7-2《归园田居》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

7-2《归园田居》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自统编版高中语文必修上册第七单元第二课《归园田居》。本课主要内容包括对陶渊明的生平介绍、对《归园田居》诗歌的理解与分析以及通过诗歌体会陶渊明的人生哲学。具体涉及以下几个方面：

1.陶渊明的生平介绍：让学生了解陶渊明的时代背景、家世生平以及他的文学成就，从而对《归园田居》的产生有更深入的理解。

2.诗歌内容解析：《归园田居》是陶渊明创作的代表作之一，通过分析诗歌的结构、意象、语言等特点，使学生能够理解并欣赏这首诗歌的美。

3.诗歌主题探讨：通过阅读《归园田居》，引导学生探讨陶渊明对田园生活的向往、对功名利禄的淡泊以及他的人生态度，使学生从中受到启发。

4.文学鉴赏与创作：在理解《归园田居》的基础上，鼓励学生进行文学鉴赏与创作，培养他们的文学素养和创作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。

1.审美鉴赏与创造：通过深入分析《归园田居》的意象、语言和结构，培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，并鼓励学生进行文学创作，提升他们的审美创造能力。

2.文化传承与理解：使学生了解陶渊明的生平及其文学成就，理解《归园田居》所蕴含的传统文化内涵，培养学生对中华优秀传统文化的传承与理解能力。

3.思维发展与提升：通过探讨陶渊明的人生哲学，引导学生思考人与自然、人与社会的关系，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.相关知识掌握：学生在之前的学习中已经掌握了文学鉴赏的基本方法，对古代诗歌有一定的阅读和理解能力。他们对陶渊明的时代背景和生平有一定的了解，但对《归园田居》的深层含义和人生哲学的探讨还需进一步引导。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对文学作品通常感兴趣，特别是那些具有深刻内涵和独特风格的诗歌。他们中的大多数人具有较强的阅读和理解能力，喜欢通过讨论和思考来深入理解文本。在学习风格上，他们更倾向于互动和参与式学习，希望通过实际操作和思考来掌握知识。

3.困难和挑战：在学习《归园田居》的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌中隐喻和象征手法的理解，对陶渊明人生哲学的深入领会，以及如何将所学应用于实际的文学创作中。此外，如何把握诗歌的情感内涵和审美特点，以及如何理解诗人在作品中表现出的淡泊名利、追求自然的生活态度，也是学生需要克服的难点。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和创作法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授陶渊明的生平知识和诗歌的基本信息；讨论法用于引导学生深入探讨诗歌的内涵和人生哲学；创作法用于激发学生的创造力和实践能力。

2.教学活动设计：

a.导入环节：通过播放PPT展示陶渊明的生平简介和田园生活的图片，引导学生进入诗歌情境。

b.讲授环节：教师详细讲解陶渊明的生平、文学成就以及《归园田居》的创作背景，为学生提供基础知识。

c.讨论环节：将学生分成小组，让他们分析《归园田居》中的意象、语言和结构，讨论诗歌的审美特点和人生哲学。

d.创作环节：鼓励学生进行诗歌创作，尝试模仿陶渊明的风格，表达自己对田园生活和人生哲学的理解。

e.展示环节：邀请部分学生朗读自己的创作作品，分享创作心得和感悟。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示陶渊明的生平图片、诗歌文本和关键词汇，帮助学生更好地理解和记忆。

b.视频：播放与《归园田居》相关的朗诵视频或解读视频，让学生感受诗歌的韵味和深度。

c.在线工具：利用在线讨论平台或写作工具，方便学生进行交流和创作。

d.文学作品：提供一些陶渊明和其他诗人的相关作品，供学生阅读和参考。

e.评价工具：设计合理的评价量表，对学生的讨论和创作进行评价，给予及时反馈。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《归园田居》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经向往过田园生活，渴望远离喧嚣，回归自然？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明在《归园田居》中表达的田园生活和人生哲学。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《归园田居》的基本概念。这首诗歌是陶渊明表达自己对田园生活的向往和对功名利禄的淡泊的作品。它体现了陶渊明的人生哲学和对自然的热爱。

2.案例分析：接下来，我们来看一下《归园田居》的具体内容。通过分析诗歌的结构、意象和语言，我们可以更好地理解陶渊明的思想和情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象和语言的使用，以及陶渊明的人生哲学这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与田园生活相关的实际问题，如如何在现代社会中实现田园生活的理想等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如种植一些植物，体验一下田园生活的乐趣。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明的人生哲学在现代社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了陶渊明的生平、诗歌的创作背景以及《归园田居》的深层含义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对陶渊明人生哲学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.陶渊明的生平介绍：了解陶渊明的时代背景、家世生平以及他的文学成就，为理解《归园田居》的产生提供背景知识。

2.《归园田居》诗歌内容解析：分析诗歌的结构、意象、语言等特点，深入理解诗歌的主题和情感。

3.陶渊明的人生哲学：探讨陶渊明在诗歌中表达的对田园生活的向往、对功名利禄的淡泊以及他人生态度，理解其在现代社会的意义。

4.文学鉴赏与创作：通过欣赏《归园田居》优秀的文学表达，激发学生的文学鉴赏能力，并鼓励他们进行文学创作，提升审美创造能力。

5.中国传统文化传承：了解《归园田居》所蕴含的传统文化内涵，培养学生对中华优秀传统文化的传承与理解能力。

6.思维发展与提升：通过探讨陶渊明的人生哲学，引导学生思考人与自然、人与社会的关系，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

7.学习方法与策略：培养学生自主学习、合作学习的能力，引导学生运用多种学习方法进行学习，提高学习效果。

8.情感态度与价值观：通过学习《归园田居》，引导学生树立正确的价值观，培养对自然、对生活的热爱，以及对功名利禄的淡泊态度。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生直观地理解《归园田居》的内容和陶渊明的人生哲学，同时激发他们的学习兴趣。板书设计包括以下几个部分：

1.陶渊明的生平简介：板书陶渊明的基本信息，如姓名、时代、文学成就等，以便学生对陶渊明有一个初步的了解。

2.《归园田居》诗歌结构：用框架图或流程图展示诗歌的结构，包括开头、发展、高潮和结尾，帮助学生把握诗歌的整体脉络。

3.诗歌意象分析：以关键词或图示的形式板书诗歌中的重要意象，如田园、山水、名利等，引导学生深入理解诗歌的意境。

4.陶渊明的人生哲学：用简洁的语言概括陶渊明在诗歌中表达的人生哲学，如“回归自然”、“淡泊名利”等，突出重点。

5.文学鉴赏与创作：板书文学鉴赏与创作的方法和技巧，如欣赏诗歌的语言、形象、情感等，并鼓励学生进行创作实践。

6.传统文化传承：板书《归园田居》所蕴含的传统文化内涵，如儒家思想、道家观念等，让学生理解诗歌的文化价值。

7.思维发展与提升：通过提问和讨论的方式，引导学生思考人与自然、人与社会的关系，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

8.情感态度与价值观：板书正确的情感态度和价值观，如热爱自然、追求简朴生活等，引导学生树立正确的价值观。

板书设计应具有艺术性和趣味性，通过简洁明了的图形、符号和文字，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，板书设计要根据教学实际情况进行调整，以满足学生的学习需求。典型例题讲解1.题目：请简述陶渊明的生平。

答案：陶渊明，字元亮，号五柳先生，东晋时期诗人。他出生于一个没落的士族家庭，少年时期曾有过仕途的追求，但后来因为不满官场的腐败和虚伪，最终选择了辞官归隐，过上了田园生活。他的诗歌以描绘田园风光、表达归隐生活的恬淡和淡泊名利的人生态度为主，对后世影响深远。

2.题目：《归园田居》中，陶渊明表达了哪些人生哲学？

答案：《归园田居》中，陶渊明表达了回归自然、淡泊名利的人生哲学。他通过描绘田园生活的宁静和美好，表达了对世俗功名的厌倦和对自然生活的向往，倡导人们追求内心的宁静和精神的自由。

3.题目：请分析《归园田居》中的意象。

答案：《归园田居》中的意象包括田园风光、山水景色等。这些意象既体现了陶渊明对自然的热爱和向往，也反映了他的归隐生活和对世俗功名的淡泊。通过这些意象，陶渊明传达了对自然和谐、人与自然和谐共生的理想追求。

4.题目：《归园田居》中的诗歌语言有何特点？

答案：《归园田居》中的诗歌语言简洁、质朴，富有表现力。陶渊明运用生动的描绘和形象的语言，展现了田园生活的宁静和美好，同时表达了他对世俗功名的淡泊和对自然生活的热爱。

5.题目：请分析《归园田居》中的情感表达。

答案：《归园田居》中的情感表达丰富而深刻。陶渊明通过诗歌表达了对田园生活的热爱和对世俗功名的厌倦，同时也传达了他对自然和谐、人与自然和谐共生的理想追求。他的诗歌中充满了对自然的赞美和对生活的热爱，同时也透露出一种超脱世俗、追求内心宁静的人生态度。

6.题目：请解释《归园田居》中的“归园田”的含义。

答案：《归园田》中的“归园田”是指回归田园生活，追求内心的宁静和精神的自由。陶渊明通过诗歌表达了他对世俗功名的淡泊和对自然生活的向往，倡导人们放下世俗的纷扰，追求内心的平和和自然的和谐。

7.题目：请分析《归园田居》中的结构安排。

答案：《归园田居》的结构安排严谨而富有层次。诗歌开头描绘了陶渊明辞官归隐的情景，接着通过对田园风光的描绘和对世俗功名的厌倦的抒发，展现了陶渊明追求内心宁静和自然和谐的理想。诗歌结尾则再次强调了回归田园生活的意义，使整首诗歌形成了一个完整的结构。

8.题目：请分析《归园田居》中的修辞手法。

答案：《归园田居》中的修辞手法丰富多样，包括比喻、拟人、对偶等。陶渊明运用这些修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。例如，他用比喻描绘了田园风光的美丽，用拟人表现了自然的生动和活泼，用对偶展现了自然的和谐与平衡。这些修辞手法使诗歌更加生动、形象，更能打动读者的心。

9.题目：请分析《归园田居》中的主题思想。

答案：《归园田居》的主题思想是回归自然、淡泊名利。陶渊明通过诗歌表达了他对世俗功名的淡泊和对自然生活的向往，倡导人们放下世俗的纷扰，追求内心的平和和自然的和谐。他强调了人与自然的和谐共处，认为回归田园生活是一种理想的人生态度。

10.题目：请分析《归园田居》中的情感表达与陶渊明的人生哲学之间的关系。

答案：《归园田居》中的情感表达与陶渊明的人生哲学之间有着密切的关系。陶渊明通过诗歌表达了他对田园生活的热爱和对世俗功名的淡泊，这些情感表达正是他人生哲学的具体体现。他的诗歌中充满了对自然的赞美和对生活的热爱，同时也透露出一种超脱世俗、追求内心宁静的人生态度。通过诗歌的情感表达，我们可以更好地理解陶渊明的人生哲学和他对自然的热爱。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性，以及他们对课堂内容的兴趣和理解程度，对学生的课堂表现进行评价。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的贡献，包括他们的观点、分析、讨论的深度和广度，以及他们与小组其他成员的互动和合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对《归园田居》诗歌内容和陶渊明人生哲学的掌握程度，以及他们的文学鉴赏和创作能力。

4.作业完成情况：评价学生完成作业的情况，包括他们对作业的认真程度、作业的完成质量以及对作业内容的深入理解和应用。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况，给予学生及时、具体和积极的评价与反馈，帮助他们了解自己的优点和需要改进的地方，激发他们的学习动力和自信心。

本节课的评价与反馈旨在全面了解学生的学习情况，包括他们的理解程度、分析能力、合作能力和创作能力。通过评价与反馈，教师可以及时了解学生的学习进展，并提供针对性的指导和支持，帮助他们更好地理解和掌握《归园田居》的内容和陶渊明的人生哲学，同时