英语教学分析计划

———英语教学分析计划英语教学分析计划4一、基本情况1）课程名称：高一英语2）教材使用情况：必修3、43）任课班级：高一（3）（4）4）本学期周课时：5节5）计划教学时数：16周6）已完成教学情况：两单元二、教学目标及任务：1）课程教学重要目的要求：a：通过对这两个模块的教学，使学生在听闻读写方面能按大纲的要求取得肯定的进步和提高b：在提高语言技能同时，使学生的`情感态度和价值观有肯定的发展2）教学重点、难点：重点是每个单元的词汇及功能句和语法难点是听力部分词汇及写作三、教学内容及计划布置：教材体系及教学进度计划教学内容调整说明第一、二周3月6日——3月16日必修3unit2、unit3第三周3月19日——3月23日unit3第四周3月26日——3月30日unit4第五周4月2日——4月6日unit4、unit5第六周4月9日——4月13日unit5第七周4月16日——4月20日期中复习第八周4月23日——4月27日必修4、unit1第九周4月30日——5月11日unit1、unit2第十周5月14日——5月18日unit2第十一周5月21日——5月25日unit3第十二周5月28日——6月2日unit3、unit4第十三周6月5日——6月10日unit4第十四周6月13日——6月18日unit5第十五周6月21日——6月26日复习英语教学分析计划5本学期约莫20周，本册教材共10个单元，时间相对比较充裕，但教学内容量大，而且难度也较七班级大很多，很多学生假如把握不好本学期的学习，可能就会一落千里，因此本学期的任务还是很重的。针对1、2班不同的学习情形，订立以下教学计划：1、以教材为依据，依据两个班学生的`实际情况，提前备课。尤其是重难点，教学目标，要吃透，必需时整合教材，化繁为简。2、在课堂上以激发学生学习兴趣为主，让学生乐观自动的参加学习；发挥小组合作的优势，乐观性高的学生带动全组学习的热诚，在小组探讨中自动学的知识。3、要求学生每天背诵并默写课文中的对话，以培养语感；每天记6—10个单词，2个常用句子和习惯用语，保证效果并坚持，尤其是1班学生，更要严格要求；规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。4、课外对后进学生进行个别特地辅导，单独布置作业，让他们在小进步中体味学习的欢乐，树立自信心，从而提高学习成绩。5、常常进行反思，适时调整教学方法，以适合学生实际。6、充分利用计算机和多媒体教学软件，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，以提高教学效果。7、初步计划3周两个单元。英语教学分析计划6学情分析与教学布置学生现有水平的分析：进入八班级，学生的思维水平有了肯定的发展，认知从具体运算阶段过度到形式运算阶段。需要对学生现有水平做出正确分析，然后确定正确的近来发展区，做到有效的因材施教。1，性格特点：三班一部分男孩子聪慧,大方，但不踏实.而又自以为是。属于冲动性思维方式。平常的学习思维快捷，接受很快，但不坚固结实，流于形式，对于知识掌握肤浅，也不下功夫。另一部分男孩子性格内向，思维不足快捷，也比较懈怠。大部分女孩子，性格内向，属于反思性思维，学习细致认真。具有良好的学习习惯和学习品质。四班的前14名学生反应快捷，而又不缺乏认真细致，具有良好的学习习惯和品质。中心一部分学生具有可塑性，表现为有向上的愿望，但缺乏勤奋的品质和自信的态度。缺乏乐于接受新知识的情感态度。2，学习习惯：班里约莫前12名学生可以乐观自动的学习，能够自动预习，认真听讲，及时复习，定时高质量的完成作业。中心约莫10名学生，可以认真听讲，但不能高效预习，所以，无法像前十二名学生那样能高效利用课堂资源，也就是虽然认真听讲，却不能高效上课。可以完成作业，基本是为了完成作业而完成作业。不能及时复习。中心约莫还有10名学生不能完成预习作业，上课听讲不足认真，或是跟不上老师，不能够，不乐意自动思考，全部任务都是被动完成。另外剩下的学生，基本不在学习的频道上.3,学生现有水平：第一层次的学生，可以独立朗读，快速并长时间识记单词，（了解拼读规定）并能够利用资料了解重点词汇的用法，对于语法的了解和掌握比较坚固结实，能够正确利用所学句子表达所学单元的话题。能够很快完成篇章的背诵。能够阅读文章，正确理解文意。第二层次的学生，可以独立朗读生词，快速识记单词，（部分学生不了解拼读规定，但记忆力好），通过老师讲解可以掌握重点词汇的用法，能够很容易的学习语法，但是并不系统。能够正确利用所学句子表达所学单元的话题。能够很快完成篇章的背诵。能够阅读文章，正确理解文意。但是，学习不足系统，所以达不到优秀水平。第三层次的学生，不能独立预习单词，单词是英语学习的最大障碍。因此，完成任务所需时间成倍增长。针对以上情况，采取以下措施：1，采取察看法教学，依据学生的认知特点，和思维发展，在八班级的语法教学，词汇教学方面，可以采取察看法教学发展学生的智力，尤其是学优生的培养。2，充分利用支架式教学，依据前苏联知名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论，在课堂教学的设计上，要坚持以往形成的教学环节，一步步，循序渐进。3，采取分层教学，因材施教是教育的要求，也是教育的手段和方法。首先，在课堂教学设计上，要在任务的要求上做到分层，在小组合作中的分工上做到分层，在评价上做到分层。其次，要分层布置作业。认真完成作业可以说是特别紧要的一项学习策略。但是作业的质量尤为关键。统一的作业或作业要求不利于调动学生。4，小组合作要发挥实效。小组合作不应只是为了检查作业方便，也不应只是口语对话的形式要求。在教学任务的分层要求上要发挥大作用，在词汇掌握，语法学习，口语练习，阅读本领提升，等方面要发挥实效。5，分别引导学生学习策略。开学之初，对于学习策略先做统一布置，然后快速分批引导学习策略，让学生做好记录。6，发挥学习共同体的作用。加强作业检查。7，加强听写检查。教材分析与教学布置通过七班级一年的学习，学生已经掌握了英语句子的特点，对于名词，动词，形容词，副词，介词，数词，冠词有了初步的认得。学习了一般现在时，现在进行时，一般过去时三种时态。可以完成简单的听闻，并能够阅读相应水平的英语文章。八班级上共10个单元，上半学期没有新的时态，复习一般过去时，一般现在时，动词不定式，学习形容词比较级，最高级用法。下半学期学习一般将来时，状语从句，情态动词的用法。每个单元仍然分sectionA,sectionB两部分，不过每个部分都加添了练习的容量，明显强调了语言的综合运用。基于学情与教材的分析，确定第一课时为A1a—2d的内容，重要是单元的目标语教学，利用图片和听力料子，通过听闻训练，掌握目标语。第二课时A3a—3c+同步练习，重要是对于第一课时所学内容做归纳，提升。第三课时B1a—1e+selfcheck/同步练习，重要是提升口语表达，并为阅读做准备。第四课时，B2a—2e,重要是阅读训练，