九年级语文上册 第四单元 14 故乡教案 新人教版

九年级语文上册第四单元14故乡教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自九年级语文上册第四单元第14课《故乡》，新人教版。本课主要内容是分析并理解鲁迅笔下的《故乡》，通过阅读和讨论，让学生感受作者对故乡的眷恋和对现实的无奈，以及文章中所展现出的深刻的人性思考。同时，本课还将引导学生掌握一定的文学鉴赏方法，提高学生的文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。通过分析鲁迅笔下的《故乡》，使学生能够理解并感受作者对故乡的眷恋和对现实的无奈，以及文章中所展现出的深刻的人性思考。同时，通过本课的学习，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，使他们在阅读和欣赏文学作品时，能够有自己的见解和感悟。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了九年级上册前三单元的相关语文知识，包括文学常识、文言文的阅读与理解、现代文的阅读与分析等。对于鲁迅这位作家，学生也已经有了一定的了解，知道他是现代文学的奠基人，作品具有深刻的社会意义和思想价值。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，对于有兴趣的课题能够主动探究。在学习风格上，部分学生喜欢通过阅读理解文章，而部分学生则更擅长通过讨论、思考来理解文章。对于文学作品，学生普遍具有较强的阅读兴趣，特别是对于经典文学作品，他们愿意深入挖掘其中的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《故乡》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，鲁迅的写作风格独特，学生可能需要一定的阅读耐心和理解力来把握文章的主旨。其次，文章中所表现出的深刻社会意义和人性思考，对学生来说也是一个挑战。最后，学生在欣赏文学作品时，可能缺乏一定的鉴赏方法和技巧，这也会影响他们对文章的理解和感悟。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、纸质教材、学生作业本等。

2.课程平台：学校内部的教学平台，用于上传教学资源和进行课堂互动。

3.信息化资源：与《故乡》相关的音频、视频资料，鲁迅其他作品的电子文本，以及文学鉴赏相关的网络文章。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、问答互动等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《故乡》这篇文章，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《故乡》这篇文章。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《故乡》这篇文章，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《故乡》这篇文章，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《故乡》这篇文章中的关键情节和主题，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文学鉴赏的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《故乡》这篇文章的关键情节和主题。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《故乡》这篇文章的关键情节和主题，掌握文学鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《故乡》这篇文章，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《故乡》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《故乡》这篇文章的知识点和文学鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理六、知识点梳理

1.作者背景：鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。他的作品具有深刻的社会意义和思想价值，其中《故乡》是他的一篇脍炙人口的短篇小说。

2.作品背景：《故乡》发表于1918年，是鲁迅的第一篇白话文小说，标志着中国现代文学的开端。小说以作者的家乡为背景，讲述了一个关于故乡、亲情和变化的故事。

3.故事情节：小说主要讲述了主人公回故乡的经历。他在异地生活多年，回到故乡后发现一切都发生了变化，故乡的景象和人们都让他感到陌生。他与故乡的人们进行交流，试图找回儿时的记忆和亲情的温暖，但最终却感到失望和孤独。

4.人物形象：小说中有几个重要的人物形象，包括主人公、主人公的邻居、少年时期的伙伴等。主人公是一个怀旧、念旧的人，他对故乡的变化感到痛苦和失望。他的邻居们则代表了故乡的新生力量，他们对故乡的变化持积极态度。少年时期的伙伴则是主人公记忆中的故乡的象征，他们的出现让主人公感到亲切和温暖。

5.主题思想：《故乡》这篇小说主要探讨了故乡与变化的主题。它反映了作者对故乡的眷恋和对现实的无奈，同时也表达了对人性的深刻思考。小说通过主人公的遭遇和内心活动，展现了人们在面对变化时的困惑、挣扎和痛苦，以及对过去的怀念和对未来的迷茫。

6.文学特色：《故乡》是鲁迅的代表作之一，它的文学特色鲜明。鲁迅运用了白话文进行写作，使得小说具有鲜明的现实主义风格。他通过细腻的描绘和深入的剖析，展现了故乡的风土人情和人们的内心世界。小说中的象征手法和暗示也是其文学特色之一，如主人公对故乡的失望象征着他对现实的失望，对少年的怀念则象征着他对过去的怀念。课后作业为了巩固学生对《故乡》这篇小说的理解，布置以下课后作业：

1.请学生总结《故乡》的故事情节，并描述主人公在回故乡过程中的心理变化。

答案：示例：《故乡》讲述了主人公多年在外地生活后回到故乡的故事。主人公回到故乡后，发现一切都发生了变化，故乡的景象和人们都让他感到陌生。他试图找回儿时的记忆和亲情的温暖，但最终却感到失望和孤独。心理变化：主人公一开始对回故乡充满期待，希望能找回儿时的记忆和亲情的温暖。但在面对故乡的变化时，他感到困惑、失望和孤独。

2.分析《故乡》中的人物形象，描述主人公与他的邻居、少年时期的伙伴之间的关系。

答案：示例：主人公与他的邻居之间存在一种疏离感，他们之间的交流显得尴尬和不自然。而主人公与少年时期的伙伴之间则有一种深厚的感情，他们的重逢让主人公感到亲切和温暖。

3.探讨《故乡》所展现的主题思想，并结合主人公的经历谈谈你的感悟。

答案：示例：《故乡》主要探讨了故乡与变化的主题。通过主人公的遭遇和内心活动，我感受到了面对变化时的困惑、挣扎和痛苦。同时，我也理解了人们对过去的怀念和对未来的迷茫。

4.请学生举例说明《故乡》中使用的象征手法和暗示，并解释其意义。

答案：示例：小说中的象征手法和暗示有以下几个例子：

（1）主人公对故乡的失望象征着他对现实的失望；

（2）对少年的怀念象征着他对过去的怀念；

（3）主人公在回故乡的过程中遇到的困难和挫折，暗示了人们在面对变化时的困境和挑战。

5.请学生用自己的话简要总结《故乡》的故事情节，并谈谈对这篇小说的看法。

答案：示例：《故乡》讲述了主人公回故乡的经历，他在异地生活多年，回到故乡后发现一切都发生了变化，故乡的景象和人们都让他感到陌生。他与故乡的人们进行交流，试图找回儿时的记忆和亲情的温暖，但最终却感到失望和孤独。我认为这篇小说深刻地反映了人们面对变化时的困惑、挣扎和痛苦，以及对过去的怀念和对未来的迷茫。同时，小说也展现了故乡与变化的主题，让人深思。教学反思首先，我感到学生在课堂上表现出了很高的参与度和积极性。他们对《故乡》的故事情节和人物形象表现出浓厚的兴趣，并且能够积极参与课堂讨论和活动。这让我感到非常欣慰，也说明他们对这篇小说有了一定的理解和感悟。

其次，我发现学生在分析主题思想和文学特色方面还有待提高。虽然他们在故事情节和人物形象的把握上做得不错，但在深入理解和分析小说背后的主题思想和文学特色时，他们显得有些吃力。这可能是因为他们缺乏一定的文学鉴赏能力和分析技巧。

再次，我在教学过程中也发现了一些问题。比如，我在讲解知识点时过于详细，导致课堂进度有些缓慢。这可能会影响到学生对整体故事的把握和理解。此外，我在组织课堂活动时也存在一些不足，比如活动设计不够丰富多样，无法充分激发学生的创造力和想象力。

最后，我深刻认识到教学是一门艺术，需要不断学习和实践。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的文学鉴赏能力和分析技巧，提高他们的自主学习能力和独立思考能力。同时，我也会更加注重课堂活动的设计和组织，以激发学生的创造力和想象力。板书设计①《故乡》作者鲁迅，以主人公的回乡经历为线索，展现故乡的变迁和主人公内心的矛盾。

②小说人物形象：主人公、邻居、少年时期的伙伴，通过对比突出故乡的变化。

③主题思想：故乡与变化，反映人们对过去的怀念和对未来的迷茫，探讨人性的深刻思考。

④文学特色：白话文写作、现实主义风格、象征手法和暗示，展现故乡的风土人情和人们的内心世界。

⑤课后作业：总结故事情节、分析人物形象、探讨主题思想、举例文学特色、发表个人感悟。课堂1.提问：在课堂上，通过提问的方式了解学生对《故乡》的掌握情况。例如，提问学生对主人公回故乡的故事情节的理解，对人物形象的把握，以及对主题思想的感悟。通过学生的回答，了解他们对课文的掌握程度，并及时进行指导。

2.观察：在课堂上，观察学生的表现，了解他们对课堂活动的参与情况。例如，观察学生是否积极参与小组讨论，是否主动提问，是否认真倾听其他同学的回答。通过观察，了解学生的学习态度和课堂表现，并及时进行鼓励和指导。

3.测试：在课堂上，通过小测试的方式了解学生对《故乡》的掌握情况。例如，设计一些关于《故乡》的问题，让学生在短时间内回答。通过测试，了解学生对课文的掌握程度，并及时进行指导和辅导。

4.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。例如，对学生的作文进行批改，指出其中的优点和不足，提出改进的建议。通过作业评价，鼓励学生继续努力，提高他们的学习效果。

5.鼓励：在课堂上，及时鼓励学生的进步和努力。例如，表扬学生对《故乡》的深入理解，鼓励学生积极参与课堂讨论，对学生的积极提问给予肯定和鼓励。通过鼓励，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

十、作业评价

1.批改：对学生的课后作业进行认真批改，及时反馈学生的学习效果。例如，对学生的作文进行批改，指出其中的优点和不足，提出改进的建议。通过批改，帮助学生发现问题并及时进行改正。

2.点评：对学生的作业进行认真点评，及时反馈学生的学习效果。例如，对学生的作文进行点评，指出其中的亮点和需要改进的地方，提出针对性的建议。通过点评，帮助学生明确自己的学习目标，提高学习效果。

3.鼓励：对学生的努力和进