2024秋七年级英语下册 Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you教案 （新版）外研版

2024秋七年级英语下册Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou教案（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级英语下册Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou教案（新版）外研版教材分析《2024秋七年级英语下册Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou》教案（新版）外研版，主要针对我国七年级学生，旨在通过本单元的学习，使学生掌握购物场景下的基本交际用语，提高学生的实际英语应用能力。本单元核心话题为购物，围绕购物场景展开，包括询问商品、价格、尺码等购物过程中的常用表达。通过本单元的学习，学生能够熟练运用一般现在时进行购物场景的交际，提高英语听说读写技能。教材内容贴近学生生活，激发学生学习兴趣，同时培养学生合作、探究的学习精神。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou的学习，学生将能够运用所学知识在购物场景中进行基本的英语交际，提高其语言能力。同时，通过了解西方购物文化，学生能够增强文化意识，培养跨文化交际的能力。在解决问题的过程中，学生将发展其思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。此外，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，提高其学习能力，培养合作和探究的精神。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇教学：本节课的重点词汇包括：shopping、clothing、size、price、material等。教师需要引导学生掌握这些词汇的拼写、意义及用法，并能够运用到实际情境中。

（2）语法教学：本节课的一般现在时是教学重点。教师需要通过例句和练习，使学生掌握一般现在时的结构、意义及用法，并能够运用到购物场景的交际中。

（3）对话教学：本节课的对话内容涉及到购物场景下的基本交际用语。教师需要通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际情境中学会运用这些交际用语。

2.教学难点：

（1）词汇掌握：对于部分学生来说，记忆词汇量较大，尤其是专业购物词汇，如“clothing”、“size”、“material”等，可能会构成记忆难点。

（2）语法理解：一般现在时的用法对于一些学生来说可能比较抽象，如何正确运用到购物场景中，可能会构成理解难点。

（3）交际应用：在实际购物场景中运用英语进行交际，对于部分学生来说可能会感到紧张或不好意思，如何克服心理障碍，自信地进行交际，是本节课的难点之一。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过词汇卡片、语法图表、情景剧等形式，帮助学生理解和掌握核心知识，同时鼓励学生积极参与课堂活动，克服心理障碍，提高英语交际能力。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-学生每人一台笔记本电脑或平板设备

-教学用具，如黑板、粉笔、教案本、学生作业本等

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如Moodle或Blackboard

-英语学习相关的应用程序和软件，如Duolingo、RosettaStone等

3.信息化资源：

-英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等

-英语学习视频资源，如TEDTalks、YouTube教学频道等

-英语学习移动应用，如HelloTalk、HelloEnglish等

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-角色扮演和情景模拟

-任务型教学法，如购物任务、商品介绍任务等

-利用信息技术手段，如在线投票、互动式白板等，提高学生参与度和积极性教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过购物时需要询问店员帮助的情况？”举个例子，你可能会说：“Excuseme,couldyoutellmewheretheclothingsectionis?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索购物场景下的英语交际的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解购物场景下的基本交际用语。例如，询问商品的方式有：“WhatcanIdoforyou?”和“MayIhelpyoufindsomething?”。表达购物需求的句子如：“IwouldliketoseetheT-shirts,please.”和“CanItrythisdresson?”。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了购物场景下如何进行英语交际，以及它如何帮助我们顺利完成购物。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的运用和购物场景下的交际用语。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与购物场景下的英语交际相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个购物场景的角色扮演。学生将模拟不同角色，如顾客和店员，进行对话练习。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的过程。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“购物场景下的英语交际在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“你认为在购物时使用英语交际有哪些优势？”和“如何在购物场景中礼貌地询问和回应？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了购物场景下的英语交际的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般现在时和购物场景下的交际用语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：《TheEvolutionofShopping》介绍购物方式的演变，从传统的市场购物到现代的在线购物。

-报告：《GlobalE-commerceStatistics》展示全球电子商务的最新统计数据和趋势。

-文化篇：《Do'sandDon'tsofShoppinginDifferentCountries》介绍不同国家购物时的礼仪和习惯。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看英语购物相关的视频，如TEDTalks、YouTube教学频道等。

-完成英语购物相关的练习和活动，如在线投票、互动式白板等。

-探索英语学习移动应用，如HelloTalk、HelloEnglish等，与他人进行购物话题的交流。

-进行实地考察，如访问商场或超市，观察和记录购物场景下的英语交际实际运用。

-编写购物场景的短剧或故事，与他人分享并互相提供反馈。教学反思与总结今天讲授的《Module5ShoppingUnit1WhatcanIdoforyou》让我深感教学的喜悦与挑战。学生们对于购物场景的英语交际表现出浓厚的兴趣，通过实践活动和小组讨论，他们能够积极参与，并在实际场景中运用所学知识。这让我看到了学生们的潜力和学习热情。

在教学过程中，我注重了词汇的教学，通过举例和比较，帮助学生们掌握了购物场景下的基本交际用语。同时，我也强调了语法的重要性，通过角色扮演和情景模拟，让学生们能够在实际场景中正确运用一般现在时。这让我意识到，理论与实践相结合的教学方法能够有效提升学生的学习效果。

然而，我也发现了一些教学中的不足。部分学生在交际时仍显得紧张和不自信，这说明我们在教学中还需加强对学生心理素质的培养。此外，部分学生对于专业购物词汇的掌握仍有困难，这提示我需要在今后的教学中更加注重词汇的积累和运用。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：首先，通过更多的互动和小组活动，鼓励学生们积极参与，提高他们的自信心。其次，我将提供更多的词汇学习资源，帮助学生们扩大词汇量，并加强词汇的运用练习。此外，我还会注重培养学生的跨文化交际能力，通过介绍不同国家的购物文化，让他们在实际交流中更加得心应手。课堂1.课堂评价

本节课通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。在课堂互动中，我注意到大部分学生能够积极参与讨论和角色扮演，表现出对购物场景英语交际的兴趣。他们能够运用所学知识进行简单的购物场景对话，展示了一定程度的语言能力。

在观察学生的角色扮演过程中，我发现部分学生在与他人交流时仍显得紧张和不自信。针对这一问题，我计划在今后的教学中采取更加轻松活泼的教学方式，如通过小组活动、游戏等，营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生克服心理障碍。

此外，我也注意到部分学生对于专业购物词汇的掌握仍有困难。为了提高学生的词汇量，我计划在今后的教学中增加词汇的学习和练习，通过词汇卡片、记忆游戏等方式，帮助学生更好地掌握和运用购物场景相关的词汇。

2.作业评价

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评，及时反馈他们的学习效果。大部分学生能够按时完成作业，并且努力练习购物场景的英语交际。在作业中，他们能够运用所学知识进行简单的购物场景对话，展示了一定程度的语言能力。

然而，我也发现部分学生的作业中存在一些问题。有些学生在对话中使用了错误的语法结构，有的学生在词汇搭配上出现问题。针对这些问题，我计划在今后的教学中加强对学生语法和词汇运用的指导，通过举例和练习，帮助他们更加熟练地运用所学知识。

在作业评价中，我鼓励学生们继续努力，并给予他们正面的反馈和鼓励。对于表现优秀的学生，我给予了表扬和奖励，以激发他们的学习积极性。对于进步较大的学生，我给予了肯定和鼓励，鼓励他们继续保持良好的学习态度。对于存在问题的学生，我给予了指导和帮助，鼓励他们加强练习，提高学习效果。

总的来看，本节课的教学评价结果显示，学生们在购物场景的英语交际方面取得了一定的进步。然而，仍存在一些问题，需要我在今后的教学中进行改进和加强。我将根据评价结果，调整教学策略，提高教学效果，以促进学生们的全面发展。板书设计1.目的明确：通过板书设计，帮助学生理解和掌握购物场景下的英语交际基本概念、语法结构和常用词汇。

2.结构清晰：板书分为以下几个部分：

a.购物场景下的英语交际基本概念

b.一般现在时的语法结构

c.购物场景常用词汇

3.简洁明了：板书内容突出重点，准确精炼，概括性强。

a.购物场景下的英语交际基本概念：通过提问、回答的方式进行购物场景下的英语交际。

b.一般现在时的语法结构：主语+动词原形+其他。

c.购物场景常用词汇：clothing、size、price、material等。

4.艺术性和趣味性：板书设计具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

a.使用彩色粉笔和图形，使板书更加生动有趣。

b.设计购物场景相关的图片和图表，帮助学生更好地理解和记忆。典型例题讲解1.例题1：

题目：请用一般现在时完成以下句子：

-Ilike_______(watch)TV.

答案：IlikewatchingTV.

说明：一般现在时的结构是主语+动词原形+其他。在这个例题中，动词watch需要加ing来构成动词原形。

2.例题2：

题目：请用一般现在时完成以下句子：

-She_______(go)tothemarketeverySaturday.

答案：ShegoestothemarketeverySaturday.

说明：在这个例题中，动词go直接使用原形。时间状语everySaturday表明这是一个一般现在时的句子。

3.例题3：

题目：请用一般现在时完成以下句子：

-They_______(eat)dinnernow.

答案：Theyareeatingdinnernow.

说明：在这个例题中，动词eat需要加ing来构成动词原形。时间状语now表明这是一个一般现在时的句子。

4.例题4：

题目：请用一般现在时完成以下句子：

-He_______(like)playingbasketball.

答案：Helikesplayingbasketball.

说明：在这个例题中，动词like直接使用原形。动词playing是动词like的现在分词形式，表示经常性的行为。

5.例题5：

题目：请用一般现在时完成以下句子：

-We_______(have)ameetingeveryFriday.

答案：WehaveameetingeveryFriday.

说明：在这个例题中，动词have直接使用原形。时间状语everyFriday表明这是一个一般现在时的句子。

6.例题6：

题目：请用一般现在时完成以下句子：

-They_______(do)theirhomeworkeveryday.

答案：Theydotheirhomeworkeve