13 短文两篇《不求甚解》公开课一等奖创新教案

13短文两篇《不求甚解》公开课一等奖创新教案《不求甚解》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《不求甚解》中的核心观点和深层含义。

2.掌握文中的生字生词，理解其在文中的具体运用。

（二）过程与方法

1.通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和分析能力。

2.引导学生学会从不同角度理解和评价问题。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生虚心学习的态度，正确理解“不求甚解"的读书方法。

2.激发学生对传统文化的尊重和兴趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.深入理解“不求甚解”的两层含义及其在现代学习中的指导意义。

2.掌握课文中的生字生词，理解其在语境中的具体含义。

（二）教学难点

1.引导学生正确理解“不求甚解"的读书态度，避免片面理解。

2.指导学生如何通过反复阅读和思考，深入理解课文内容。

三、教学准备

1.课文《不求甚解》的原文资料。

2.相关的生字生词卡片或PPT展示。

3.学生预习课文，对课文内容有初步了解。

四、教学过程

（一）导入新课

1.引入主题

同学们，我们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，但今天我们要学的这篇文章却提出了一个看似与此相悖的观点——“不求甚解"。这是否意味着我们可以对学习敷衍了事呢？让我们一起走进马南邨的《不求甚解》，探寻作者想要传达的真正意义。

2.激发思考

在正式进入课文之前，我想先问大家一个问题：你们认为读书时应该追求完全理解每一个字、每一句话吗？有没有遇到过读不懂的地方，你们是怎么处理的？通过这个问题，引导学生思考阅读过程中的困惑与解决方法。

3.陶渊明简介

陶渊明，东晋时期的诗人，以其田园诗和隐逸生活著称。他提出的“不求甚解”读书观，在当时是对读书态度的一种新诠释。我们今天要学习的《不求甚解》就是对这一观点的深入探讨，让我们一起来看看陶渊明是如何理解读书的。

4.课文背景介绍

《不求甚解》是马南邨对陶渊明读书观的现代解读。文章通过对比古今不同的读书态度，指出了“不求甚解"的真正含义，并对我们今天的学习有着重要的启示。接下来，我们将一起学习这篇文章，看看作者如何阐释这一观点，以及它对我们的学习和生活有哪些指导意义。

（二）新课讲授

1.课文朗读与感受

同学们，让我们先来齐声朗读课文《不求甚解》，注意体会作者马南邨的文笔和情感。朗读时，要特别注意课文中的语气和节奏，试着感受作者对“不求甚解”这一观点的深刻理解和独到见解。朗读完毕后，我们可以一起讨论课文给你的第一印象是什么。

2.课文内容逐段解析

我们将逐段深入探讨课文内容。首先，我们要理解“不求甚解"这一概念的起源和作者的基本态度。同学们，你们认为作者为什么认为“不求甚解”并非全然不好？在讨论中，请大家结合课文中的原文信息，比如“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。"来阐述自己的观点。

3.生字生词学习与运用

在理解了课文大意后，我们要重点学习文中的生字生词。例如，“要诀”和“狂妄自大"这两个词，它们在课文中是如何被运用的？请大家尝试用这些生字生词句，加深理解。通过造句，我们不仅能够掌握它们的用法，还能更深入地理解课文内容。

4.课文深层含义探讨

《不求甚解》不仅仅是一篇讨论读书方法的文章，它还蕴含着更深层的哲理。比如，作者提到“读书要会意”，这里的“会意"是什么意思？它与“不求甚解”之间有何联系？请大家结合自己的生活经验，谈谈对这一观点的理解。

5.课堂互动与情境模拟

为了让大家更好地理解“不求甚解"的读书方法，我们来做一个情境模拟。假设你们现在要读一本很难的经典著作，你们会如何运用“不求甚解”的方法来学习？请大家分组讨论，每组分享你们的学习策略，并尝试解释为什么这样做可以帮助你们更好地理解书籍内容。

（注：以上内容根据用户提供的《不求甚解》课文原文和相关资料编写，旨在满足教学过程的实用性和创意性要求，同时确保教学内容的丰富性和互动性。）

（三）生字生词学习

1.字词解析与读音指导

（1）我们要对课文中出现的生字生词进行逐一解析。例如，“甚解"一词，学生可能会对“甚”字的读音和意义感到陌生。在课堂上，我会先示范正确的读音，然后解释“甚"在这里表示“非常”或“很”，“解”则是指“理解"。接着，我会让学生尝试自己读出这个词，并给予及时的纠正和鼓励。

（2）对于“狂妄自大”这个成语，学生可能对其意义有所了解，但不一定能够准确使用。我会引导学生探讨这个成语在不同语境下的应用，并通过举例说明其在文中的用法，如“他那狂妄自大的模样，真令人讨厌！"来加深学生的理解。

2.造句练习与互动应用

（1）在学生掌握了生字生词的基本意义和读音后，我会组织一个造句练习环节。例如，让学生用“要诀”造句，鼓励他们思考不同情境下的用法，如“谦和的态度，常会使别人难以拒绝你的要求，这也是一个人无往不胜的要诀。"

（2）接着，我会邀请几位学生上前，分享他们的造句，并给予点评。同时，我会引导其他学生参与讨论，提出自己的见解或改进意见，以此激发学生的思考和语言表达能力。

（3）此外，我会设计一些互动游戏，如“快速反应”，在限定时间内让学生用指定的生字生词造句，增加课堂的趣味性和参与度。通过这样的活动，学生不仅能够加深对生字生词的记忆，还能在实际应用中提高语言运用能力。

（四）课文内容深入分析

1.疑难句解析

（1）我们要关注课文中那些可能让学生感到困惑的句子。例如，“不求甚解"这个短语，学生可能只理解其字面意思，而忽略了作者深层的意图。在这里，我们要引导学生理解，这不仅仅是一个读书方法，更是一种学习态度。

（2）通过具体例子，如“每有会意，便欣然忘食”，让学生体会陶渊明读书时的愉悦和专注，从而深入理解“不求甚解"的真正含义。

2.特殊句式讲解

（1）课文中有许多倒装句和修辞手法，如“好读书，不求甚解”，这是一个典型的倒装句，强调了“好读书"的重要性。我们要让学生理解这种句式的结构和表达效果。

（2）同时，引导学生注意文中的比喻和对比，如“读书要会意，而真正的会意又很不容易”，通过比喻和对比，作者强调了读书的深度和难度。

3.优美句子赏析

（1）课文中有许多语言优美、意味深长的句子，如“天下无难事，惟坚忍二字，为成功之要诀"。我们要引导学生分析这些句子的修辞手法，体会作者的表达技巧。

（2）通过小组讨论，让学生分享自己认为的优美句子，并尝试解释这些句子为何能打动人心，如何体现了作者的观点。

4.文言文教学重点

（1）针对文言文的特点，我们要重点讲解文中的实词和虚词，如“观其大略”中的“大略"指的是对事物的大致理解，而“观”则体现了一种宏观的视角。

（2）通过句子翻译练习，让学生深入理解文言文的句式和用词，培养他们分析和鉴赏文言文的能力。例如，将“读书且平平读，未晓处且放过"翻译成现代汉语，让学生体会文言文的韵味和深意。

（五）思维拓展

1.探讨“不求甚解”的现代意义

在现代教育背景下，学生对“不求甚解"的理解可能存在偏差。首先，通过引用课文中陶渊明的原话：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”引导学生思考“不求甚解"的真正含义。然后，组织学生讨论在信息爆炸的时代，如何平衡深入学习和广泛涉猎，以及“不求甚解”在快速获取信息中的作用。

2.分析“会意"与“甚解”的区别

学生通过小组合作，分析课文中“会意"与“甚解”的不同层次。例如，通过课文中的描述：“读书的要诀，全在于会意。"让学生讨论“会意”是否等同于完全理解，以及在实际学习中如何做到既“会意"又不过于“甚解”。

3.从历史人物看“不求甚解"

利用课文中提到的诸葛亮的读书方法：“三人务于精熟，而亮独观其大略”，让学生探讨诸葛亮的读书方法与“不求甚解"的关系。通过角色扮演或情景模拟，让学生体验不同读书方法，并讨论其在当代学习中的适用性。

4.引导学生反思个人学习方法

结合课文内容，让学生反思自己的学习方法是否过于注重细节而忽视了整体理解，或者是否存在对知识的浅尝辄止。通过填写学习日志或进行自我评估，鼓励学生调整学习方法，找到适合自己的“会意”之道。

（六）课堂小结

1.课文主旨回顾

本节课我们深入探讨了《不求甚解》这篇文章，理解了作者马南邨对于读书态度的独到见解。文章告诉我们，读书不必拘泥于字句的精确理解，而应注重领会书中的精神实质。通过陶渊明的“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食"的观点，我们认识到了读书的正确态度是既要虚心，也要能够把握大意。

2.生字生词的掌握

在课文学习中，我们遇到了一些生字和生词，例如“要诀”和“狂妄自大"。通过今天的学习，希望大家能够不仅记住它们的读音和写法，更要理解它们在文中的具体含义和用法。例如，“要诀”在文中指的是成功的关键，而“狂妄自大"则用来形容那些过分自信、目中无人的态度。

3.文言文的鉴赏

《不求甚解》作为一篇文言文，其语言精炼，寓意深远。在今天的学习中，我们特别强调了文言文的实词、虚词释义及句子翻译，希望大家能够培养出分析和鉴赏文言文的能力。例如，文中的“观其大略”不仅仅是对诸葛亮读书方法的描述，更是一种读书的智慧。

4.学习态度的反思

通过今天的学习，希望大家能够反思自己的学习态度。在面对知识时，我们是否能够保持一种“不求甚解"的谦逊态度，不拘泥于表面，而是追求更深层次的理解？这种态度不仅适用于读书，也适用于我们日常生活和学习中的方方面面。