统编版语文七年级上册第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计

一、教学目标

简要了解作者海伦·凯勒的生平经历，积累“感慨、搓捻、疲倦不堪"等常考词语。

默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。（重点）

品味本文细腻生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。（难点）

理解莎莉文老师对海伦·凯勒的重要影响，感悟作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。

二、教学重点

梳理文章内容，理解莎莉文老师对海伦·凯勒的再塑生命的意义。

品味文章语言，体会作者的情感变化。

三、教学难点

深入理解课文标题“再塑生命的人”的含义。

领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

四、教学过程

第一课时

（一）新课导入

同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，能够看到美丽的花朵，听到悦耳的鸟鸣，感受到温暖的阳光。然而，有一个人，她却无法看到、听到这些美好的事物，她的世界里只有黑暗和寂静。她就是海伦·凯勒。今天，我们将学习她的一篇文章《再塑生命的人》，一起去感受她的成长历程和内心世界。

（二）作者简介

海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、慈善家。她在出生后的19个月，因一场重病失去了视力和听力，此后，她一直生活在无光、无声的世界里。在莎莉文老师的帮助下，海伦·凯勒学会了阅读、写作和说话，最终成为了一名杰出的作家和教育家。她的代表作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

（三）背景链接

本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，凭借自己顽强的意志，最终战胜了困难，取得了成功。她对莎莉文老师充满了感激和敬爱之情，于是写下了这篇文章，来纪念她的老师。

（四）字词清单

读读写写

感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（cánkuì）

悔恨（huǐ）激荡（dàng）奥秘（mì）拼凑（còu）企盼（qǐ）

截然不同（jié）疲倦不堪（kān）小心翼翼（yì）不求甚解（jiě）

混为一谈（hùn）恍然大悟（huǎng）油然而生（yóu）花团锦簇（cù）

多音字

（1）别：bié（别人）biè（别扭）

（2）模：mó（模范）mú（模样）

（3）奇：qí（奇怪）jī（奇数）

形近字

（1）慨（感慨）概（大概）

（2）绽（绽开）淀（沉淀）

（3）搓（搓捻）蹉（蹉跎）

（4）惭（惭愧）渐（逐渐）

（5）凑（拼凑）揍（挨揍）

（6）恍（恍然大悟）晃（摇晃）

（五）整体感知

默读全文，思考：本文主要写了什么内容？

预设回答：本文主要写了莎莉文老师对海伦·凯勒的教育和帮助，使她重新获得了“光明"希望”“快乐"和“自由”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师的感激和敬爱之情。

文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

预设回答：文章可以分为三个部分。第一部分（第1—5段）：写莎莉文老师来到“我"身边之前，“我”的生活状况。第二部分（第6—13段）：写莎莉文老师对“我"的教育和帮助，使“我”重新获得了“光明"希望”“快乐"和“自由”。第三部分（第14—15段）：写“我"对莎莉文老师的感激和敬爱之情。

（六）课文解读

莎莉文老师到来之前，“我”的生活状况是怎样的？

预设回答：“我"生活在黑暗和寂静的世界里，感到很痛苦和绝望。“我”愤怒、苦恼，经常发脾气，摔东西。

莎莉文老师是如何再塑“我"的生命的？

预设回答：莎莉文老师用她的爱心、耐心和智慧，通过教“我”拼写单词、触摸实物、感受自然等方式，让“我"逐渐学会了阅读、写作和说话，重新获得了“光明”“希望"快乐”和“自由"。

莎莉文老师是一个怎样的人？

预设回答：莎莉文老师是一个有爱心、有耐心、有智慧的人。她用自己的爱和关怀，帮助海伦·凯勒克服了重重困难，重新找回了自信和勇气。

文中有许多描写“我”心理和情感变化的语句，请找出来并分析。

预设回答：

（1）“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。"这句话写出了“我”在莎莉文老师到来之前的痛苦和绝望。

（2）“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。"这句话写出了“我”对光明的渴望，以及莎莉文老师到来时“我"的喜悦和激动。

（3）“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这句话写出了“我"在学会拼写“水”这个单词后的感受，表明莎莉文老师的教育让“我"重新获得了生命的意义。

（七）深入探究

为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？

预设回答：莎莉文老师不仅教会了海伦·凯勒知识，还让她重新感受到了爱和温暖，让她的生命得到了重生。她用自己的爱心和耐心，帮助海伦·凯勒克服了身体上的残疾，让她学会了如何面对生活中的困难和挑战，重新树立了信心和勇气。因此，莎莉文老师是“再塑生命的人"。

从文中可以看出海伦·凯勒是一个怎样的人？

预设回答：海伦·凯勒是一个坚强、乐观、有毅力的人。她虽然身体残疾，但却没有放弃对生活的希望，而是努力学习，不断进步。她对莎莉文老师充满了感激和敬爱之情，也对生活充满了热爱。

（八）课堂小结

本节课我们学习了《再塑生命的人》这篇文章，了解了海伦·凯勒的生平经历和她与莎莉文老师之间的感人故事。通过对文章的分析，我们感受到了莎莉文老师的爱心和智慧，以及海伦·凯勒的坚强和乐观。希望同学们能够从中学到一些东西，珍惜自己的生命，努力学习，勇敢面对生活中的困难和挑战。

（九）布置作业

抄写本课的生字词。

有感情地朗读课文，体会文章的情感。

思考：在你的生活中，有没有像莎莉文老师这样的人？他们是如何帮助你的？写一篇短文，表达你对他们的感激之情。

第二课时

（一）复习导入

提问：上节课我们学习了《再塑生命的人》，谁能说说这篇文章的主要内容是什么？

预设回答：文章主要写了莎莉文老师对海伦·凯勒的教育和帮助，使她重新获得了“光明”“希望"快乐”和“自由”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师的感激和敬爱之情。

提问：莎莉文老师是如何再塑“我”的生命的？

预设回答：莎莉文老师用她的爱心、耐心和智慧，通过教“我"拼写单词、触摸实物、感受自然等方式，让“我”逐渐学会了阅读、写作和说话，重新获得了“光明"希望”“快乐"和“自由”。

（二）品味语言

找出文中你认为描写细腻、生动的语句，读一读，并说说你的感受。

预设回答：

（1）“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。"这句话通过对阳光、金银花叶子和花朵的描写，营造出了一种温馨、美好的氛围，同时也表现了“我”对自然的喜爱和对生活的热爱。

（2）“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。"这句话运用了比喻的修辞手法，将“我”比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我"在未受教育之前的迷茫和无助，以及对光明的渴望。

（3）“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这句话运用了拟人的修辞手法，将“水"拟人化，写出了“水”对“我"的重要意义，以及“我”对“水"的感激之情。

文中有许多含义深刻的句子，请你找出来并理解它们的含义。

预设回答：

（1）“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”这句话写出了“我"在学会拼写“娃娃”这个单词后的感受，表明“我"开始意识到自己的错误，并且对自己的行为感到悔恨。

（2）“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”这段话写出了“我"在井房的经历对“我”的影响，使“我"开始对周围的事物充满了好奇心和求知欲，同时也表现了“我”对自己过去行为的悔恨和对新生活的渴望。

（三）拓展延伸

结合文章内容，说说你对“再塑生命"的理解。

预设回答：“再塑生命”不仅仅是指莎莉文老师教会了海伦·凯勒知识和技能，更重要的是，她让海伦·凯勒重新感受到了爱和温暖，让她的生命得到了重生。莎莉文老师用自己的爱心和耐心，帮助海伦·凯勒克服了身体上的残疾，让她学会了如何面对生活中的困难和挑战，重新树立了信心和勇气。因此，“再塑生命"是一种精神上的重生和升华。

你认为莎莉文老师的教育方法对你有什么启示？

预设回答：莎莉文老师的教育方法告诉我们，教育应该是充满爱心和耐心的，应该注重启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。同时，教育也应该因材施教，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教育方法。

（四）课堂小结