开展学生的发展性评价促进学生全面自主发展课题研究

《开展学生的发展性评价，促进学生全面自主发展》课题研究总结柳江县拉堡小学课题组时光流逝，岁月如梭，不知不觉，我们的课题研究已进行了两年。回顾这两年的历程，我们感到辛苦与充实，更感到快乐与欣慰。在柳州市教科所总课题组和上级教研部门的领导下，我们学校秉承“一切为了学生发展”的教育理念，进行子课题《开展学生的发展性评价，促进学生全面自主发展》的研究工作，此项工作一直在按计划、有步骤地进行着。我们的付出虽不少，但也取得了一定的成效。这将激励着我们今后继续加强研究的信心，现将研究工作总结如下：一、领导重视，落实人员，保证课题研究顺利实施学校领导班子是一个充满活力的、与时俱进的领导班子，科研意识强烈。每学期初的教导处工作计划都把科研工作放在重要地位，强调：科研兴校，向科研要质量。学校因此专门成立了科研室，设有正、副主任各1人，由具有较强管理科研工作能力的教师担任。本课题组组织机构健全，由有丰富教育教学经验和一定理论水平的副校长做负责人，由语文、数学、英语、美术、音乐、体育等各学科的骨干教师为课题成员，共16人。本课题组师资力量雄厚、人员结构合理，为研究工作的顺利进行打下了坚实的基础。学校科研条件也不错，有电脑、实物投影仪，还有研究实践的基地，外出学习、开展活动的经费也得到绝对保障。二、组织学习，更新观念，确保全新的教育观念指导研究我们组织科研人员认真学习了新课标以及有关课题方面的理论，如《发展性评价全书》、《小学教育发展性评价》、《多元智能》、《小学数学教育评价》、《小学语文教育评价》等，学习总课题组印发下来的资料，并有针对性地进行研究，组织课题组成员积极参加总课题组举办的论文评比活动，还鼓励研究人员利用业余时间自学，根据课题分工，从自己研究的内容出发，向书刊、网络学习，摘录有关的资料，积淀丰富的理论知识，提升研究的能力和水平。学校定期举行总结、观摩、经验介绍活动。通过学习，使实验人员思想趋于明朗化，明白了自己在课题实验中的作用，在研究中需要达成的目标，增强了实验人员参与课题研究的自觉性。三、制定方案，步骤实施，向管理过程要质量为了使我校此项课题研究工作更具规范性，我们课题组制定了一个总的方案，对课题研究落实了人员，进行了分工，分别对“评价的标准”、“评价的方法”、“评价的主体”几部分进行研究。同时，对于研究的步骤、实验方法、各阶段的研究任务、成果等，都进行了具体的规定。为了把研究落到实处，课题组还要求各研究小组根据自己的研究内容制定相应的方案与计划，同时还实行月报制度和期中检查制度，期末进行专项总结，确保研究工作顺利进行。四、问卷调查、分析研究、调整、改进实验进程为了解课题实施的现状，了解学生对实验的意见，为了收集到第一阶段的实验情况，各研究人员认真做了测试工作，包括参与评价的认识、自我评价的体会、互动评价的收获等方式，从中了解自己在实验中的操作情况，学生在实验中的反应，针对不足之处，及时调整实验进程，进一步优化研究方法，使课题研究能够顺利进行。五、尝试探索、积极实践，在行动中深化课题研究在研究中，各研究人员均进行了大胆的实践与探索。每人每学期都要结合研究主题制订研究计划，并认真落实，课题组实行“三个一”制度管理，（即每月一次课题例会，每学期一次研究成果汇报，每学期撰写一篇优秀论文或专题总结），及时总结自己实验的成败，教师们感悟很深，有几点体会：1、对儿童、少年进行评价的基本视点在于“发展”二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。

2、评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。3、评价的目的不仅是考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

4、评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。六、07年来开展的研究活动。1、课堂展示活动。教学的主阵地是课堂，教师研究的对象是学生。因此，我们提倡让发展性评价研究立足课堂，面向学生，改进教学，促进学生全面和谐的发展。我们共举行4次课堂展示活动，如王玮老师展示的主题----《让美术课堂的评价带给学生无比的快乐》，获得听课教师的一致好评。课上，王老师及时的在学生优秀作业上写下激励性的评价语言，如：“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”给学生成功的喜悦；即使作业画得不好，教师也能找出其闪光点，在作业本写上：“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。而更让人佩服的是，王老师“你画的画儿真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好！”为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。为了将这些研究成果进行推广，我校举行了2次课改开放日，让家长、同行零距离观察学生的表现，共同对学生进行科学、客观的评价，促进孩子的发展。2、班级研究开放活动。评价是为了改进，改进是为了更好的管理，管理是为了达到自主的发展。因此，班主任也将评价的方式与评价的标准纳入研究的范畴。因此，在07年，课题组举行了2次班级研究开放活动，让大家共享经验。如韦纯英老师在开放时介绍说：“每个学生都有自己独特的内心世界，这种独特性表现在学习活动中的差异性，尤其是在气质、性格、能力、兴趣、爱好特长及已有知识经验等方面。世界上没有两片相同的树叶，更没有完全相同的两个人。作为教育工作者，我们必须积极发展和完善学生的个性。因此，针对学生的个体差异，我在班级里设立了很多评比项目，例如“雏鹰争章台”，其中又分有“纪律章、学习章、劳动章”等；“班级明星”的评比里有“朗读明星、作业明星、爱心明星、学习明星”等，诸如此类的评比项目有很多，而且都是针对本班实际进行的。另外，每周还有一封家庭汇报书，汇报书的内容包含学习情况、行为规范等，分得比较细，同时采取自评、小组评、老师评的评价方式，这种形式多样的评价方式能让学生更清楚地看到自己的进步和不足。作为班主任，就要本着平等、尊重、理解和信任的原则，注重学生个体需求与发展，营造良好的班级氛围，构建宽松而丰富的班级文化，让每一个学生都得到个性的释放和充分发展。”3、学科探究活动。学生对于基础知识与基本技能的掌握如何？他们在学习活动中表现如何？能力发展如何？我们该如何客观地评价学生在学科上的成长与进步？这些问题都要依托于学科教师去进行研究解决。如韦金珠老师的“《改进数学评价方法，让学生从怕考到“乐考”》的研究就很有生命力；韦丹老师的“依据成长记录袋，促进学生数学能力的培养”研究已结硕果，在今年全县六年级统一检测中，班级平均分名列第一。韦青荣老师的“成长记录袋，让学生学会了反思”研究，更是得到广大老师和家长的一致肯定。4、学校特色活动。我校在抓好学生智育发展的同时，更注重学生德育的发展，依托学校的特色品牌“小主人乡村体验周”活动，“我与经典同行”活动，光荣事，我来做“活动，进行自我评价、教师评价、家长评价、同伴评价等多主体参与的评价方式研究。在评价的方式上，我们尝试了多元、互动的发展性评价方式，根据小学生的自身特点，制定了过程参与评价（自评与互评、激励性评语评价、家长评价、教师评价）、档案评价、成果展示（手抄报、体验日记、活动手册、）等多种评价方式。（1）自主评价。每次体验活动结束后，学生都要根据自己的表现进行自我小结，自我评价，自我激励。（2）家长评价。请家长参与实践活动情况的评价。比如，家长可以在孩子的《活动手册》上写评语，提出希望。家长参与孩子的调查访问活动，对孩子进行口头评价。（3）成果展示评价。学校、班级定期举行座谈会、体验交流会、手抄报展示。展示他们取得的成果，让学生体验成功的喜悦。学校对班级和学生个人进行定性激励性评价。（4）教师评价。班主任会根据学生的实践表现、成果展示表现给予定量或定性评价。七、积极参加各级活动，成绩突出两年来全体研究人员勇于探索，积极实践，自身的理论水平和课堂教学能力显著提高，促进了学生、教师和学校的共同发展。1、教师参加柳州市教育局举行的专题论文比赛，有5位教师的论文获奖。2、撰写的学生发展性评价案例、总结、论文多篇在柳江县课改通讯上发表。3、学生综合素质进一步增强，个性差异得到充分关注，参加自治区、柳州市、柳江县的各类比赛均取得优异的成绩。八、存在问题1、少数老师理论学习不够，观念转变不彻底。2、个别老师对于本课题研究还不够深入，综合能力有待提高。3、课题研究的理论成