高中美术教师教育随笔

高中美术教师教育随笔老师，一个以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。以下是为大家整理的高中美术老师教育随笔的文章3篇,欢迎品鉴！

高中美术老师教育随笔篇1

为什么要让儿童参与美术活动？对于这个问题，至今有很多家长和老师仍弄不明白。儿童美术教育，并不以培育少数画家为目的，它是对人进行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素养教育，是全面育人的教育。让儿童参与美术活动本身并不是目的，而是手段和方法。由于美术活动可以培育儿童的观看力、记忆力、想象力和制造力，使儿童借绘画表现，伸展自己内在的意欲和情感，从而培育儿童美的情操和陶冶他们完善的人格。

儿童通过绘画把自己嬉闹中的意象，心绪以及对四周事物的熟悉表达出来，可以说儿童画是儿童的全部自我表现，在绘画中儿童表现了他的思想、感情、爱好和对外部世界的熟悉。因此，假如你想了解孩子，教育孩子，你就要把握儿童绘画着把钥匙。

通过绘画观看儿童智力成长状况。儿童从诞生大约到十岁左右，他们的绘画表现力和智力进展都是同步向前的。儿童的智力根据肯定规律不断进展变化，尽管每个人之间有相当大的差异，但这个阶段总是根据肯定挨次进展的；儿童的绘画力量也是根据肯定的轨迹进展的，虽然每个孩子的进展有快、有慢，但进展的次序不会颠倒。比如，儿童三岁以前的绘画力量主要表现为"涂鸦'，但智力发育早的儿童两岁就能用象征符号画人；再如，一个六岁儿童，假如他的画同三岁儿童的图画一样，那么说明他的智力水平尚处于三岁阶段。从这一点上来了解孩子是很重要的，由于它不仅使我们熟悉儿童绘画自身的水平，还有助于我们去发觉儿童表现力及其它方面存在的问题。当然，这并不是说单看儿童的作品就可以推断其智力水平，人的智力进展因素往往是简单的，对儿童来说，保持情感和智力的均衡是很重要的，假如儿童的表现力有受到约束的迹象，而他的智力进展已经到了相当的高度，则需要赐予均衡进展的机会，美术教育将有助这方面的调整。

儿童绘画力量的进展，除了先天因素之外，后天教育是至关重要的，假如从小留意对儿童进行艺术熏陶，环境的转变可以极大地影响发育的速度，但并不影响儿童整个智力进展的进程，也不行能超越肯定阶段儿童心理进展的特征。

高中美术老师教育随笔篇2

常常有其他学科的老师艳羡地对我说："你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，同学爱好自然有，上课轻松又开心。'我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一，陶冶同学的情操，提高审美力量；二，引导同学参加文化的传承和沟通；三，进展同学的感知力量和形象思维力量；四，形成同学的创新精神和技术意识；五，促进同学的共性形成和全面进展。应当说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术老师有

非常身高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术老师的期望正好吻合。

思索一：美术课前的预备

美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

思索二：美术课堂教学

课堂教学当然是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的乐观性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的"乱'并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以"乱涂乱画'。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。

思索三：美术作业的评价

大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、自然 童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱颜色，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，这的确是非常有意思的事情。

高中美术老师教育随笔篇3

高中新课改已经进行到了第六个年头了，在21世纪的课堂，以同学为主体的课堂成为当下教改的主要话题。所以，让同学主动参加到教学过程--课堂当中，已成为目前各个老师的共识。我们在教学中发觉，那些在课堂中乐观参加的同学，其参加的乐观性会越来越高，参加的水平也越来越高，学习的效果也就越来越高。

然而随着同学年龄的增长，班级越高，同学在课堂上会越来越缄默，大家都不回答问题，都不主动发言，造成课堂的气氛沉闷，没有生气。要使同学成为真正的学习仆人，这就需要在教学过程中，培育和发挥同学的主体精神，增加课堂的趣味性，充分调动同学的学习乐观性和主动性。

一、要创建和谐民主的课堂氛围

通过心理学讨论和实践表明，和谐民主的气氛能促进人的力量得到充分的发挥。课堂教学过程实际就是是师生之间人际交往的过程。关系的融洽，气氛的宽松、和谐，对整个教学过程都有直接的影响。老师不应当再抱有居高临下的心态，而要怀着一颗真诚的心与同学进行公平的沟通，深化了解每一个同学的爱好、特点、共性和爱好，并从中做出指导和关心，与他们交伴侣。而良好和谐的师生关系，将会使同学从情感上认同老师，进而把这种认同迁移到学习中来，从而爱上老师，爱上这位老师所教授的科目。在教学过程中，老师应擅长营造民主、自由、宽松的学习氛围，鼓舞同学打破缄默，提出问题，表达自己的看法，和同学进行公平地争论、交谈，应当允许同学在课堂当中出错，从而激励同学多发表意见，而且对于好的观点，勤问的同学提出表扬。而对与老师来说，还要勇于承认自己在教学过程中所犯的错误与不妥之处，使师生能共同以科学的态度对待学习。经试验证明，假如老师与同学打成一片，课堂气氛就会轻松、活跃，教学效果

非常好。假如同学对老师有抵触心情，上课时师生则很难沟通，教学效果则可想而知了。另外，我们应当一视同仁，假如我们老师偏爱优生、嫌弃差生，就只能使差生更差。我们老师必需敬重每一个同学，不管是优生，还是差生，都要同等对待，赐予公平的参加机会。燕国材先生曾经提示老师牢记三个"一切'，即"一切为了同学，为了一切同学，为了同学的一切。'中间一个"一切'就是要面对全体同学。只有做到这样，才能真正调动同学参加学习的乐观性。

二、要在课堂当中制造主动参加的情境

教学过程是同学的熟悉过程，同学参加性越高，乐观性越高，那么他们的主体性就能得到更高的体现。同学在课堂上是否敢于参加到教学当中，取决于老师的如何引导。"施教之巧，贵在引导，妙在开窍'。这就需要在教学过程中，改掉过去那种"填鸭式'的旧式教学方法。当同学把握肯定的基础学问后，老师应大胆放手，引导同学去参加到教学活动的各个环节，发挥同学在课堂当中的主体作用。

1.让同学主动参加制订教学目标

过去老师只是依据既定的教学目标来支配整堂课程，而要使同学真正的自主把握学习方向，同学必需首先要明确自己的教学目标。同学只有理解了教学目标，才能够集中自己的有效的时间和精力，针对自己有问题的学问，不断的改进自己的学习，获得最大可能的进展。教学目标不仅仅是老师在备课时设计好就行了，更要发挥同学在课堂当中的主动性，使同学从"要我学'转变成"我要学'、"我要从课堂中学会什么'。所以在教学中让同学参加学习目标设计，更能使同学仔细读书，明确重点难点，是一种提高学习效率的读书方法。如在教学Unit5Music时，在引入课题后，老师问同学:学习这篇课文，想解决哪些问题?这时候同学就会争着说:WhoistheMonkees?Whyweretheyfamous?Howtousethisphrase-attachto?这样，同学就自行制订出课文学习目标，就更有爱好去阅读解决这些问题了。明显，解决了这些问题，对课文也就理解了，对学问点也会运用了。当然，有时同学订出的目标不肯定

非常好，但老师可以在同学回答后作出归纳指引，将老师的教学目标转化为同学的学习目标，让同学学得更主动，更有效。

二、培育同学自主的质疑释疑的力量

世界上不是全部的既定的学问是没有疑问的，都是肯定争取的。而"质疑'是同学学习的需要，是思维的开端。同学只有敢于提出疑问，质疑难题，这就证明同学已经投入到学习，具有制造性思维。在美国哈佛高校的师生中就始终流传着这样一句名言:"教育的真正目的就是让人不断提出问题。'在教学中，怎么让同学主体作用得以发挥，就是让同学自主地提出问题，解决问题，而这也是老师教学胜利的标志。老师每节课都应给同学质疑的机会，并且制造机会让同学质疑。并结合同学的实际和单元内容要求教给同学质疑的方法，养成质疑的习惯。在教授新课时，引导同学对课题质疑;在理解词句时，引导同学对的遣词造句质疑;在理解内容，分析课文时，引导同学对内容和文章的布局质疑同学提出的问题，老师引导同学读课文,动脑筋思索，再由同学来回答。在学习Thebandthatwasnt时，同学自由朗读课文后，对标题的意思提出疑问:为什么叫做不是乐队的乐队。同学明显地只理解了文字表面的意思，并没有体会到句子的内在含义。这时老师因势利导，要求同学联系上下文再读一读句子所在的这段话，体会句子究竟是什么意思。这时同学才明白:越来门基乐队的队员只有一个会唱歌，所以刚开头这个乐队并不是真正的乐队。当遇到比较难的问题，就通过小组争论来解答。围绕难点问题，每个同学都来发表自己的意见和看法，不附和他人意见，共同合作讨论，找出最佳答案。这样不仅启发同学的思维力量，也给每个同学发言的机会，同学的天性没有压抑，才会产生问题意识，产生剧烈的表现欲望，敢于参加，增加同学学习的自信念和自尊心，剧烈地感到做学习的仆人的必要性。通过长期的这种小组学习争论训练，同学从敢于质疑到学会质疑解疑，大大提高同学在课堂当中学习的主动性。

三、教给同学自主学习的方法

新课改教育的目的在于让同学学会学习。让同学懂得参加到课堂学习，才能真正发挥同学的主体同学精神。有种古语说到"授之以鱼，不如授之以渔'。教给同学适合自己的学习方法，能关心同学独立快速地猎取更多自己学需要把握的学问，对同学综合素养的培育和提高起到极大的促进作用。老师应在教学过程中，有意识地让同学在学习中积累学法，总结学法，制造学法。如在中高年段，教给同学预习的方法、联系上下文解词的方法，读懂一段话的方法，联想记忆语法和短语的方法，读书做笔记的方法等。在教学中，我会依据教材的难易程度、同学的年龄差异和基础的不同来选择记忆单词和学问的方法。例如，在讲解rise和raise的区分是，我会让他们用背诗来记忆:日月云雾烟蒸汽，物价河水温度计，起床起立和起义，皆用rise升上去。这样同学对于英语学问点的记忆加入了趣味性，对同学产生了爱好，同学的主动性大大增加。

四、让同学品尝自主学习的"甜头'

同学喜爱学习，大多数是由于学习能够给他们带来成就感。假如同学能在课堂学习参加中尝到"甜头'得到成就感，自然会对这门学科学习产生更深厚的爱好，而爱好又是学习的最好动力，这样课堂效果才是高效的。而且一步一步的胜利，同学的参加课堂的意识就会得到进一步的加强，参加行为将进一步提高，同学的潜能是无限的，而这种自主学