“熟“是什么偏旁？与什么有关？

对，它是四点底，与“火“有关。

木瓜熟了，但它可不是用火煮熟了蒸熟了，而是自然长熟的。

（2）这个句子比较长，先听老师读一读。要关注老师的停顿：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里,"咕咚”!

（3）现在谁来试一试读读这个句子。你读得真通顺！

指导朗读：

师：木瓜成熟了，会很重，所以掉下来的声音会很响，你们要把“咕咚"一词怎么读呢？

预设A.很响。B.很重

师：木瓜是从高高的树上掉下来，“咕咚”这一声要读得重一些。

(4)请一个同学再读一读。我们齐读。

(5)探究奇闻：“咕咚"是什么？你可真会读书啊！

2.扶着学第二自然段——“兔子”

(1)抛疑：我请一位同学读第二自然段，大家遍听边思考：谁先听到了“咕咚"声？生：兔子。小兔子听到“咕咚”一声，它有什么反应呢？

生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。谁能做一下拔腿就跑的动作？

师：从他的动作中可以看出小兔子跑得——很快

心里很——害怕、着急

(2)探究：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了。"

①圈动词：小朋友们，你能圈出这句话中的动词吗？（“跑”“叫"）课文还用一组词语把两个动词连在一起了，是——一边……一边……

②你能用一边……一边……说一句完整的话吗（妈妈一边洗碗，一边哼歌。看得出你的妈妈是个热爱生活的人，你也很会观察啊！）（我一边吃饭一边读书。这可不是个好习惯，一边吃饭一边读书，会引起消化不良的。）

③朗读：想象小兔子一边跑一边叫的样子读一读这段话。请你读，我听出了小白兔的惊慌；你来读，小白兔跑得真快呀。我们一起读一读。

(3)你们读得这么棒，老师都想和你们一起读呢！我来读旁白，大家读小兔子的话。

(4)探究奇闻：小兔子为什么要跑？你能联系上下文回答问题，真会学习。

（三）放手学第三自然段——“猴子”。

小猴子一听，是怎么做的呢？请同学们自由读一读课文第三自然段。

1.小猴子一听，就跟着跑起来。

“跟"是我们本节课需要规范书写的生字，怎样才能写好呢？

我们先来观察字的结构，以及关键笔画的占格位置。

“跟”是左右结构的字，左窄右宽，左边足字旁，撇变竖捺变提，右半部分起笔要平齐，第四笔竖提要写在竖中线上。

先看老师写一遍，请大家模仿老师来写一写，写的时候注意头要正，肩要平，身要坐直纸放正，手离笔尖一寸高，一尺一拳要记清。

我们来展示一下同学们的作品吧！你们写得规范、端正、整洁，真是小小书法家。

让我们再把“跟"字送进课文里读一读吧。

——小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

2.比较：发现兔子和猴子说话时的“叫；大叫"不好啦；不好啦，不好啦”不同点，体会小猴子更加害怕的心理。

3.演一演：请学生做小猴子读一读他的话，全班齐读。

4.探究奇闻：小猴子为什么跟着兔子跑？（旨在提升学生语文核心素养：思维能力）

（四）学习第四自然段——其他小动物

1.明确：这一下可热闹了,课文中怎么就热闹起来了呢？

看，来了谁？（出示第二幅插图）

哦，有狐狸、山羊、小鹿。

他们有什么表现呢？去第四自然段里找找吧。

2.此处引出小动物们及其语言。练习朗读。

3.联系上下文理解“热闹"

师：这么多的小动物一个跟着一个，可真热闹。

4.探究奇闻：小动物们为什么跟着兔子跑？（旨在提升学生语文核心素养：思维能力）因为它们也不知道“咕咚”是什么，看到小兔和小猴很害怕的样子，心里也很害怕，就都跑了起来。你很会思考，并且有自己的想法，真棒！

(五)研学：“童心剧团"（小组合作分角色扮演）

小组合作扮演故事《咕咚》上集（1-4自然段）。

这节课我们就学习前四个自然段，这么有趣的故事，我们来演演吧。

1.我们以小组为单位进行排练，组长组织组员分好角色，表演的时候要注意人物的语调、语气，配上丰富的表情、动作。

2.大家排练的积极性可真高，我选一个小组来演一演。掌声送给他们。

3.开展多样化评价；学生自评、互评、点评。

（1）你觉得他们演得怎么样？谁来评价一下。对，扮演小猴子的同学说话时可以再表现得害怕一些。

（2）你同意他的评价吗？你能