教师资格考试高级中学思想政治学科知识与教学能力2024年下半年模拟试题与参考答案

2024年下半年教师资格考试高级中学思想政治学科知识与教学能力模拟试题与参考答案一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、下列关于意识的说法，正确的是：A.意识是物质世界发展到一定阶段的产物B.意识是人脑对客观事物的直接反映C.意识可以脱离客观存在而存在D.意识的内容是主观的，形式是客观的答案：A解析：A项正确，意识是自然界长期发展的产物，更是社会的直接产物，劳动在意识的产生中起着决定性的作用。所以说，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。B项错误，意识是人脑的机能，是对客观存在的反映，但这种反映并非直接的，而是能动的。意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并能创造出客观世界中不存在的事物和观念。C项错误，意识是客观存在的主观映象，意识的内容是客观的，意识的形式是主观的。意识不能脱离客观存在而存在，它的根源在于客观存在。D项错误，意识的内容是客观的，意识是人脑对客观事物的反映，其内容来源于客观世界；意识的形式是主观的，它是人脑对客观事物的内部加工和主观创造。2、在思想政治课中，关于“人生价值”的教学，教师最应该强调的是：A.人生价值的评价标准是个人所得的财富多少B.人生价值是自我价值和社会价值的统一C.人生价值的实现需要完全依赖外部条件D.人生价值的实现只在于个人的主观努力答案：B解析：A项错误，人生价值的评价标准并非单纯以个人所得的财富多少来衡量，更重要的是看一个人对社会的贡献，即他的社会价值。B项正确，人生价值包括自我价值和社会价值两个方面。自我价值是指社会对个人的尊重和满足，而社会价值则是个体对社会的责任和贡献。人生价值是二者的统一。C项错误，人生价值的实现虽然需要外部条件的支持，但并非完全依赖外部条件。个人的主观努力、能力和素质等也是至关重要的因素。D项错误，人生价值的实现既需要个人的主观努力，也需要外部条件的支持。单纯强调个人主观努力而忽视外部条件的作用是不全面的。3、在思想政治教学中，教师引导学生理解“实践是认识的基础”这一观点时，可以采用的案例是：A.牛顿通过观察苹果落地发现了万有引力定律B.科学家通过数学模型预测了黑洞的存在C.艺术家通过想象创作出了优美的绘画作品D.哲学家通过逻辑推理构建了哲学体系答案：A解析：A项正确，牛顿通过观察苹果落地这一自然现象，经过深入思考和研究，最终发现了万有引力定律。这一过程体现了实践（观察）是认识（发现定律）的基础。B项错误，科学家通过数学模型预测黑洞的存在，虽然也涉及到了实践（科学研究）和认识（预测）的关系，但这里的实践并非直接观察或实验，而是通过构建数学模型来进行推理和预测，因此与“实践是认识的基础”这一观点的直接性相比略显间接。C项错误，艺术家通过想象创作绘画作品，这主要体现了艺术家的主观创造性和艺术想象力，与“实践是认识的基础”的观点不直接相关。D项错误，哲学家通过逻辑推理构建哲学体系，这主要体现了哲学家的理性思考和逻辑推理能力，同样与“实践是认识的基础”的观点不直接相关。4、在《经济生活》教学中，关于“价格变动对生产的影响”的讲解，教师最适合采用的教学方法是：A.讲授法B.讨论法C.演示法D.实验法答案：A解析：本题考察的是教学方法的选择与教学内容的匹配性。在《经济生活》中，“价格变动对生产的影响”是一个理论性较强的知识点，它涉及到经济学的基本原理和概念。对于这样的教学内容，讲授法（A选项）是最直接、最有效的方法，因为它允许教师系统地、有条理地阐述价格变动如何影响生产者的决策和行为。讨论法（B选项）虽然能促进学生参与，但可能因学生经济学基础知识的不足而难以深入；演示法（C选项）通常用于展示具体过程或现象，与理论性强的内容匹配度不高；实验法（D选项）则更适用于自然科学或需要动手操作的课程。5、在《政治生活》课程中，关于“公民参与民主决策的意义”的教学，为了增强学生的实践能力，教师可以组织以下哪种活动？A.模拟选举人大代表B.旁听地方人大的会议C.撰写并提交政策建议D.参观法院庭审过程答案：C解析：本题考察的是教学活动的设计与公民参与民主决策的意义的关联性。在《政治生活》中，公民参与民主决策的意义包括促进决策的科学化、民主化，增强公民的社会责任感等。为了增强学生的实践能力，教师应设计能够让学生实际参与决策过程的活动。撰写并提交政策建议（C选项）正是这样一种活动，它允许学生针对某一问题提出自己的看法和建议，模拟了公民参与民主决策的过程。模拟选举人大代表（A选项）虽然与民主有关，但更侧重于选举权的行使，而非决策参与；旁听地方人大的会议（B选项）主要是观察和学习，而非直接参与；参观法院庭审过程（D选项）则与司法活动相关，与民主决策无直接联系。6、在《文化生活》教学中，为了帮助学生理解“中华文化的包容性”，教师可以引用以下哪个历史事件作为例证？A.秦始皇统一六国B.丝绸之路的开辟C.佛教传入中国并与儒家思想融合D.四大发明的传播答案：C解析：本题考察的是历史事件与中华文化特性的对应关系。在《文化生活》中，中华文化的包容性是指中华文化能够求同存异和兼收并蓄，即能在文化交流中吸收、借鉴其他民族文化的积极成分。佛教传入中国并与儒家思想融合（C选项）正是这一特性的生动体现，它展示了中华文化在与其他文化相遇时能够保持开放和包容的态度，吸收其精华并与自身文化相融合。秦始皇统一六国（A选项）主要体现了中央集权制度的确立和巩固；丝绸之路的开辟（B选项）促进了东西方经济文化的交流，但并未直接体现中华文化的包容性；四大发明的传播（D选项）则是中国古代科技成就对世界文明的重要贡献，与中华文化的包容性无直接联系。7、在思想政治教学中，以下哪种方法更侧重于培养学生的逻辑思维和批判性思维能力？A.讲授法B.讨论法C.演示法D.读书指导法答案：B解析：本题考察的是思想政治教学中不同教学方法的侧重点。A项，讲授法主要是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，它侧重于知识的传递，但相对较少的涉及学生的主动思考和批判性思维，故A项不符合题意。B项，讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。这种方法鼓励学生主动思考、积极表达，并在讨论中学会分析、综合、归纳和演绎等逻辑思维方法，从而培养学生的批判性思维能力，故B项符合题意。C项，演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。它侧重于直观感知，对逻辑思维和批判性思维的培养作用有限，故C项不符合题意。D项，读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。这种方法侧重于学生的自主阅读和理解能力，对逻辑思维和批判性思维的培养作用也不如讨论法显著，故D项不符合题意。8、在《经济生活》的教学中，为了帮助学生理解“价值规律”这一概念，最合适的教学方法是：A.案例分析B.实验操作C.角色扮演D.讲授与图示结合答案：D解析：本题考察的是《经济生活》教学中教学方法的选择。A项，案例分析虽然能帮助学生深入理解具体经济现象，但“价值规律”作为经济学中的基本概念和原理，其抽象性和普遍性更适合通过讲授与图示结合的方式来呈现，以便学生更好地理解和把握其内涵和外延，故A项不是最合适的教学方法。B项，实验操作主要用于自然科学和实验科学的教学，而经济学作为社会科学，其实验性不强，故B项不适用于“价值规律”的教学。C项，角色扮演虽然能激发学生的学习兴趣和参与度，但“价值规律”作为经济学的基本原理，其复杂性和抽象性使得角色扮演难以准确呈现其本质特征，故C项不是最合适的教学方法。D项，讲授与图示结合的方法能够充分发挥教师的主导作用，通过系统讲授帮助学生掌握“价值规律”的基本概念和原理；同时，图示的直观性和形象性又能帮助学生更好地理解和记忆相关知识，提高教学效果，故D项是最合适的教学方法。9、在《政治生活》的教学中，为了增强学生的公民意识和参与政治生活的能力，教师应该：A.强调理论记忆B.引导学生关注时事政治C.加大作业量以巩固知识D.反复讲解重难点知识答案：B解析：本题考察的是《政治生活》教学中如何增强学生的公民意识和参与政治生活的能力。A项，虽然理论记忆是学习的基础，但单纯强调理论记忆无法直接增强学生的公民意识和参与政治生活的能力，故A项不符合题意。B项，引导学生关注时事政治能够让学生及时了解国家大事和社会热点问题，从而培养他们的政治敏感性和社会责任感，进而增强他们的公民意识和参与政治生活的能力，故B项符合题意。C项，加大作业量以巩固知识虽然有助于学生对知识的理解和掌握，但过多的作业可能会使学生产生厌学情绪，且无法直接增强学生的公民意识和参与政治生活的能力，故C项不符合题意。D项，反复讲解重难点知识能够帮助学生更好地掌握相关知识，但同样无法直接增强学生的公民意识和参与政治生活的能力，故D项不符合题意。10、在讲授《政治生活》中“公民的权利和义务”一课时，张老师提出：“在我国，公民的权利和义务具有一致性，即两者相互依存、密不可分。没有无义务的权利，也没有无权利的义务。”下列能体现这一观点的是：A.宪法规定：“中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。”B.宪法规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”C.宪法规定：“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”D.宪法规定：“中华人民共和国公民有宗教信仰自由。”答案：B解析：本题主要考查公民权利与义务的关系。题干中张老师提到“公民的权利和义务具有一致性”，即两者是相互依存、密不可分的。A选项：该条款主要描述了选举权和被选举权的范围和限制条件，没有直接体现权利和义务的一致性，故A错误。B选项：此条款明确指出公民既有受教育的权利，也有受教育的义务，这正好体现了权利和义务的一致性，故B正确。C选项：该条款主要规定了公民在行使自由和权利时的限制条件，防止损害他人或社会的利益，并未直接体现权利和义务的一致性，故C错误。D选项：此条款描述了公民的宗教信仰自由，只提到了权利，没有提及相应的义务，故D错误。11、在《经济生活》的“发展社会主义市场经济”一课中，关于市场调节的局限性，以下哪个选项描述最准确？A.市场调节是万能的，能够自动解决所有经济问题B.市场调节存在自发性、盲目性和滞后性C.市场调节总是能够高效地配置资源D.市场调节完全依赖政府的宏观调控答案：B解析：本题主要考察市场调节的局限性。A选项：市场调节并非万能，它不能解决所有经济问题，如公共物品的提供、外部性问题等，故A错误。B选项：市场调节存在自发性（追求利益最大化可能导致不正当行为）、盲目性（信息不完全可能导致决策失误）和滞后性（市场反应需要时间可能导致资源浪费），这是市场调节的局限性，故B正确。C选项：市场调节虽然能够引导资源配置，但并不一定总是高效，特别是在信息不对称或存在外部性的情况下，故C错误。D选项：市场调节并不完全依赖政府的宏观调控，而是在一定程度上自发运行，政府宏观调控是市场调节的辅助手段，故D错误。12、在《文化生活》的“文化多样性与文化传播”一课中，关于文化传播的途径，以下哪个选项不是其主要途径？A.商业贸易B.人口迁徙C.教育D.战争冲突答案：D解析：本题主要考察文化传播的主要途径。A选项：商业贸易是文化传播的重要途径之一，通过商品交换，不同地区的文化得以交流和传播，故A不符合题意。B选项：人口迁徙也是文化传播的重要途径，随着人口的流动，文化也会随着迁移者传播到新的地区，故B不符合题意。C选项：教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能，在人的教化与培育上始终扮演着重要的角色，是文化传播的重要途径之一，故C不符合题意。D选项：虽然战争冲突可能会在一定程度上影响文化的传播，但它并不是文化传播的主要途径。战争往往导致文化的破坏和冲突，而不是积极的传播，故D符合题意。13、以下哪一项不属于思想政治课程的基本理念？A.强调立德树人，以社会主义核心价值观为引领B.尊重学生独立人格，促进学生自主发展C.追求升学率，以考试成绩为主要评价标准D.体现课程综合性，提高参与现代社会生活的能力答案：C解析：思想政治课程的基本理念包括立德树人、尊重学生独立人格、促进自主发展，以及体现课程综合性等。选项C“追求升学率，以考试成绩为主要评价标准”与思想政治课程注重学生的全面发展、综合素质提升的目标相悖，且过分强调考试成绩，忽视了学生的个体差异和全面发展的需要，因此不属于思想政治课程的基本理念。14、在思想政治教学中，如何有效培养学生的政治认同素养？A.仅通过背诵政治概念和理论来强化记忆B.引导学生参与社会实践，体验政治生活C.强调应试技巧，提高考试成绩D.忽视学生的情感体验和价值判断答案：B解析：培养学生的政治认同素养，需要让学生在实践中感受和理解政治，形成正确的政治观念和价值观。选项B“引导学生参与社会实践，体验政治生活”正是这样一种有效的方法，可以让学生在实践中加深对政治的理解和认同。而选项A仅强调背诵，忽视了理解和实践的重要性；选项C过分强调应试技巧，与培养政治认同素养的目标相悖；选项D忽视学生的情感体验和价值判断，也不利于政治认同素养的培养。15、在思想政治课程教学中，如何有效运用案例教学法？A.随意选择案例，不考虑与课程内容的关联性B.单纯讲述案例，不引导学生进行分析和讨论C.精心挑选案例，结合课程内容进行深度剖析和讨论D.过分依赖案例，忽视理论知识的讲授答案：C解析：在思想政治课程教学中，运用案例教学法需要精心挑选与课程内容紧密相关的案例，并结合课程内容进行深度剖析和讨论，以帮助学生更好地理解和掌握知识。选项C正是这样一种有效的方法。而选项A随意选择案例，不考虑与课程内容的关联性，会影响教学效果；选项B单纯讲述案例，不引导学生进行分析和讨论，则无法充分发挥案例教学法的作用；选项D过分依赖案例，忽视理论知识的讲授，也会导致学生掌握的知识不够全面和深入。16、在思想政治课中，关于“民主与专政”的教学，教师最应该强调的是：A.民主与专政是对立的，无法共存B.民主与专政是相辅相成的，互为前提C.民主只存在于社会主义国家，而专政则存在于所有国家D.民主具有阶级性，而专政则没有答案：B解析：本题考察的是对“民主与专政”关系的理解。A项错误，民主与专政并非绝对对立，而是相辅相成的关系；B项正确，民主与专政是相辅相成的，民主是专政的基础，专政是民主的保障，二者互为前提；C项错误，民主并非只存在于社会主义国家，资本主义国家也有其民主形式，只是其民主是少数人的民主；D项错误，民主和专政都具有阶级性，都是统治阶级对被统治阶级的统治方式。17、在教授“我国的基本经济制度”时，教师为了让学生更好地理解公有制经济的主体地位，可以引用以下哪个数据作为例证？A.民营经济占GDP比重超过50%B.国有企业利润占所有企业总利润的60%C.个体工商户数量占全国企业总数的90%D.外资企业在华投资总额持续增长答案：B解析：本题考察的是对公有制经济主体地位的理解。A项错误，民营经济占GDP比重超过50%并不能直接证明公有制经济的主体地位，因为GDP的构成还包括了公有制经济的贡献；B项正确，国有企业利润占所有企业总利润的60%能够直接体现公有制经济在国民经济中的主导地位；C项错误，个体工商户数量多并不能说明公有制经济的主体地位，因为个体工商户大多属于非公有制经济；D项错误，外资企业在华投资总额的增长与公有制经济的主体地位无直接关联。18、在思想政治课中，关于“公民的政治权利和自由”的教学，以下哪个选项是正确的？A.公民的政治权利和自由可以超越国家法律的限制B.公民的政治权利和自由是绝对的，不受任何约束C.公民的政治权利和自由是相对的，受国家法律的保护和约束D.公民的政治权利和自由是随着个人意愿而变化的答案：C解析：本题考察的是对“公民的政治权利和自由”的理解。A项错误，公民的政治权利和自由必须在国家法律的范围内行使，不能超越法律限制；B项错误，公民的政治权利和自由并非绝对，而是受到国家法律的约束；C项正确，公民的政治权利和自由是相对的，既受到国家法律的保护，也受到国家法律的约束；D项错误，公民的政治权利和自由并非随着个人意愿而变化，而是由国家法律规定并保障的。19、以下哪一项不属于高中思想政治学科的基本理念？A.坚持正确的政治方向B.强调理论与实践的有机结合C.注重学科知识的系统性和完整性D.尊重学生主体地位，发挥教师主导作用答案：C解析：高中思想政治学科的基本理念包括坚持正确的政治方向、强调理论与实践的有机结合、尊重学生主体地位并发挥教师的主导作用。选项C“注重学科知识的系统性和完整性”虽然在教学中有一定的重要性，但并不是高中思想政治学科所特别强调的基本理念。该学科更注重学生思想政治素质的提升，而不仅仅是学科知识的积累。20、在思想政治课程中，如何理解“理论联系实际”的教学原则？A.课堂上仅讲解理论知识，课后由学生自行联系实际B.要求学生死记硬背理论知识，以便在考试中取得好成绩C.教师在教学过程中应将理论知识与学生的生活实际和社会实践紧密结合D.理论知识的学习与实际应用是分离的，不需要过多联系答案：C解析：“理论联系实际”是高中思想政治课程的重要教学原则。它要求教师在教学过程中，不仅要讲授理论知识，还要将这些知识与学生的生活实际和社会实践紧密结合，使学生能够在理解理论的基础上，更好地应用于实际生活中。选项C正确体现了这一原则。选项A、B、D均未能正确理解和实践“理论联系实际”的教学原则。21、在思想政治教学中，如何培养学生的政治认同素养？A.仅通过课堂讲授政治理论知识，无需其他方式B.强制学生接受并背诵政治观点和立场C.引导学生理解并认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化D.忽视学生的个体差异，采用统一的教学方式答案：C解析：培养学生的政治认同素养是高中思想政治教学的重要任务之一。这要求教师在教学过程中，不仅要传授政治理论知识，还要引导学生理解并认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化。只有这样，学生才能形成正确的政治观念和价值取向。选项C正确体现了培养学生政治认同素养的方法。选项A、B、D均未能有效培养学生的政治认同素养。22、在思想政治课中，为了培养学生树立正确的消费观，教师应该：A.强调消费的重要性，鼓励学生多消费B.引导学生理性消费，避免盲目跟风C.主张消费主义，追求高消费生活D.强调消费是生产的唯一动力答案：B解析：本题考查的是消费观的教育。在思想政治课中，教师应该引导学生树立正确的消费观，即理性消费，避免盲目跟风。A选项“强调消费的重要性，鼓励学生多消费”容易误导学生陷入过度消费的误区；C选项“主张消费主义，追求高消费生活”与培养学生正确的消费观相悖；D选项“强调消费是生产的唯一动力”表述错误，因为生产决定消费，消费对生产有反作用，但并非唯一动力。因此，B选项“引导学生理性消费，避免盲目跟风”是正确的。23、在高中思想政治学科中，关于“公民的权利和义务”的教学，下列哪个选项最符合“权利与义务相统一”的原则？A.强调公民权利，忽视公民义务B.强调公民义务，忽视公民权利C.公民的权利和义务是平等的、相辅相成的D.公民的权利可以放弃，但义务必须履行答案：C解析：本题考查的是公民权利与义务的关系。在“公民的权利和义务”的教学中，应坚持权利与义务相统一的原则。A选项“强调公民权利，忽视公民义务”和B选项“强调公民义务，忽视公民权利”都违背了这一原则；D选项“公民的权利可以放弃，但义务必须履行”虽然表述了权利和义务的某些特性，但并未全面体现权利与义务相统一的原则；C选项“公民的权利和义务是平等的、相辅相成的”最符合权利与义务相统一的原则，因为权利与义务在法律上是平等的，且二者相互依存、相互促进。24、在讲授“社会主义初级阶段的基本经济制度”时，以下哪个选项是这一制度的核心内容？A.国有经济占主导地位B.公有制为主体、多种所有制经济共同发展C.混合所有制经济成为主体D.私有制经济占据主导地位答案：B解析：本题考查的是社会主义初级阶段的基本经济制度的核心内容。社会主义初级阶段的基本经济制度是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展。A选项“国有经济占主导地位”虽然正确，但它是公有制经济中的一个重要组成部分，并非基本经济制度的核心内容；C选项“混合所有制经济成为主体”表述错误，因为混合所有制经济并非基本经济制度的主体；D选项“私有制经济占据主导地位”更是与社会主义初级阶段的基本经济制度相悖；B选项“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”正是社会主义初级阶段基本经济制度的核心内容。25、在高中思想政治课程中，关于“经济生活”部分的教学，以下哪个选项是重点强调的内容？A.自然科学的基本规律B.社会科学的理论框架C.社会主义市场经济的运行规律D.环境保护与可持续发展答案：C解析：在高中思想政治课程的“经济生活”部分，主要围绕社会主义市场经济的基本理论和运行机制展开，重点强调社会主义市场经济的运行规律、特点及其对人们日常生活的影响。选项A“自然科学的基本规律”属于自然科学领域，与思想政治课程的经济生活部分不直接相关；选项B“社会科学的理论框架”虽然与社会科学相关，但过于宽泛，不是经济生活部分的重点；选项D“环境保护与可持续发展”虽然在经济生活中有所体现，但并非其核心内容；而选项C“社会主义市场经济的运行规律”正是经济生活部分的核心和重点。26、在讲授“政治生活”时，以下哪种教学方法最能体现学生参与和互动的原则？A.教师直接讲授政治理论B.组织学生观看政治新闻视频C.小组讨论政治热点问题D.要求学生背诵政治概念答案：C解析：在讲授“政治生活”时，为了体现学生的参与和互动原则，应选择能够激发学生思考和讨论的教学方法。选项A“教师直接讲授政治理论”虽然能传授知识，但缺乏学生的参与和互动；选项B“组织学生观看政治新闻视频”虽然能让学生了解时事，但同样缺乏深入的互动和思考；选项D“要求学生背诵政治概念”则更侧重于记忆而非理解和应用；而选项C“小组讨论政治热点问题”能够让学生在讨论中表达自己的观点和看法，积极参与课堂，符合参与和互动的教学原则。27、关于“文化生活”的教学，以下哪个选项最能体现该部分的核心价值？A.强调文化对经济发展的推动作用B.分析不同文化的特点和差异C.培养学生文化自觉和文化自信D.介绍世界文化遗产的保护与传承答案：C解析：在“文化生活”的教学中，其核心价值在于通过文化教育来培养学生的文化自觉和文化自信。选项A“强调文化对经济发展的推动作用”虽然揭示了文化与经济的关系，但并非文化生活的核心价值；选项B“分析不同文化的特点和差异”虽然有助于增进学生对多元文化的了解，但也不是核心价值所在；选项D“介绍世界文化遗产的保护与传承”虽然与文化生活相关，但更多是文化保护方面的内容；而选项C“培养学生文化自觉和文化自信”则直接体现了文化生活教育的核心目标，即通过文化教育让学生认识到自己文化的独特性和价值，增强对本土文化的认同感和自豪感。28、以下哪项不属于高中思想政治学科核心素养中的“政治认同”？A.拥护中国共产党的领导B.认同中国特色社会主义道路C.崇尚法治精神D.追求经济利益最大化答案：D解析：本题考查高中思想政治学科核心素养中的“政治认同”。选项A，拥护中国共产党的领导是政治认同的重要体现，因为中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，A项不符合题意。选项B，认同中国特色社会主义道路同样是政治认同的关键内容，中国特色社会主义道路是适合中国国情的发展道路，B项不符合题意。选项C，崇尚法治精神也是政治认同的一部分，因为法治是现代国家治理的基本方式，C项不符合题意。选项D，追求经济利益最大化并非政治认同的范畴，而是经济或商业领域的追求，与政治认同无直接关联，D项符合题意。29、在高中思想政治教学中，关于“中国特色社会主义进入新时代”的讲解，下列哪项内容不属于该主题的核心要义？A.中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃B.科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力C.中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展D.确立了中国特色社会主义制度的绝对优越性答案：D解析：本题考查对“中国特色社会主义进入新时代”主题核心要义的理解。选项A、B、C，这三项都是“中国特色社会主义进入新时代”的核心要义，分别描述了中华民族的历史性飞跃、科学社会主义在中国的生机活力以及中国特色社会主义的全面发展，A、B、C项不符合题意。选项D，中国特色社会主义制度具有优越性，但“绝对优越性”的表述过于绝对，且不是该主题的核心要义，D项符合题意。30、在高中思想政治课堂上，关于“社会主义市场经济体制”的教学，以下哪个观点是正确的？A.社会主义市场经济体制就是资本主义市场经济体制B.社会主义市场经济体制可以完全由市场调节经济C.社会主义市场经济体制是在社会主义制度基础上对市场经济体制的创新D.社会主义市场经济体制排斥政府的宏观调控答案：C解析：本题考查对“社会主义市场经济体制”的理解。选项A，社会主义市场经济体制与资本主义市场经济体制在本质上有所不同，前者是在社会主义制度基础上建立的，后者则是在资本主义制度基础上建立的，A项错误。选项B，社会主义市场经济体制虽然强调市场在经济运行中的决定性作用，但也需要政府的宏观调控来弥补市场失灵等问题，B项错误。选项C，社会主义市场经济体制确实是在社会主义制度基础上对市场经济体制的创新，它结合了社会主义制度的优越性和市场经济的活力，C项正确。选项D，社会主义市场经济体制并不排斥政府的宏观调控，相反，它认为政府的宏观调控是市场经济健康运行的重要保障，D项错误。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题题目：简述高中政治课堂教学中如何有效培养学生的政治认同素养？答案：在高中政治课堂教学中，有效培养学生的政治认同素养是核心任务之一。这要求教师采取多种策略，引导学生深入理解国家政治制度、政治理论和社会现象，进而形成正确的政治观念和价值取向。具体策略包括：深入挖掘教材内容：教师应深入研究教材，挖掘其中蕴含的政治认同教育资源，如国家制度、国家发展成就、社会主义核心价值观等，通过生动的案例和故事，让学生感受到政治理论的现实意义和社会价值。创设情境，增强体验：利用情境教学，模拟政治生活场景，如模拟联合国会议、法庭审判等，让学生在参与中体验政治生活的复杂性和多样性，加深对政治制度、法律法规等的理解和认同。结合时事，拓展视野：引导学生关注国内外重大政治事件，通过讨论、分析，引导学生正确认识和理解政治现象背后的原因和影响，培养学生的政治敏感性和判断力，增强对国家和社会的责任感。强化实践，内化认同：鼓励学生参与社会实践，如社区服务、志愿服务等，让学生在实践中感受国家发展成就和社会进步，体验个人与国家、社会的紧密联系，从而更加坚定政治认同。发挥榜样作用：教师自身应成为学生的榜样，通过言传身教，展示良好的政治素养和道德品质，潜移默化地影响学生，激发学生对政治的认同和热爱。解析：本题旨在考察教师如何在高中政治课堂中有效培养学生的政治认同素养。政治认同素养是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分，它关乎学生对国家政治制度、政治理论和社会现象的认知、理解和情感态度。在回答此题时，首先需要明确政治认同素养的内涵和重要性，即它是对国家政治制度、政治理念、政治价值观等的认同和接受程度。然后，结合高中政治课堂教学的特点，从教材挖掘、情境创设、时事结合、实践强化和榜样作用等方面，提出具体的培养策略。这些策略旨在通过多种途径和方式，引导学生深入理解政治知识，增强政治体验，拓展政治视野，进而形成正确的政治观念和价值取向，达到培养学生政治认同素养的目的。同时，也体现了新课程标准下，注重学生主体地位，强调探究式、合作式、体验式学习的教学理念。第二题题目：简述高中政治教学中如何培养学生的批判性思维？答案：在高中政治教学中培养学生的批判性思维，是提升学生综合素养、促进他们独立思考与判断能力的重要途径。以下是几个关键策略：创设开放性问题情境：教师应设计具有启发性和争议性的问题，鼓励学生从不同角度、多层面进行思考，避免直接给出唯一答案。通过讨论、辩论等形式，让学生在交流中碰撞思想，学会质疑和反思。引导学生主动探究：鼓励学生围绕政治学科中的热点、难点问题进行自主探究，通过查阅资料、分析案例、撰写小论文等方式，深入理解问题本质，培养独立思考和解决问题的能力。同时，教师应提供必要的指导和支持，帮助学生克服探究过程中的困难。强调证据与逻辑：在培养学生批判性思维的过程中，教师应强调证据的重要性，引导学生学会收集、整理和分析信息，以事实为依据进行推理和判断。同时，注重培养学生的逻辑思维能力，使他们能够清晰、有条理地表达自己的观点和论据。鼓励多元评价：在政治教学中，教师应建立多元化的评价体系，不仅关注学生的知识掌握情况，更要重视他们的思维过程、创新能力和批判性思维能力。通过学生自评、互评以及教师评价相结合的方式，全面、客观地反映学生的学习成果和思维发展水平。树立榜样与激励：教师应以身作则，展现自己的批判性思维方式和态度，成为学生学习的榜样。同时，及时发现并表扬学生在批判性思维方面的进步和成果，给予他们足够的鼓励和支持，激发他们的学习热情和积极性。解析：本题考察的是高中政治教学中如何有效培养学生的批判性思维。批判性思维是指个体在面对问题时能够运用分析、综合、评价等思维方法，对信息、观点或论据进行独立、客观、理性的判断和评价的能力。在高中政治教学中，培养学生的批判性思维具有重要意义，它有助于学生更好地理解政治现象、把握政治规律、形成正确的政治价值观。上述答案从创设开放性问题情境、引导学生主动探究、强调证据与逻辑、鼓励多元评价以及树立榜样与激励五个方面提出了具体策略。这些策略旨在通过多样化的教学方式和手段，激发学生的思维活力，培养他们的独立思考和判断能力，进而提升他们的批判性思维能力。同时，这些策略也体现了以学生为中心的教学理念，注重学生的主体性和参与性，有助于构建积极、互动、和谐的课堂氛围。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第一题题目：阅读材料，回答问题。材料：在《生活与哲学》的教学中，李老师通过引入“共享单车”的兴起与治理案例，引导学生探讨其中蕴含的哲学原理。他首先展示了共享单车如何方便市民出行，减少碳排放，促进绿色生活方式的推广。随后，又呈现了共享单车乱停乱放、被恶意破坏、私人占用等社会问题，引发学生思考这些现象背后的深层次原因。最后，李老师引导学生从唯物论、辩证法、认识论等多个角度，分析共享单车现象所体现的哲学思想。请结合上述材料，分析李老师在教学过程中是如何贯彻新课程理念的？答案：课程内容的时代性与生活性：李老师通过引入“共享单车”这一贴近学生生活、反映时代特征的案例，使课程内容更加鲜活、接地气，体现了新课程理念中强调的课程内容要贴近学生生活、反映社会现实的要求。学生主体性的发挥：在整个教学过程中，李老师通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与讨论，自主探究共享单车现象背后的哲学原理，体现了新课程理念中尊重学生主体地位、促进学生全面发展的思想。知识、能力、情感态度价值观的有机统一：李老师不仅传授了哲学知识，还通过案例分析培养了学生的分析、综合、归纳等能力，同时引导学生形成正确的价值观，如环保意识、社会责任感等，实现了知识、能力、情感态度价值观的有机统一。倡导探究式、合作式学习：李老师通过引导学生从多个角度探讨共享单车现象，鼓励学生之间合作交流，共同寻找答案，这种探究式、合作式的学习方式有助于培养学生的创新思维和团队协作能力。解析：本题主要考察的是新课程理念在思想政治课教学中的具体应用。新课程理念强调课程内容要贴近学生生活、反映社会现实；尊重学生主体地位，促进学生全面发展；注重知识、能力、情感态度价值观的有机统一；倡导探究式、合作式学习等。从材料中可以看出，李老师在教学过程中充分贯彻了这些新课程理念。他通过引入贴近学生生活的“共享单车”案例，使课程内容更加鲜活有趣；通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为学习的主体；同时，他还注重培养学生的分析、综合、归纳等能力，引导学生形成正确的价值观；最后，他鼓励学生之间合作交流，共同探究问题，体现了探究式、合作式学习的特点。这些做法都有效地贯彻了新课程理念，提高了思想政治课的教学效果。第二题材料分析题材料：在一次高中思想政治课上，教师张老师设计了一个关于“经济全球化对我国的影响”的辩论活动。正方观点为“经济全球化有利于我国经济发展”，反方观点为“经济全球化对我国经济构成威胁”。学生们积极参与，正方从资源优化配置、市场扩大、技术引进等方面阐述观点；反方则从产业安全、环境压力、文化冲击等方面提出反驳。辩论过程中，张老师适时引导，鼓励学生多角度思考，并适时补充相关知识，使课堂氛围活跃而有序。问题：分析张老师在这堂思想政治课中运用了哪些教学方法，并说明这些方法的优点。结合材料，谈谈如何在高中思想政治教学中培养学生的批判性思维能力。答案及解析：教学方法及优点：张老师在这堂思想政治课中主要运用了辩论法和讨论法两种教学方法。辩论法：通过组织正反两方就“经济全球化对我国的影响”进行辩论，不仅激发了学生的参与热情，还促使他们深入探究问题，从多个角度思考和分析问题。辩论法有助于培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。同时，学生在辩论中能够相互学习，拓宽视野，深化对知识点的理解。讨论法：在辩论过程中，张老师鼓励学生发表自己的见解，通过讨论形成共识或进一步探讨分歧。讨论法能够营造一个开放、包容的课堂氛围，让学生敢于表达、乐于思考。此外，讨论法还有助于教师了解学生的思维过程，从而更有针对性地进行指导和引导。培养批判性思维能力的策略：创设情境，激发思考：如张老师所设计的辩论活动，通过创设具有争议性的话题情境，激发学生的好奇心和探究欲，引导他们主动思考、提出问题。鼓励质疑，尊重多元：在教学中，教师应鼓励学生勇于质疑，不盲从权威和书本。同时，要尊重每个学生的观点和想法，鼓励多元化的声音，让学生在相互碰撞中提升批判性思维能力。引导反思，深化理解：在辩论和讨论结束后，教师应引导学生对活动过程进行反思，思考自己在辩论中的表现、观点的形成过程以及对他人观点的评价等。通过反思，学生可以更深入地理解问题，提升自己的批判性思维能力。提供资源，拓展视野：为了培养学生的批判性思