网络环境下大学生自主学习问题及对策研究

网络环境下大学生自主学习问题及对策研究摘要：自主学习就是学生自觉确定学习目标、监控学习过程、选择学习方法、评价学习结果的过程。网络环境给学生带来了更多的自主、协作学习的条件和空间，对学生的自主学习起到了较大的促进作用，同时也凸显许多不足。网络环境下高校加强大学生自主学习策略有：提高大学生自主学习能力；完善网络环境下的硬件载体设施；提高师资队伍的信息素养；设计有利于学生网络自主学习的平台。关键词：网络；自主学习；对策中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）17-0229-02信息技术以惊人的速度改变人类社会的生产方式、工作方式和学习方式，并导致世界高等教育走向国际化、网络化和个性化。随着信息和通讯技术的发展，网络技术使大学在教学内容、教学模式、教学方法、教学手段等方面进行了深刻改革，形成了以学习者为中心的网络教学模式。一、网络环境下大学生自主学习的含义“自主学习”源自于20世纪60年代，以学生为中心的教学观点的确立，使教学研究重点从研究“教师如何教”转移到“学生如何学”。自主学习是指学生自觉确定学习目标、监控学习过程、选择学习方法、评价学习结果。自主学习是相对于被动学习而言的学习，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。网络环境下的自主学习是指在教师指导下，学生以多媒体计算机为媒介，依据网络的资源共享、超文本链接和交互学习等特征，在一个外部刺激丰富的环境中，自主获取知识、应用知识、解决问题的一种综合学习活动。网络环境下的自主学习具有开放性、独立性、交互性和能动性等特点。基于网络环境下的自主学习，在教学过程中，运用网络优势，在教师的启发、点拔、引导、帮助下，学生带着一种积极了解问题、解决问题的强烈心情，用研讨的方法，自主参与学习，从而达到掌握知识、解决疑问、提升素质的目的。自主学习是比较适合在网络环境中进行，网络能帮助学生建立小组协作，能提供丰富地学习资源，能使教师实现异步指导。网络学习以计算机网络环境为基础，通过必要的学习平台和资源系统，使学习者自主获取知识，它是多媒体技术、计算机网络技术以及现代教育技术的有机结合。构建网络自主学习的教学生态环境需要三个重要因素：教学资源、硬件载体和学习平台。教学资源主要是指电子化的教学素材，是网络学习的知识核心；硬件载体指的是网络、服务器、资源制作系统等设备，是网络学习的物质支撑；学习平台是网络资金的匮乏是导致硬件资源建设不足的主要原因。3.教师的网络素养适应不了学生网络自主学习21世纪的竞争是人才的竞争，是教育的竞争，教育成败的关键在教师。目前，高校教师整体的信息开发能力水平偏低，与现代化教学的要求有一定差距，适应不了信息时代对教师的要求。据调查，高校从事网络教育教学工作的教师缺乏、教师网络教学经验不足、网络教学技术欠缺，都严重影响了学生网络自主学习能力的发展。三、网络环境下高校加强大学生自主学习策略1.提高大学生自主学习能力网络环境下自主学习的本质要求改革课堂讲授式教学模式，力图通过网络提供各种交互方式，使得教与学双方得到更好的沟通。网络环境下的自主学习，要求学习者必须拥有较高的自主学习能力,否则在网上学习的效果将受到极大的制约。学校要对学生加强自主学习方法的指导，培养学生熟练运用多媒体与网络的能力,通过网络获取信息、分析信息、综合处理信息，构建自己的知识结构等。要用“学习”的理念取代“教育”的观念，即以“自主学习”取代传统的面授，以“学习者中心论”取代“教师主导论”，以“知识建构理论”取代“知识灌输理论”等等。强调学生的主体性，把学生看成知识建构过程的积极参与者，激励学生为达到学习