（核心素养目标）统编版四年级语文上册第四单元 《习作我和-过一天》公开课一等奖创新教学设计

（核心素养目标）统编版四年级语文上册第四单元《习作我和____过一天》公开课一等奖创新教学设计《习作：我和______过一天》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思、习作范文及评析

教材分析：

一、习作概述

人教统编版四年级语文上册第四单元的习作题目是《我和______过一天》，这是一个富有想象力和创造性的作文题目。它要求学生选择一个自己熟悉并喜爱的神话或童话人物，并想象与这个人物共度一天的情景。这样的习作不仅锻炼了学生的写作能力，还激发了他们的想象力和创造力。

二、核心素养目标

1.文化自信：通过引导学生回忆并运用所学神话和童话故事中的人物，加深学生对中华文化和世界文化的理解和认同，培养学生的文化自信。

2.语言运用：通过想象和描述与神话或童话人物共度的一天，培养学生的语言表达能力，包括生动的叙述、准确的描写和合理的想象。

3.思维能力：激发学生的想象力和创造力，通过构思故事情节和人物互动，训练学生的逻辑思维和批判性思维。

4.审美创造：引导学生发现美、创造美，通过文字描绘出富有画面感和情感色彩的故事，培养学生的审美能力和创造能力。

三、重难点分析

重点：

1.想象力发挥：鼓励学生充分发挥想象力，创造出独特且吸引人的故事情节和人物互动。

2.语言描写生动：指导学生运用生动的语言进行描写，使故事更加具体、形象、感人。

难点：

1.紧扣人物特点：在想象和创作过程中，要紧密结合所选神话或童话人物的性格特点和故事情节，避免脱离实际或人物性格的扭曲。

2.条理清晰：引导学生按照一定的逻辑顺序（如时间顺序、空间顺序或事件发展顺序）来组织文章，使故事条理清晰、层次分明。

综上所述，《我和______过一天》这篇习作不仅是一个写作练习，更是一个培养学生核心素养和综合能力的重要途径。在教学过程中，教师应注重引导学生发挥想象力、运用生动的语言进行描写，并紧扣人物特点和故事情节来构思文章。同时，也要关注学生在写作过程中遇到的难点问题，给予及时的指导和帮助。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

教师：“同学们，你们最喜欢哪个神话或童话人物呢？是勇敢的孙悟空、聪明的阿凡提，还是美丽的白雪公主呢？"

学生A：“我最喜欢孙悟空，他能七十二变，还能打败很多妖怪！”

教师：“非常好！孙悟空的确非常厉害。那么，如果有一天你能和孙悟空过一天，你会想和他做些什么呢？"

二、激发想象力（10分钟）

教师：“现在，请大家闭上眼睛，想象一下你和你选择的神话或童话人物正站在一个神奇的地方。这个地方可以是你们共同经历过的某个场景，也可以是你们想象中的新地方。告诉我，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”

学生B：“我看到了孙悟空在花果山水帘洞前等我，他穿着金光闪闪的战甲，手里拿着金箍棒。我听到瀑布的声音，还有猴子们的欢呼声。我感觉到很兴奋，也很期待接下来的冒险。"

教师：“真是太精彩了！你已经开始了一段奇妙的旅程。那么，这一天你们会做些什么呢？是一起去探险，还是解决什么难题？”

三、构思故事情节（15分钟）

教师：“请大家拿起笔，先简单地写下你们和神话或童话人物共度一天的故事大纲。记住，要围绕人物的性格特点和故事情节来构思哦。"

（学生开始构思并书写，教师巡回指导。）

四、语言描写指导（15分钟）

教师：“现在，我们已经有了故事的大致框架。接下来，我们要让这个故事更加生动、具体。请大家思考一下，如何运用生动的语言来描写人物的外貌、动作、心理以及周围的环境呢？”

（教师举例示范，如：“孙悟空的眼睛闪烁着智慧的光芒，仿佛能看穿一切；他轻轻一跃，就跳上了树梢，动作敏捷而优雅。"）

学生C：“我想写孙悟空教我使用金箍棒的场景，我会这样写：‘孙悟空把金箍棒递给我，它的重量超乎我的想象，但我紧紧握住，感受到一股强大的力量涌入我的身体。孙悟空在一旁指导我，他的声音坚定而有力，让我信心倍增。’”

五、独立写作（20分钟）

教师：“现在，请大家根据刚才构思的情节和描写的技巧，开始独立写作吧。记得要写出自己的真实感受和独特想象哦。"

（学生开始写作，教师巡回指导，帮助解决写作中遇到的问题。）

六、分享与评价（10分钟）

教师：“时间到！现在，请大家自愿上台分享你的作品。其他同学要认真倾听，并给出你的建议和赞美。”

（学生分享作品，教师和其他学生给予积极反馈。）

教学反思：

本次习作教学以《我和______过一天》为题，通过激发学生的想象力和创造力，培养了他们的语言表达能力和文化自信。在教学过程中，我注重引导学生发挥想象力，构思出独特且吸引人的故事情节；同时，通过语言描写指导，帮助学生将想象转化为生动的文字。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。例如，部分学生在构思故事情节时缺乏新意，容易陷入俗套的情节之中。这提示我在未来的教学中，需要更多地引导学生关注生活中的细节和情感体验，从而激发他们的创新思维。

此外，我还发现部分学生在语言描写上仍有待提高。他们虽然能够用简单的语言描述出故事的大致内容，但在细节描写和情感表达上还不够细腻。这要求我在平时的教学中加强语言训练，帮助学生积累丰富的词汇和表达技巧。

总的来说，本次习作教学取得了一定的成效，但也存在一些需要改进的地方。我将继续努力探索更加有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

习作例文：《我和孙悟空过一天》

清晨，当第一缕阳光悄悄探进我的房间，我惊讶地发现床边站着一个熟悉的身影——孙悟空！他身穿锁子黄金甲，头戴凤翅紫金冠，手持如意金箍棒，那双火眼金睛闪烁着兴奋的光芒。

“嘿，小家伙，想不想跟俺老孙去花果山逛逛？"孙悟空笑眯眯地看着我，那声音里充满了诱惑。我猛地点头，激动得几乎要跳起来。

一眨眼的功夫，我们便腾云驾雾，来到了花果山。只见漫山遍野的桃树郁郁葱葱，粉嫩的桃花在微风中摇曳生姿，空气中弥漫着阵阵果香。一群群小猴子在林间嬉戏打闹，看到孙悟空回来，纷纷围拢过来，欢呼雀跃。

“大王回来了！大王回来了！”小猴子们兴奋地叫嚷着，有的还跳到我的肩上，好奇地打量着我这个“外来客"。孙悟空哈哈大笑，一把搂住我的肩膀，说：“这是俺老孙的新朋友，今天要带他好好玩玩。”

我们穿过桃林，来到水帘洞前。只见瀑布如丝如缕，从高处倾泻而下，形成一道晶莹剔透的水帘。孙悟空轻轻一跃，便带着我穿越水帘，进入了洞内。洞内宽敞明亮，石桌石椅摆放得整整齐齐，中央还燃着一堆熊熊的火焰，映照得整个洞穴温暖而明亮。

“来，尝尝俺花果山的仙桃！"孙悟空说着，从树上摘下一个硕大鲜红的桃子递给我。我接过桃子，轻轻一咬，甘甜的汁水瞬间溢满口腔，那滋味比任何水果都要鲜美百倍。

午后，孙悟空提议带我去东海龙宫看看。我们再次腾云驾雾，不一会儿便来到了东海之上。只见海面波光粼粼，远处群山连绵，一片壮阔景象。孙悟空念动咒语，海面顿时分开一条通道，我们直接飞入龙宫。

龙宫之内金碧辉煌，珊瑚、珍珠、宝石等珍宝琳琅满目，让人目不暇接。龙王热情地接待了我们，还安排了一场精彩的舞蹈表演。那些美人鱼身姿曼妙，舞姿轻盈，仿佛水中绽放的花朵，让人陶醉其中。

夕阳西下，我们依依不舍地告别了龙宫，回到了花果山。孙悟空看着我意犹未尽的样子，笑着说：“今天玩得开心吗？以后有机会俺老孙再带你玩遍三界！”

我点点头，心中充满了感激和不舍。与孙悟空共度的这一天，不仅让我体验了前所未有的冒险和乐趣，更让我感受到了友情和勇气的力量。我相信，这段经历将会成为我人生中最宝贵的回忆之一。

评析：

这篇习作《我和孙悟空过一天》以丰富的想象力和生动的语言描绘了一个充满奇幻色彩的故事。作者巧妙地运用了《西游记》中的经典人物孙悟空作为主角，通过一系列精彩纷呈的情节设置，将读者带入了一个充满奇幻和冒险的世界。

首先，作者在开头部分就成功地吸引了读者的注意力。通过描绘孙悟空突然出现在“我"的房间这一场景，营造出一种神秘而紧张的氛围，激发了读者的好奇心和阅读欲望。

其次，作者在描写花果山、水帘洞和东海龙宫等场景时，运用了丰富的细节和生动的语言，使得这些场景仿佛就在读者眼前一般。例如，“漫山遍野的桃树郁郁葱葱，粉嫩的桃花在微风中摇曳生姿”这一句，不仅描绘了花果山的美丽景色，还通过“摇曳生姿"这一词汇赋予了桃花以生命力和动感。

此外，作者在塑造人物方面也表现出色。孙悟空作为故事的核心人物，其性格特点得到了充分的展现。他勇敢、机智、幽默且充满正义感，与“我”之间的互动既有趣又温馨，让读者感受到了友情和勇气的