音乐教学评一体化设计

课题《摇船调》《猜调》课型综合课课时主备人授课人教材分析《摇船调》是一首流行于我国台湾地区的，深受汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。4/4拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。全曲其有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、三两乐句的旋律完全重复，未尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情景。紧接着歌曲又加人了3小节的衬词和1小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。《猜调》是云南儿童游戏时唱的对歌，内容生动，形式活泼，富有浓郁的生活气息和诙谐的情趣。歌曲的旋律采用六声徵调式，音域在十一度以内。旋律与歌词的配合天衣无缝。全曲节奏紧凑，自第3小节起不断将第2小节的旋律变化重复或加花。9小节的旋律流利酣畅。尾部旋律加装饰音后，更表现出鲜明的地方色彩。学情分析教学目标一、通过聆听作品和学唱歌曲，初步了解不同历史时期和不二、用对歌的方式和同学合作演唱《摇船调》,并能选择合适的打教学内容教学重难点认识“反复跳跃记号”教学准备教师学生关键环节教学过程价二次备课教学过程一、激趣--创设情境、激趣导入1、播放《吉祥三宝》歌曲，师生律动，感受一问一答形式(教师与学生课前交流)前感受节奏)看谁猜得又快又准确。听好了哟!是什么?(验证：出示船的图片。)师：你可真会猜，一猜就对!(课件出示)3、师：那你会摇船吗?(请个别学生做，全体学生一起学一学)师：你观察得真仔细!真棒!(1)教师按节奏做划船动作来做一做!(学生起立摇)师：加把劲呀!(引导有力度，两个八拍)(2)师：小朋友们划得真美啊，可老师还会边划边唱呢，你听我唱了些什么?(学生说内容，师表扬：你的小耳朵真灵!)课件出示唱的歌词师：就请你先听一听它的旋律!(跟琴学唱)师：刚才老师唱得哪个地方吸引你?为什么?(学生交流)师：你猜猜看老师刚才是看到了什么这么高兴?(美丽的风景，打招呼等)是呀，河面上来来往往的船只很多，船上的人在跟老师打招呼，我也在跟她们打招呼。那你能不能也用这样的情绪来唱一唱呢?(学生模唱)师：那你帮老师想一想怎么样使小船划得更快更远呢?(引导演唱的力度和情绪，边唱边表师：我发现同学们个个都是划船高手呢!那让我们一起坐上小船，去欣赏美丽的风景吧!(师在前做动作引导感受歌曲的优美及力度的变化，出示摇船视频及台湾风景图，跟着歌曲伴奏，整体感知歌曲情绪。其中第二段站起来律动)(设计意图：用猜谜的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生模仿老师拍节奏的动作，学习歌曲的基本节奏。学生在教师的引导启发下，过感受、模仿、聆听等一系列的动作激发学生学习音乐的浓厚兴趣。)二、欣赏--聆听感知、深入体验1、初听歌曲，感受旋律(揭示课题)师：谁来猜一猜为什么叫摇船调?(小朋友一会动脑筋!)些什么内容?(录音唱，学生聆听)师：你听到了什么?(不出示歌词，学生交流：5个左右)师：谁的小耳朵更灵?谁还听到了不同的?谁的聆听能力更强?(夸奖：你的小耳朵真灵!你真会聆听!你听得真仔细!)师：那我们来看看她们还唱了些什么?(出示课件歌词)2、再次聆听，感受歌曲演唱形式(1)师：请小朋友们自由地大声地读一读歌唱形式上有什么特点?(先问后答)(2)师生节奏互动：式，有问有答的歌曲也可以叫对歌，这样的一答的形式跟着老师的节奏我问你们答!①问生答(师拍手有节奏地念，生模仿)(夸奖：你们的节奏感真强!)②男女互问巩固节奏(一组即可，师可用打击乐器伴奏)(激发学生兴趣)了，谁能把这一句正确得有节奏地来念一念呢?夸奖：你们的节奏感真强!)3、复听歌曲，解决难点(1)师：那我们就邀请台湾小朋友来唱，我个更优美的动作表演。(2)师：那小朋友你们会唱吗?跟着琴声轻轻地来唱一唱。(强调“轻轻”)(3)解决难点：(出示课件)个结尾一样吗?(不一样)分别来唱一唱(跟琴唱)你发现第二个结尾这时候小船怎么样了?你把这种感觉来唱一唱。(引导延长感觉小船远去)知识点讲解：所以第一段唱一房子里的，第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的，这个记号我们叫它：反复跳越记号(课件出示)反复跳越记号②师：你还觉得哪些地方比较难或者要提醒小师：你发现第二个圆唱了几个音?像这样一个字唱多个音的我们叫做一字多音。“哪”一拍)跟琴模唱。(出示课件)③衬词的唱法：就像小船开始划了，稍微有的声音来唱一唱!师：谁还记得划船的时候要怎样?(比较强的力度)那你在唱的时候可要加强力(引导：前面部分优美，后面比较有力)4、完整的跟着琴声自问自答来一遍。(机5、分组有感情的演唱师：我来分一下工：哪两组问?哪两组答?划船的时候我们一起来。(设计意图：本环节的设计在于通过聆听、对比、模仿、表演等活动培养了学生自主学习的能力，激发了学生爱好音乐的兴趣。根据《音最美的。)三、创造--探索表现、编创展示(1)师：同学们表演的真好，今天老师请同学们来做“小小作词家”,想一想根据歌曲中的提问你还有另外的答案吗?想好了吗?那就让我们一起坐上小船对歌喽，老师一边划一边问，小船停在谁的边上谁就来回答，准备好了吗?(节奏律动，引导小朋友创编歌词并直接演唱出来，教师可用“啦”哼唱为学生找准旋律及节奏)(2)谜面创编：①师：经过刚才的小测试，我发现每位同学都能成为了不起的作词家，接下来我们就用不同的谜语来创编不同的歌词，以四人小组为单位以弯弯为主题来创编歌词。(出示课件及旋律，四人一张纸创作)②创作交流，直接唱(一、二组)什么官言在呀在半天响?什么官言在呀在半天响?什么弯弯在河边?(学生创编答案)性。)四、拓展--归纳拓展、情感升华小乖手来小罪罪哪样长海中间哪样长长妹跟前云南民歌小乖乖来小乖乖莲藕长长海中间(1)刚才大家听到的这首歌曲给你一种什么样的感觉?(2)歌曲在演唱形式上有什么特点?(一问一答，对歌。)师：刚才大家听到的这首歌曲是一首云南民歌，叫《猜调》,表现了云南儿童们在玩猜谜语游戏时的情景。《猜调》是云南儿童游戏时唱的对歌，内容生动，形式活泼，富有浓厚的生活气息和诙谐的情趣。对歌由一个具有呼唤性的音调“小乖乖”开始，引出一连串排比式问句。“什么长，长上天....”连珠炮似地向对方提出了一连串的问题。全曲从最高音快，9个小节一气呵成，几乎让你没有喘息的三小节起不断将第二小节的旋律变化重复或加花。9小节的旋律流利酣畅。尾部旋律加装饰音后，更表现出鲜明的地方色彩。3、复听歌曲(带着问题细听歌曲，引导学生(1)不知道同学们刚才注意到了没，这首歌曲在速度上有没有变化?有什么样的变化?(2)你认为歌曲速度的变化在这里起到了什么作用?生：歌曲的速度有变化，是由慢到快、快慢相(3)教师引导学生分析歌曲旋律特点：调，就好像招呼对方，让对方听好喽。接着速度加快，一气呵成，在这里起到什么作用?样?(引导学生说出：让对方没有喘息的机会，没有思考的机会)。(回答的也很快说明回答者的思维敏捷，语言准确，生活经验也很丰富。)玩的高兴吗?员了，你们高兴吗?我们光顾着高兴了，他们们听清了吗?师：待会儿听清楚谜面的同学请举手示意一(利用多媒体课件，给学生播放歌词中所演唱的内容，文字与图片相结合)。教师与学生一起分析歌词内容。(有问有答的5、请学生小声随音乐哼唱歌曲旋律。(意图：进一步了解一问一答的对歌演唱形式)。(学生分组创编，之后分组展示。)(教师可做一定的提示，教师给出谜底，请学生编出谜面来。)音乐)(欣赏《云南风光》大型舞蹈《云南印五、小结师：今天这节音乐课有意思吗?我们都去了哪些地方?是呀，今天我们一起学会了好听的台湾民谣《摇船调》,知道它是一首先问后答对歌形式的歌曲