2020年教师资格考试《小学语文专业面试》真题汇编

2020年教师资格考试《小学语文专业面试》真题汇编1.【简答题】参考解析：(一)导入新课教师导入：时光老人有4个孩子，春姑娘、夏姑娘、秋姑娘和冬姑娘，我们今天就来和她们交朋友，那我们先来看看她们长什么样子吧!(出示不同季节图片)，同学们和老师一起做游戏，猜猜出示的图片分别是哪个季节?你喜欢哪个季节?说说你为什么喜欢?(春姑娘会让大地开满鲜花，夏姑娘会带来知了和蜻蜓，秋姑娘会让树叶变黄，冬姑娘会给大地穿上洁白的雪衣。言之有理即可。)【板书：春夏秋冬】(二)提出生字同学们，我们看看在课文里，这四位新朋友给我们带来了什么?请观察课文插图，借助汉语拼音大声地朗读出来。明确：春姑娘来到人间，给我们带来了“春风”，出示“春风”图片;夏姑娘特别热情，挥洒的汗水变成了“夏雨”，出示“夏雨”图片;秋姑娘一生气，就结成了“秋霜”，出示“秋霜”图片;冬姑娘喜欢打雪仗，就开始下“冬雪”，出示“冬雪”图片。(三)教学生字1.认读(1)出示生字：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。(2)正音：请学生读词语，指导生字读音。其中“春”“冬”“雪”的读音重点正音。去掉拼音，采取多种形式读词。(自由读—指名读—领读—齐读)(3)接下来老师还带来了其他的生字宝宝，我们来开火车朗读。(出示生字卡片：春、冬、花、入、风、雪、飞。)2.教写(1)学习“春”字。请同学们仔细观察“春”字，说说它是由几个部件组成的。明确：两个。老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短，再写一个“人”字，撇捺要舒展，最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。【板书：春】(2)学习“冬”字。明确：书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。【板书：冬】(3)学习“雪”字。请同学们观察“雪”字的字形。明确：雨加倒着的山。“雪”字笔画比较多，先写上面的“雨”，要注意“雨”的第二笔——竖要变成点，第三笔横折钩要变成横撇，整个“雨”字要写得扁一些。【板书：雪】(4)教师示范书写，学生练写“春、冬、雪”教师巡视指导，纠正学生握笔、坐姿。(5)教师范读课文，指名读，齐读。(四)巩固练习1.摘苹果游戏，并组词。2.比一比，正确、流利、有感情地朗读课文。3.春风很轻很温柔，所以用了“吹”;夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”;而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”;雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。接下来我们玩一个互动游戏。(师生一边拍手，一边合作读)。师：什么吹?生：春风吹。师：什么落?生：夏雨落。师：什么降?生：秋霜降。师：什么飘?生：冬雪飘。(五)小结作业课堂小结：教师根据板书回顾这节课内容，结束课堂。布置作业：寻找生活中有哪些地方会用到今天学的生字，课下互相交流。【板书设计】略2.【简答题】（3）合理板书设计参考解析：(一)导入新课猜谜语，激情导入：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(月亮)出示一组月亮图，问：看到这么美丽的景色，看看诗人李白会说什么?【板书：静夜思】(二)整体感知1.教师范读，学生听读。扫清字词障碍“霜”“故”，注意诗歌朗读的节奏。2.用自己喜欢的方式朗读古诗，读通顺，读流利，初步体会诗歌情感。(三)深入研读齐读第一句。1.翻译“床前明月光，疑是地上霜”。明确：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。2.第一句运用了什么修辞手法?把什么比做什么?有什么特点?明确：比喻，将月光比喻成地上的白霜;冷清。【板书：月光、白霜、冷清】3.在这样一个明月当空的夜晚，诗人李白在做什么呢?齐读第二句，尝试翻译。明确：我不禁抬起头来望着明月，然后低头思念家乡。4.诗人为什么思念家乡?明确：孤身在外，孤独。【板书：孤独】5.师出示多媒体图片，指导学生看图，拓展想象，思考诗人一个人在外地，他会思念家乡的什么呢?同桌之间相互交流。明确：思念家乡的家人、朋友、食物、美景。【板书：思念家乡】师小结：诗人孤身在外，内心寂寞，看到天上的一轮明月，想到明月此时也在照耀着家乡和亲人，久久难以入睡，于是写下了这首诗。(四)拓展延伸我们一起来帮帮诗人，帮他给他的家人写一封信。评选出一个写得最好的，给大家分享。(五)小结作业课堂小结：教师对本堂课内容进行总结升华，师生有感情地朗读课文，结束课堂。布置作业：把这首诗背给自己的爸爸妈妈听，另外搜集其他有关月亮的古诗，下节课分享。【板书设计】略3.【简答题】1、课文内容：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了，大朵的野花，红了，大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！我的彩色铅笔，是大森林的精灵。我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……2.基本要求:(1)学生能正确、流利、有感情地朗读课文;(2)了解各种各样的梦，体会梦的多彩之处;(3）设计合理的板书。参考解析：(一)导入新课同学们看屏幕，这些离奇有趣色彩梦幻的图片，都是别人做的梦。你们昨晚有没有做梦?谁来讲讲你的梦?(分享完毕)同学们的梦可真有趣呀!那么今天让我们走进课文《彩色的梦》看看文中所说的彩色的梦是怎样的吧!【板书：彩色的梦】(二)整体感知1.初读课文，解决生字词。①借助拼音将课文读通顺，读流利。②对于不认识的字借助工具书和课本上标记的拼音认一认。③检查自学成果，老师屏幕出示生字词，学生朗读，解决共性问题。④找出文中的新词，联系上下文理解。2.再读课文，本文主要讲了什么内容?明确：作者描写了自己的一个充满生机、多彩的梦。(三)深入研读1.怎么理解“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬”?明确：通过“一大把”“长、圆、硬”这些词可以看出作者所谓的彩色的梦，实际是指彩色的笔，“长、圆、硬”等词交代了彩笔的形状和质地。2.再一次有感情地朗读课文，边读边圈画出彩色铅笔都画了什么?明确：画了草坪、野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流。3.试着用自己的话说一说彩色的梦里有什么?明确：大片绿色的草坪，上面点缀着大朵大朵鲜艳的花，蓝蓝的天空像透明的一般，偶尔飘过的云形态各异，有的像奔腾的骏马，有的像连绵的山;葱郁的森林里有雪松、小鸟、小屋、太阳等，鸟会唱歌，小屋的烟囱上有一个又大又红的像苹果一样的大太阳，微风轻拂，空气中飘着蔬菜瓜果的香甜气味。【板书：花红、草绿、森林】4.小组讨论交流，如果你有彩色铅笔，你会画出怎样的梦呢?有怎样的特点呢?明确：淡紫色的天空，偶尔飘过的云形态各异，天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。操场上，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。充满生机。【板书：充满生机】(四)拓展延伸这篇文章语言优美，你最喜欢文中哪句?试着仿照文中的句子说一说。明确：仿照第2小节：脚尖滑过的楼房，一排排楼房，高了;一条条河水，清了;一座座小山绿了，绿——得——醉——人!仿照第3小节：在蓝蓝的天空里，云朵们拉着手，请燕儿们留下歌声。白白的云朵上，藏着一颗鹅蛋黄一般的太阳，又大——又黄!(五)小结作业小结：有感情地朗读课文，结束课堂。作业：课下阅读其他儿童诗，并且积累一些相关的优美语句，摘抄在记录本上，与同学分享。【板书设计】略4.【简答题】参考解析：(一)导入新课谜语导入法。老师这里有一个有关植物的谜语，我们一起来猜一下：天南地北都能住，春风给我把辫梳。溪畔湖边搭凉棚，能撒雪花当空舞。没错，谜底就是柳树，同学们真聪明，一下子就猜出来了。今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。【板书：咏柳】(二)整体感知1.PPT出示生字，纠正易错字音。明确：妆zhuāng;绦tāo。2.播放《咏柳》的配乐朗诵，请学生边听边画出正确的节奏，进行朗读，教师纠正。(碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。)3.齐读诗歌，结合注释，理解诗题诗意。明确：咏柳——歌颂、赞美柳树。(三)深入研读1.教师范读，学生边听边想象，你想到了一幅怎样的画卷?明确：仿佛看见了满树碧绿的叶子，柳枝婀娜多姿，随风摆动。2.学生大声朗读诗歌后思考：从哪里感受到了柳树的美?明确：从“碧玉”和“绿丝绦”感受到的。一棵高高的柳树，好像是碧玉妆扮成的一样，千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。表现了柳树颜色翠绿、生机勃勃。【板书：碧玉、绿丝绦】3.分小组赛读诗歌后自主思考：一阵微风吹来，诗人又是如何赞美柳树的?明确：不知道是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶，原来是二月的春风这把剪刀裁剪出来的。表现了春风的动态美，作者把春风写“活”了，把柳叶也写“活”了。【板书：春风、剪刀】4.同桌交流：诗人运用到了哪些修辞手法?为什么这么写?明确：比喻，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”把柳树比喻成碧玉和丝绦，生动形象地写出了柳树的颜色和形态。“二月春风似剪刀。”把春风比喻成剪刀，把春风的动态美展示得淋漓尽致。拟人：“碧玉妆成一树高。”一个“妆”字，赋予了柳树人的动作，可以想象到柳树像个爱美的小姑娘，正在装扮自己。生动形象地表现出了柳树的美。“不知细叶谁裁出。”用“裁”字写出了春风的动态和柳叶的精致。这些句子充分表现出了作者对柳树的喜爱和对春天的赞美。【板书：比喻、拟人、喜爱赞美】(四)拓展延伸出示关于春夏秋冬的四幅风景图，用本节课所使用修辞手法进行描述。(五)小结作业课堂小结：教师对本堂课内容进行总结升华，师生有感情地朗读课文，结束课堂。布置作业：利用图书馆或网络找找其它描写春天的诗，第二天上课分享。【板书设计】5.【简答题】参考解析：(一)导入新课以多媒体动画视频的方式导入，引导学生自由畅谈感想：同学们，你们知道视频里的这个人是谁吗?他在做什么呢?(生答)没错，他就是孔子，正在拜师。谁能给大家介绍一下孔子呢?(生答)孔子真是非常厉害的一个人，但是他为什么还要拜师呢?让我们带着这个问题走进今天的课文《孔子拜师》来一探究竟。【板书：孔子拜师】(二)整体感知1.回顾生字词。(屏幕出示苹果树上的生字词，学生认读。)2.朗读课文，感知文章内容，思考30岁的孔子已经很有名了，为什么要拜师?明确：孔子总觉得自己的知识不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。【板书：孔子、老子】(三)深入研读教师借助多媒体播放范读音频，学生听音频思考以下问题：1.文中哪些句子可以看出孔子拜师路上的艰苦?孔子拜师的结果又是怎样的?明确：(1)“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”。从“相距上千里”看出路途遥远;“风餐露宿、日夜兼程”看出孔子拜师心情的急切，以及在路上的艰苦;“终于”看出孔子在路上虽然遭遇了很多的困难，但是凭着毅力和信心最终还是来到了洛阳。(2)孔子拜师后每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。2.以小组为单位，讨论：孔子在向老子拜师的过程中，你能够看出他们二人身上怎样的品质?从文中找出相关句子进行赏析。3.自由默读课文，结合文中的最后一句话“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行”，谈谈你的感受。明确：学无止境，不要骄傲自满，要始终谦虚好学，同时待人要真诚友爱。【板书：学无止境】(四)拓展延伸同学们你们知道哪些关于孔子的歇后语?同桌之间交流探讨。明确：孔子拜师——不耻下问;孔夫子搬家——净是书(输);孔夫子背书籍——里面有大文章;孔夫子出门——三思而行;孔夫子的嘴巴——出口成章。(五)小结作业课堂小结：师生结合板书共同回顾课文内容，再次感受孔子和老子的品质。布置作业：课后阅读《论语》，在孔子的言论中感悟他的学问思想和高尚品行。【板书设计】略6.【简答题】参考解析：(一)导入新课情境导入：拼音王国举办游戏大赛，i宝宝就拉着它的好朋友ɑeu分别组队去参加比赛，可是到了比赛现场，由于大家只知道他们作为单韵母的名字，不知道它们以复韵母的身份作为一个组合的名字，所以大家不认识它们，也就没有办法报名了。同学们，你们想不想帮帮他们呢?让我们走进今天的课堂去帮助它们吧!【板书：ɑieiui】(二)我会读1.视频引出读音(1)这几个组合给自己带来了加油视频，里面有组合的名字，请大家仔细观看视频来找一找他们的名字。明确：抽学生起来回答他们的名字，说出ɑieiui。接着教学生读。(首先看看ɑ和i这个组合，跟老师一起念它们的名字，ɑi。然后是e和i这个组合，它们叫ei。最后是u和i这个组合，它们叫ui。)2.指导发音(1)老师指导朗读。同学们刚才声音很洪亮，但发音不准，所以还是帮他们报不了名。大家先听老师示范读一遍，注意观察老师的嘴型，大家进行模仿。明确：ɑi要先发ɑ的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ɑi;ei先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音;ui要先发u的音，迅速向i滑动就是ui的音。(2)同学来示范朗读。刚刚这两位同学发音最标准，让他们当小老师，带大家再读一遍。(三)我会写1.情景引出教写环节，请出四线三格(报名表)。通过同学们刚刚的正确朗读，拼音王国的小朋友都认识了他们，现在我们帮它们把名字写在报名表上吧!(1)教师范写，学生观察并临摹：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母。【板书：ɑieiui】(2)指导学生书写，进行书空。(3)学生在书上描红，在拼音本上练习，教师巡视纠错。2.游戏巩固ɑieiui读音。报名表已经填好了，现在他们要去参加第一个游戏比赛了。摘苹果游戏，苹果树上有单韵母和ɑieiui，同学们用你们的火眼金睛来数一数这棵树上你可以摘多少个带有ɑieiui的苹果。(四)我会拼1.声调帽凑热闹，标调规则我知道。四顶声调帽得知ɑieiui来参加比赛了，便立即赶来了，他们迫不及待想要去陪韵母宝宝参加比赛。但是，他们要带谁头上呢?哪位小朋友能用之前学过的标调口诀告诉大家?明确：(有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。)2.四顶帽子戴得稳，发音我最准。(1)出示带音调的复韵母卡片，按照顺序带同学读一遍。【板书：āiáiǎiài】(2)用闪卡游戏巩固四声调读音。将卡片打乱顺序，请同学们快速反应并准确读出带有声调的卡片。(五)我会用PPT出示题本的图片，将图片的内容编成故事，让同学在故事里找今天学过的韵母。(六)小结作业小结：教师与学生共同谈话总结。游戏比赛进行到这里，有了同学们的帮助，它们也获胜了。同学们说说，今天你都帮助了哪些拼音宝宝啊?明确：ɑieiui(复韵母)作业：把今天认识的新朋友介绍给自己的爸爸妈妈，可以回家跟爸爸妈妈也玩一玩今天的游戏。【板书设计】7.【简答题】1.题目∶二年级《大象的耳朵》片段教学2.内容:大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”大象说：“我生来就是这样的啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”怎么才能让耳朵竖起来呢?每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子就飞不进去了。要是有小虫子飞来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2)引导学生运用多种方法认识“套、咦、竖”，读准多音字似、扇，会写扇、遇;(3）能用自己的话说说大象的想法是怎么改变的。参考解析：一、激趣导入，揭示课题同学们，你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?那兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。(板书课题)二、自读课文，学习生字1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、组内合作识字:互读、互听、正音。3、教师引导:鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。三、再读课文，感知内容1、课文讲了一件什么事?要求:默读课文，学会概括课文内容。明确:大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。2、提问:大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?要求:学生画出相关语句。明确:刚开始:大象看到小兔子、小羊、小马的耳朵都是竖起来的，开始感到不安。每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后:大象还是把他的耳朵放了下来。3、提问:大象的想法是怎么改变的?要求:指名朗读课文最后三段，重点抓住“人家是人家，我是我”试着用自己的话说说，教师引导总结。明确:大象把耳朵竖起来之后，会有虫子飞进去，大象又头疼又心烦。所以最后又把耳朵放下来了，他觉得人家是人家，自己是自己。四、总结收获这节课，我们掌握了本课的生字词，通过读课文，也明白适合自己的才是最好的五、布置作业六、板书设计：略8.【简答题】1.

题目:二年级《羿射九日》片段教学2.内容：3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2）指导学生学习1-3段，找出羿射九日的原因;(3）指导学生理解“炙烤”“熔化”的意思;(4）指导学生默读课文，不指读;(5）指导学生分享觉得神奇的句子;(6）配合教学内容适当板书。参考解析：一、谈话导入，激发兴趣神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。同学们都听过哪些神话故事呢?同学们交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。二、初读课文，整体感知1、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。教师检查反馈,强调个别字的读音。2、提问:读了课题,你知道了什么?明确:羿射了九个太阳。三、精读课文，深入分析羿为什么要射九个太阳?请学生带着问题再次朗读课文，画出相关语句，并在旁边写下自己的感受。之后，同桌之间相互交流，分享感受。此处有提问教师播放视频，学生直观感受太阳被炙烤的景象。四、巩固拓展，提升认知提问:十个太阳同时出现在天空中，这在现在看来是多么神奇的情况啊。文中有哪些你觉得神奇的地方吗?学生自由发言，教师评价反馈。五、归纳总结学生总结本课收获，教师补充。六、布置作业课后预习羿射九日的经过和结果。七、板书设计略9.【简答题】1、课文内容：1987年4月5日，是个令人难忘的日子。这一天，碧空如洗，万里无云。在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。2、基本要求：(1）分析邓小平爷爷的人物形象;(2)适当的板书设计;(3)试讲10分钟以内。参考解析：(一)导入新课运用多媒体播放歌曲《春天的故事》，引导学生听完歌曲之后畅谈歌曲中的“老人”，然后教师总结，引出今天的新课。【板书：邓小平爷爷植树】(二)整体感知1.默读课文，圈点勾画出文中不认识的生字词，请学生担任小老师讲解，教师强调易错生字。明确：植(右边“直”里面有三横);休(右边是“木”不是“本”，下面没有小横)。2.正确、流利、有感情地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?明确：课文主要讲了1987年，邓小平爷爷在北京天坛公园植树，如今小树已经长大，并成了一道亮丽的风景。3.朗读课文，思考：邓小平爷爷植树这一天是什么时候?天气怎么样?从哪些词语可以看出来?明确：植树时间是1987年4月5日。天气为碧空如洗(蓝色的天空明净得像洗过一样，形容天气晴朗)、万里无云(湛湛蓝天，没有一丝云彩，形容天气晴朗)。(三)深入研读1.朗读课文并以前后四人为一小组，找出文中描写邓小平爷爷植树的句子，并思考课文中的邓小平爷爷给你留下了怎样的印象?【板书：邓小平】明确：①只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。这句话主要运用细节描写，“兴致勃勃”写出了邓小平爷爷的植树兴致很高，“满是汗珠”写出了83岁的邓小平爷爷因为年迈仍旧坚持植树的辛苦，“仍不肯休息”彰显了革命领袖求真务实、艰苦奋斗、不怕困难的精神品质。【板书：求真务实】②邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。这句话主要运用动作描写和语言描写。“精心地挑选”“小心地移入”“挥”“仔细看看”“连声说”“扶正”这些词生动形象地写出了邓小平爷爷在植树过程当中一丝不苟，精益求精的精神，也反映出他对小树的爱护，连说两声“不行”，体现了他对待植树严肃认真的态度和一丝不苟的精神。【板书：一丝不苟、严肃认真】③一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。这句话运用比喻的修辞手法，把“小柏树”比做“战士”，生动形象地写出了小柏树们被种植得很好。此外，邓爷爷的脸上露出了满意的笑容，也写出了他内心的喜悦。其实这些小树苗也象征着当代青年，邓爷爷希望当代青年也能像小树苗一样，在国家的精心照顾下，茁壮成长，小树苗寄托了他美好的希冀。2.全班齐读课文，结合现实生活，谈一谈你从邓小平爷爷身上学到了什么?明确：学习邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，强化热爱自然、保护环境的意识。【板书：热爱自然、保护环境】3.默读课文最后一段，和同桌讨论为什么邓爷爷亲手种的树成了“美丽的风景”。明确：一方面因为树长得茂盛、漂亮，一方面也指这棵树是邓爷爷种的，邓爷爷为我们做了很好的榜样，后来也有很多人去种树。(四)拓展延伸学生畅谈自己对“植树节”的了解。明确：植树节是按照法律规定宣传保护树木，并组织动员群众积极参加以植树造林为活动内容的节日。树木对于人类的生存，对于地球的生态环境，都起着非常重要的作用。组织这种活动，意在激发人们爱林造林的热情、意识到环保的重要性。保护环境人人有责，希望每位同学都能成为环保小战士。(五)小结作业小结：师生共同总结。课文通过语言、动作、细节等描写，赞颂了邓小平爷爷严肃认真的态度及一丝不苟的精神。同时强化热爱自然，保护环境的意识。作业：写一条保护环境的宣传标语。【板书设计】10.【简答题】参考解析：(一)导入新课音乐导入。播放乐曲《送别》和古筝曲《阳关三叠》。同学们，古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。通过诵读流传千百年的送别诗，我们能体会到作者和友人之间依依惜别的真挚情感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。今天我们就来学习其中的一首《送元二使安西》。【板书：送元二使安西】(二)整体感知1.教师范读，学生听读。扫清字词障碍，思考题目的含义。明确：解题——送，送别。元二，王维的好朋友。使，出使。安西，安西都护府。强调题目读法：送元二/使安西。注意强调“渭”字的读音和写法。2.用自己喜欢的方式朗读古诗，读通顺，读流利，初步体会诗歌情感。3.结合诗歌下面的注释，试着用自己的话概括诗意。明确：渭城的清晨下着雨，雨水湿润了小路上的轻尘，客舍旁边一片青翠，柳树嫩柳的颜色显得格外清新。劝你再喝一杯酒吧，走出阳关就再也没有老友了。(三)深入研读1.朗读诗歌前两句，诗中描绘了哪些景物?明确：清晨的细雨，微微润湿了的尘土，客舍旁边是青青的柳树。【板书：雨客舍】2.展示地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。提问：作者为什么描绘柳树?明确：“柳”字同音“留”，说明作者很想挽留朋友，舍不得朋友的离开。渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，交通不便利，远离故友，举目无亲。作为元二的好朋友，作者心中一定充满牵挂和担忧。【板书：柳故人】3.小组讨论：最后两句诗中的“更”字什么意思?表达了诗人怎样的情感?明确：“更”在这里是“再”的意思，诗人即将与朋友分别，劝朋友再多喝一杯酒，其实是想让朋友多停留一会儿。表达了作者对友人的不舍、关心和牵挂，还有对未来的祝福。这样依依惜别的场景，可见两人感情深厚。【板书：依依惜别】4.播放《阳关三叠》，全班配乐朗诵。诗歌在写法上有什么特点?明确：诗歌前两句写景，后两句抒发送别朋友时的情感，属于借景抒情的写作手法。【板书：借景抒情】(四)拓展延伸请大家对比阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》，思考表达方法的不同，引导学生认真揣摩。明确：如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“烟花三月”的传神，“尽”字和“唯”字的传情;又如《送元二使安西》中的“更”字，语尽情遥，含吐不露，意蕴极为深厚。(五)小结作业课堂小结：教师对本堂课内容进行总结升华，师生有感情地朗读课文，结束课堂。布置作业：请大家收集几首古代送别诗，下节课一起分享，举办诗歌朗诵会。【板书设计】略11.【简答题】1.题目:三年级《山行》片段教学2.内容:山行杜牧远上寒山石径斜﹐白云生处有人家停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花3.基本要求:(1)试讲约10分钟;(2）教学生读准“径、斜”的字音，学会书写“斜、霜”;(3)指导学生有感情地朗读诗歌;(4）理解诗意，能用自己的话说出诗歌中描写的景色;(5)适当配有板书。参考解析：一、谈话激趣，导入新课教师引导:一年四季，你最喜欢哪个季节呢?为什么?教师总结:因为有了春、夏、秋、冬，我们能看到一个美妙的神奇的大自然。今天我们随着诗人一起去看看古代的秋天吧。二、借助课文，初识生字1.学生自由朗读诗句，用铅笔标注不认识的生字，并借助课文的拼音多读几遍。2齐读全诗，随后以开火车方式轮读。教师指导“径、斜”的读音。“径”读jing，小路的意思。可以组成“小径”“直径”。“斜”读xié，通过动作展示“斜”字的意思，组词。3.教师出示生字卡片，随机指名朗读，师生共同总结生字发音的特点。然后去掉拼音，分组比赛认读生字。最后将生字带入课文中，全班共同朗读，读准字音。三、学习生字，指导书写1.指导书写汉字“斜、霜”。(1）多媒体出示“斜”“霜”的汉字演变过程。(2）教师讲解汉字的组合结构，“斜”是左右结构，“霜”是上下结构。(3）教师示范书写，学生书空;然后练习书写，教师指导。(4）结合诗文，了解该字在诗文中的意思。2.组织识字游戏，巩固识字写作效果。四、感知文章，升华情感1.指导学生，有感情地朗读诗文，注意朗读节奏。⒉.提问:《山行》是诗人在哪里看到的景色,此时是什么季节呢?要求:自由朗读诗文，概括内容。3.提问:作者都看到了哪些景色呢?找一找，画一画。4.多媒体展示秋天的山间景色，要求学生想象画面，提问。要求:学生自由发言，教师指导评价。5.提问:结合诗中的景物，说说你对前两句诗文的理解。明确:一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满诗意的山峦。远望山林，白云冉冉升起，稀疏几户人家，隐约可见。6.提问:说说你读后两句的理解。明确:停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那鲜艳的红色胜过二月春花。7.配乐朗读全文，体会作者对山间秋天的喜爱之情,对大自然的热爱之情。五、拓展延伸，体会内涵引导:风景这么没，语句这么美，怎样才能读得美呢?让我们一起在读一读吧!六、巩固小结，加深理解学生总结，教师补充:大自然是我们人类的好朋友，我们要随时保护大自然，保护我们的家园。七、分层作业，提升认知1.制作一幅秋天的画作，下次课展示。2搜集与秋天有关的优美词语、句子或古诗等。八、板书设计:略12.【简答题】1.题目:二年级《小毛虫》片段教学2内容:

3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2〉指导学生从“轻盈、斑斓”想象蝴蝶的美丽，感受小毛虫的心情;(3）指导学生用文中的词语讲一讲这个故事;(4)配合教学内容适当板书。参考解析：一、复习导入，激发兴趣教师引导:同学们，上节课我们知道小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，它抽丝纺织，把自己表进了温暖的茧屋里。听说啊，这之后，小毛虫发生了翻天覆地的变化。那么，到底发生了什么呢?我们一起去看看吧。二、再读课文，整体感知1、学生自读课文，之后教师点名请学生朗读,并给予反馈评价。2、提问:小毛虫发生了怎么样的变化?变成了什么?三、精读文段，深入分析请同学们再次朗读课文，找到相关语句，并在旁边写下自己的感受。之后可以和同桌交流讨论。四、巩固拓展，提升认知请学生用文中的词语来描述小毛虫的故事，小组之间相互交流。之后请小组代表上台讲述故事，生生互评、教师评价反馈。五、巩固小结学生总结本课收获，教师补充。六、布置作业搜集和小毛虫一样前后变化大的动植物资料，下节课分享。七、板书设计:略12.【简答题】1.题目:二年级《小毛虫》片段教学2内容:

3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2〉指导学生从“轻盈、斑斓”想象蝴蝶的美丽，感受小毛虫的心情;(3）指导学生用文中的词语讲一讲这个故事;(4)配合教学内容适当板书。参考解析：一、复习导入，激发兴趣教师引导:同学们，上节课我们知道小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，它抽丝纺织，把自己表进了温暖的茧屋里。听说啊，这之后，小毛虫发生了翻天覆地的变化。那么，到底发生了什么呢?我们一起去看看吧。二、再读课文，整体感知1、学生自读课文，之后教师点名请学生朗读,并给予反馈评价。2、提问:小毛虫发生了怎么样的变化?变成了什么?三、精读文段，深入分析请同学们再次朗读课文，找到相关语句，并在旁边写下自己的感受。之后可以和同桌交流讨论。四、巩固拓展，提升认知请学生用文中的词语来描述小毛虫的故事，小组之间相互交流。之后请小组代表上台讲述故事，生生互评、教师评价反馈。五、巩固小结学生总结本课收获，教师补充。六、布置作业搜集和小毛虫一样前后变化大的动植物资料，下节课分享。七、板书设计:略13.【简答题】参考解析：(一)导入新课教师在多媒体上出示大禹治水的图片，并引导学生思考：图片中的主人公是谁呢?他在干什么?明确：图中的主人公带领众多百姓正热火朝天地开通河道，同时，他还在与有经验的老者察看河道周围的地形。我们今天学习的课文内容就是描写主人公大禹的，讲述的是我们古代的先民在抗击洪水过程中发生的事情。同学们想知道具体发生了什么吗?那就让我们一起走进新课，学习《大禹治水》。【板书：大禹治水】(二)整体感知1.讲解生字词。(多媒体出示生字词，朗读生字，强调易错字读音。)2.自读课文，思考文章的主要内容。明确：本文讲述了大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，并最终治理好洪水的故事。(三)深入研读1.再读课文，思考治水之前人们的生活是怎样的，洪水泛滥带来了哪些危害?明确：“洪水”，大水的意思，一种自然灾害，“洪”读hong,是大的意思。教师多媒体笔顺书写，强调：“洪”左边是三点水，写在田字格左侧，右边是“共”，写在田字格右侧。教师带领学生书空。治水之前人们的生活非常痛苦，洪水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。【板书：危、房屋毁】2.大禹采用了什么方法治水?是否成功?明确：大禹采用了疏导的方法，可以让洪水通过河道流到大海里去，不再危害百姓。这个方法成功了。【板书：疏、河道通】3.小组讨论，思考：大禹治水为什么能够成功?明确：首先，大禹具有无私奉献的精神、聪明的才智及优秀的领导力;其次，大禹吸取父亲治水失败的教训，采用了疏导的方法治水;最后，有千千万万的人齐心协力。【板书：齐、洪水退】4.指导学生复述文章内容。明确：本文讲述了面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，最终治理了洪水，造福一方百姓。体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智。(四)拓展延伸多媒体出示中国古代神话故事的名称和图画，学生连一连。明确：同学们做完连线题后，老师抽查同学们的做题情况，进行评价之后，讲解这道题，同时带领同学们体会中国古代传统神话故事的魅力。(五)小结作业课堂小结：师生有感情地朗读课文，结束课堂。布置作业：搜集其他的神话故事，并在班级分享。【板书设计】略14.【简答题】参考解析：(一)导入新课图片导入。向学生展示三位人物的图片，并向学生进行介绍，之后展示五幅连环画，进而引入本课导入语：这个幸福的三口之家，发生过很多有趣的事，今天我们一起来看一看他们又发生了什么事。【板书：看图讲故事】(二)揭示主题看过了这几幅图画，你会用合适的方法和语言将它们串联起来吗?今天我们就来学习如何看图讲故事。(三)要点指导1.按顺序看图，认真地想一想图片里讲了什么事?明确：爸爸去叫儿子吃饭，但是儿子去了，爸爸却没有来，于是妈妈又让儿子去找爸爸。2.想一想，我们看图片说内容的时候，可以从哪些角度来思考?【板书：角度】明确：时间、地点、人物和事情【板书：时间地点人物事情】3.讲故事的时候应该注意哪些事?明确：讲故事的时候要大胆勇敢，清楚地表达自己的想法，吐字要清楚。其他人在听的时候应该认真倾听，表示对别人的尊重。【板书：说大胆、清楚，听认真】(四)场景模拟1.仔细观察每一幅图，发挥自己的想象，说清楚每一幅图的时间、地点、人物和发生的事。2.小组分角色练习，大胆想象最后一幅图会是什么内容，试着把故事演出来。明确：①儿子到处都找不到爸爸，妈妈很生气，于是不等了，就和儿子把饭菜吃完了。②儿子肚子很饿不想去，妈妈只好自己去找爸爸，一家人坐在一起吃饭。③儿子去自己的房间找爸爸，发现爸爸正在看自己的书，于是把爸爸叫去吃饭。④儿子去找爸爸，却和爸爸一起看起了书，妈妈来找他们，结果也和他们一起看书。3.各小组分别上台表演。(五)评价拓展每个小组进行自我评价，全班选出讲得最好的一组，最后教师总结评价。(六)小结作业小结：同学们学习了这节课，最大的收获是什么?作业：和爸爸妈妈一起看《父与子》连环画，选一个最喜欢的给同学讲讲。【板书设计】15.【简答题】参考解析：(一)导入新课以谈话的方式导入，引导学生联系生活实际：同学们，谁能来介绍一下自己的好朋友呢?(生答)今天我们将通过学习一篇童话故事，了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是《去年的树》。【板书：去年的树】(二)整体感知1.初读课文，学生借助书上注释和工具书解决生字词。(多媒体出示生字词)2.再读课文，思考童话的主人公是谁?它们是什么关系?明确：鸟儿和大树，是好朋友的关系。【板书：小鸟、大树】(三)深入研读学生分角色朗读课文。读完之后思考以下问题：1.课文哪里能体现它们是好朋友关系?明确：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。鸟儿承诺第二年回来还给树唱歌。2.鸟儿兑现承诺了吗?为什么?那小鸟又做了什么?明确：没有兑现承诺，因为大树消失不见了。鸟儿坚持不懈地寻找大树。并且在找大树的过程中遇到了树根、大门、小女孩和灯火。最后在由树做成的火柴点燃的灯火前唱起了歌，兑现它的承诺。3.小组讨论：小鸟这么辛苦地寻找大树，体现了它和大树怎样的情感?你有怎样的感受呢?明确：小鸟深深地思念着大树，与大树之间有着深厚的友谊。这告诉我们，友谊很珍贵，要珍惜友谊。【板书：深厚友谊】4.这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢?这种写作手法是什么?明确：树根、大门、小女孩。拟人，这也是童话的一大特点。【板书：拟人】5.再读课文，感受本文的语言特点。明确：语言生动简洁，亲切自然，哲理丰富。【板书：亲切自然】(四)拓展延伸展开想象，大树在这个过程中会想对小鸟说些什么?明确：可能是沙漠中遇见赶路的人，也可能是池塘里遇见游动的鱼，或者是稻田里遇见呱呱叫的青蛙。(五)小结作业课堂小结：分角色朗读课文，教师对本堂课内容进行总结升华，师生有感情地朗读课文，结束课堂。布置作业：请你帮小鸟写一张“友谊卡”给大树，把小鸟的思念和你想说的话都写上去。【板书设计】略16.【简答题】1.题目:二年级《雷雨》片段教学3.基本要求:(1）试讲约10分钟(2)理解雷雨前中后的景象;(3)配合教学内容适当板书。参考解析：一、谈话导入，揭示课题教师引导：夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?（学生自由讨论）教师引导：我们继续来看看课文又是怎样写雷雨的?二、初读课文，理清脉络1.默读课文，标出自然段的序号。⒉结合插图把描写“雷雨前——雷雨中—─雷雨后”的三个部分找出来。3.教师引读，指名分段朗读课文，指导学生用不同的语调分别读好这三部分，用心感受雷雨前、中、后的不同景象。三、研读课文，感受景物第一，感受雷雨前1.提问:雷雨前，我们看到了什么景象?要求:指名朗读1-3自然段，读后说说，勾画相关语句。课件辅助体会。2.提问:你能带着这种心情，读好雷雨前的相关句子吗?明确:学生自由读，教师指名读并引导学生评价。3.播放雨后动画，齐声朗读，边读边想象，感受雨后美景。要求:找出相关语句，写下批注感受。明确:三个“哗”“都看不清”写出雨下得很大。2.提问:你们还学过哪些形容雨大的词语呢?要求:学生根据自己的积累说出相关语句。明确:大雨滂沱、大雨倾盆……4.教师播放下雨音频，引导学生感受雨中的景象，齐读4、5自然段。四、拓展巩固，情感升华学生根据雷雨前中后的内容，画出自己最喜欢的一幅图，教师引导学生点评。五、巩固小结学生总结，教师补充:这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。让我们带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美文吧。(学生齐读课文)六、布置作业留心观察天气变化，写一篇观察日记。板书设计：略17.【简答题】参考解析：(一)导入新课同学们，今天老师先给大家出示一个谜语：世界上有一样东西，它是最长又最短。最广又被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最容易被人忽略。当它快到极限时，人们才发现它的重要。请问，这究竟是什么?没错，这就是时间。今天我们就要跟随我们的民主战士朱自清去看看他眼中的时间有什么特点。【板书：匆匆】(二)整体感知1.多媒体出示本课生字，学习生字。(屏幕出示生字词，学生认读。)2.教师范读课文，学生思考文章讲了什么内容呢?明确：文章围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点;再写自己八千个日子来去匆匆和稍纵即逝。作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。【板书：日子不复返】(三)深入研读1.孔子说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”文中作者的哪些描写也印证了这句话?圈画出相关语句，并进行赏析。明确：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”燕子来而复去，杨柳枯了又青，桃花谢了又开，这本是常见的自然景象。但诗人触景生情，用排比的句式描绘春景，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，从而与时间一去不复返形成鲜明的对比。【板书：时间飞逝】2.再读课文，小组讨论探究：作者是怎样将时间的飞逝描写出来的，表现了作者怎样的情绪?明确：(1)“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者对此既无奈又惋惜的愁绪。(2)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这句话作者描写了三个生活细节，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆的特点。【板书：无奈、惋惜】3.结合全文来看，作者为什么能把这种情绪表现得如此细腻?作者在表达上有什么特别之处?明确：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜。4.读了文章，我们发现作者对于时间的流逝无可奈何，掩面叹息，感慨万千，同学们又有什么样的想法呢?明确：珍惜时间，不要白白浪费时间。【板书：珍惜时间】(四)拓展延伸1.你知道哪些珍惜时间的名言警句?同桌相互分享一下。明确：庄子：“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。”曾国藩：“天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。”莎士比亚：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”鲁迅：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”陶渊明：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”(五)小结作业课堂小结：教师对本堂课内容进行总结升华，师生有感情地朗读课文，结束课堂。布置作业：作者对时间的描写可谓别出心裁，你也能模仿着写出几句话来吗?试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。我们下节课进行练笔交流，师生评议。【板书设计】18.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入同学们，今天老师要问大家几个问题，下面大家要努力地回想一下，在你过去看过的事物中，哪一样最漂亮?(学生自由回答)很多同学都说出了自己的观点，甚至有些同学进行了争论，这是因为我们每个人看到的事物都是不同的，究竟什么是最漂亮的当然各有说法，那老师再问一个问题，我们平常接触到的事物中，什么是最大的?(学生自由回答)老师听到很多同学都回答老师说“天空”，其他同学也这么认为么?可是呀，有这样一只青蛙却有着不同的答案，让我们翻开课本看看它怎么说。【板书课题】(二)整体感知1.初读课文，学生借助大屏幕上的生字注释和工具书解决生字词。明确：“渴、喝”注意部首的不同，明确读音与字义。2.大声读课文，找一找这篇课文的主人公是谁?他们在做什么?明确：主人公是“青蛙”和“小鸟”，他们在争论。提问：找得非常准确，那么他们是在什么地方争论些什么呢?明确：青蛙在井里，小鸟在井沿上，争论“天”的大小。(三)深入研读1.分角色朗读课文(1)男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教师旁白。模拟青蛙和小鸟的语气。引导：问句要读出疑问语气，那争吵要怎么读呢?可以想一想生活中看到的吵架情景。明确：声音要大，要喊出来。引导：只是声音大么?平常吵架声音大的那一方往往是什么样的?明确：吵架中音量大的往往不占理，所以，青蛙应该声音大一点，小鸟应该温和一些。(2)再次分角色朗读，找到青蛙和小鸟各自的观点。明确：青蛙——天只有井口那么大。小鸟——天无边无际大得很。【板书：青蛙→井里→井口大;小鸟→井沿→无边】2.为什么他们会有不同的观点呢?结合大屏幕播放的动画思考一下。明确：青蛙在井底，从井底看天确实只有井口大;小鸟在井外看天，所以能看到无边无际的天空。提问：井底和井外有什么区别?明确：角度位置不同，观察到的事物就会呈现出不同的状态。3.同桌交流，支持他们中的哪一方，并给出理由。明确：支持小鸟，见多识广，天确实无边无际。支持青蛙，它不跳出井底的话，对于他来说天就只有井口大。提问：所以，青蛙应该怎样做才能看到真正的天空?他这样做了么?明确：跳出井口!没有，因为青蛙从未出去过，所以特别自负，不够谦虚。4.概括青蛙的性格特点。明确：骄傲自满，不能跳出障碍还不听取他人的意见。5.青蛙和小鸟的故事带给我们这样的启示呢?明确：做人不要骄傲，要保持谦虚。【板书：不要骄傲，要谦虚】(四)拓展延伸绘画展评：将这篇文章的故事化成漫画，并合理想象后续，完成后上台分享。(五)小结作业小结：谈谈你对于这篇文章的理解。作业：进行为期一周的观察记录，观察身边的人，找到“谦虚”的事例，下周分享。【板书设计】略19.【简答题】1.题目：《古对今》2.内容：古(gǔ)对(duì)今(jīn)，圆(yuán)对(duì)方(fāng)。严(yán)寒(hán)对(duì)酷(kù)暑(shǔ)，春(chūn)暖(nuǎn)对(duì)秋(qiū)凉(liáng)。晨(chén)对(duì)暮(mù)，雪(xuě)对(duì)霜(shuāng)。秋(qiū)风(fēng)对(duì)细(xì)雨(yǔ)，朝(zhāo)霞(xiá)对(duì)夕(xī)阳(yáng)。桃(táo)对(duì)李(lǐ)，柳(liǔ)对(duì)杨(yáng)。莺(yīng)歌(gē)对(duì)燕(yàn)舞(wǔ)，鸟(niǎo)语(yǔ)对(duì)花(huā)香(xiāng)。3.基本要求：(1)举例讲解本课生字，联系实际并借助图片理解字词;(2)10分钟完成试讲;(3)配合适当板书。参考解析：【教学过程】(一)揭示课题，初步解题1.我们已经学过一首《对韵歌》了，你们还记得吗?谁来背一背。今天我们再来学习一个对韵歌，题目是《古对今》。(板书：古对今)读好课题。2.解题，古指的是很久很久以前，今指的是现在，古和今是一对反义词。(二)看图说话，认读词语1.用PPT出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读。2.让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情景，随机出示“和风、细雨、柳树、鸟语花香”等词语让学生认读。(三)反复朗读，读出节奏1.请学生借助拼音，自由读对子歌。要求：(1)在拼音的帮助下把字音读正确，难读的词多读几遍。(2)用“——”划出新词。2.自读检查。指名轮读，一人一个小节。同桌对读，正音。3.听老师读，注意哪里停顿。模仿老师读出节奏。4.集体拍手读，同桌对拍读。(四)熟读成诵，理解大意1.认读词语、生字卡片。读词卡时，师相机引导理解。2.播放古对今图像资料，一同欣赏。联系实际理解。(1)“寒”就是“冷”，“严寒”就是非常冷。“暑”是热，那么，“酷暑”呢?【明确】非常热。(2)“和风”和“细雨”相对，你觉得那是怎样的风呢?【明确】温柔的风、温和的风。因为“温和的风”与“绵绵细雨”搭配更为融洽。(3)在什么时候可以看到朝霞?你喜欢吗?“夕阳”是什么时候的太阳?【明确】早上天亮之后看到的是朝阳，下午天黑之前看到的是夕阳。那晚上的彩霞我们可以叫什么?“晚霞”可以对什么呢?【明确】晚霞对朝霞。(4)从课文中你发现了什么吗?【明确】大自然有很多美好的事物，等待我们去探索和发现。(五)多法巩固，练习生字1.摘星星游戏。出示会写生字词，拼音与汉字连接起来。2.组词练习，给你喜欢的生字找小伙伴，看看可以组成哪些词。师巡视指导，全班展评，鼓励为主。(六)小结作业1.小结：朗读课文，收束全文。2.课后实践：找找对子歌，并请家长指导读正确。【板书设计】略20.【简答题】1.题目：小壁虎借尾巴2.内容：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊!小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢?小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!”3.基本要求：（1）有感情地朗读课文，理清文意；（2）引导学生理解三种动物尾巴的作用；（3）合理的板书设计。参考解析：【教学过程】(一)导入新课同学们，上课之前啊，我们一起来猜个谜语：“是虎不