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六年级语文期末考试试卷分析

六年级语文期末考试试卷分析

篇一

一、试卷整体情况分析

本次语文期末测试,试题题型多样,题型较活。本次试卷覆盖面

广,既考查了学生写字认字的能力,又考查了学生对句型的转换,语

言的积累运用,课内外阅读理解,分析及习作能力,较为充分的考查

了学生综合运用语言的能力。

二、总体情况分析

本次语文期末考试,六年级共27人,参考人数27人,总分2176.2

平均分80.6

分,及格率88.8%,优秀率48.1%,总的来看,考试情况不理想,

没能够达到预期目标。

三、具体情况分析

第一题:根据拼音写生字词。这部分考查学生认字情况,眷恋这

个词语出错较多。个别同学失分较多,书写不够认真,写字随意,还

有的学生上了六年级拼音都遗忘了导致拼读能力较差。分析出错原因

主要是学习习惯不好,基础不牢固。今后还要加强拼音练习,书写练

习,对学生还要严格要求,对基础知识更要长抓不懈。

第二题:按要求写四字词语。这部分考察本学期学习的四字词语,

失分较少。独具匠心和雅俗共赏没有写出来。还有个别学生平时不写

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作业,考试做题时就不会做,今后还要严格要求学生书写规范,养成

书写认真的习惯。

第三题:补充诗句并连线。考察的是日积月累部分的内容,失分

较少。个别同学懒惰不去背没有掌握,失分较多。还有个别同学审题

不认真没有连线,因此造成个别同学大量失分。今后加强学生读题审

题能力。关键抓学生的基础要扎扎实实,该会的一定要会。

第四题:写修辞手法并写句子。失分较少,个别同学没有造句造

成了失分。

第五题:判断题。这部分考察的是学生对课文的理解与掌握。失

分一般,失分原因,没有读懂题意,不认真。

第六题:课内阅读,失分较多。考察的是学生对21课的学习情

况,失分原因:省略号的应用不理解。主观题的回答不动脑筋,偷懒。

第七题:阅读理解。失分较少,失分原因没有认真读完阅读,没

有看懂题意,就慌张答题。致使失分。还有就是阅读量过少造成的。

今后要加强阅读训练。

第八题:习作

两个习作的内容:一个是留在心里的……;另一个是建议书。失

分较多,失分原因:大部分同学都能够把握住文章的中心不偏离题目,

在习作时也能够用心去写,文章的结构完整,也能够把要描写的事物

写清楚,这是一个进步。但是在文中出现了许多的错别字,个别地方

语句不通顺,造成了习作的分数并不是很好。一些同学没有建议书的

格式写正确,还有一部分学生没有把握住重点来描写,造成了大量的

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失分。

四、改进措施

在阅卷过程中,我看到了学生习作较好的一面,但是也发现了一

些问题,以下几个问题值得我去反思:

一是作文有了较大的进步,但是个别同学没有跟上大家的进步,

失分相差太多。二是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确

使用标点,有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号,除此之外,

就再也找不到了其它的标点啦;标点的位置不正确,一般情况下,标

点符号占一个汉字的单位格,可是,还有相当一部分学生使用的标点

只是紧缩在汉字的右下角;逗号、句号等标点符号出现在行首的情况

相当普遍。

从这次试卷来看,对学生来说基础知识和写作依然是最难的部分,

是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是,知识目标是否实现,不

单是看学生掌握了多少知识,重要的是看学生能否运用所掌握的知识。

因此,教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所

学知识解决实际问题的能力。我们的教学要培养学生掌握最基本的语

文学习方法,发展学生的思维,激活学生的想象力和创造力,使他们

受到情感熏陶,养成良好的学习习惯。

总之,在以后的教学中培养学生的认真阅读态度,平时提高要求,

端正态度,把练习册上的每个阅读都落到实处;在基础方面,形成一

帮一的帮扶计划,具体的去抓学困生的基础只知识:写作上,加强日

记的书写和指导。作业的质量等方面进一步加强;养成良好的学习习

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惯,培养学生认真做题认真审题的习惯。更重要是要加强对学困生的

辅导。

三、在新学年里学校努力的方向:1、培养学生良好的书写、检

查习惯。

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一,这是为了学生

的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真,

学生没有写好字的意识。我们应特别重视学生的书写习惯和态度,坚

持长抓不懈。有一句古话“字如人面”,我们培养学生良好的书写习

惯,就是培养学生良好的学习态度,也是培养学生严谨认真的人生态

度。有些题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯,所以我

们要教学生学会学习,在良好习惯的引领下,为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。“情感朗读”、“阅读”是语文学习

的灵魂。“阅读短文”历来失分严重,本次考试也不例外。这次考试

卷中的阅读题目都很灵活,需要静下心来,读两到三遍方能知道出题

者的用意。如短文分析(二)中写“好梦成真”的意思以及造句,只

有多读几遍,才能写出精彩的语句来。提高学生的阅读能力必须立足

课堂,立足课本,同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨

不读书”的习惯,应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动

笔”的方法,只有方法掌握了,才有可能养成动笔的习惯。好的阅读

习惯,有助于阅读能力的提高。在平常的教学中,一定要注重习惯的

培养和引导。

4、增加阅读量,提高写作能力。

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众所周知,要真正提高学生的语文素养,就必须让学生多读书。

学生没有足够的阅读实践,就无法真正做到能独立读懂一篇文章,也

不可能积累丰富的语言材料,更不可能学到关于写作的一些方法技巧。

可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关

键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣,结合新课程标准,推荐书目

引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”,学

生的知识丰富了,老师指导得当,还愁写不出好作品来吗?

四、对下段教学工作的想法:

(1)进一步加强学生基本功训练:狠抓字词及书写,减少基础

题出错的现象。首先是思想意识上,老师粗心大意所致,有的同学认

为只需细心,就能成就,但常常事与愿违。这些错误认识,成为加强

训练、提高理解能力的思想障碍。因此,首先要从思想上提高认识,

字词的掌握是语文能力高低的重要标志,平时就要多下功夫,经过反

复训练才能提高水平;

(2)提高学生的阅读能力:在教学过程中要关注课上教学和课

外阅读,不断提高学生的理解意识,把我答题角度进一步完善,在以

后教学中,开展讨论、研究,从中提高学生阅读实践能力。

3提高学生的写作能力:“得作文者得语文之天下”,作文是语文

教学的重点,他站半壁江山,故此以后一定要对学生的作文狠下功夫。

(3)重视考后反思,师生共同分析试题:针对学生容易出错不

地方重点进行讲解,对学生没有掌握清楚的知识以多种方式进行巩固。

扁AA*一--

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参加考试学生34人,及格34人,及格率100%,优秀25人,优

秀率74%,平均分82.4,最高分95.5.,最低分60。

一、试卷基本情况

本次语文试卷满分为100分。共分为三大部分:一、基础知识(占

40分);二、阅读(占30分);三、习作练习(占30分)。试题突出

了本学期语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,

考核学生综合运用知识的基本技能。

试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、课内

外兼顾、注重了积累运用,体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联

系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、

词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合

运用知识的基本技能。

二、卷面分析

二、具体剖析:

、知识积累和运用。

1、根据拼音写同音字。学生对普遍掌握较好,可是对个别容易

混淆的“机械”的“械”错误率较高。其原因有:平时学生对词语

理解死板,不能在语境中形象的理解词语,这就要求教师在今后教学

中应解决这一难题。

2、选择读音完全正确的一项。这一部分错误率不高。

从整体看,此小题错的较多。其做错原因有:⑴对字音所使用哪

个的具体语境记忆不牢,区分不清⑵对易错字的读音积累不够。

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3、按课文内容填空一题,失分率很低,说明对课本上日积月累

的掌握比较扎实,只有个别学生审题不清,将出自那篇课文,错写成

那部作品,导致失分。对于四大名著中,那部作品不是出自明代,并

写出两个主人公,由于涉及到上册书中的内容,部分学生记忆不清,

“林黛玉”的“黛”字书写起来也有一定的难度,导致这题失分率较

高。

4、用所学名人名言写句话。有个别学生只将名人名言摆在那,

而没有写成完整的句子,说明审题不清。

5、古诗积累。名言、诗句是学生喜闻乐见的事物,没有人失分。

6、按要求写句子。此小题失分率不高,说明学生对排比句掌握

的较熟练。

、阅读部分

本题在这份试卷中所占分值为30分,共有2篇短文。第一篇是

课内阅读《伯牙绝弦》,由于平时在课堂上知识点已经梳理,所以普

遍失分率不高,唯独解释加点的字之后的“你的发现”一项失分较多,

原因是:之前没见过这类题型,学生不明白题意。

第二篇短文共有7个小题,在这47小题中,出问题最多的是2、

3、7小题,1、5小题失分较少。究其原因,归纳如下:

1、从整篇短文的情况来看,对于六年级的学生来讲,题目偏难。

学生的理解能力一般,对短文理解不透彻,不能正确领会短文的意图,

从而不能正确回答问题或回答不到位。

2、学生的概括及语言表达能力差,词不达意。

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3、2小题中“从记叙的顺序看,第2段的内容属于一一?”,全

班无一名学生打出正确答案“插叙”对其的作用只有少部分学生能答

出,大部分不能回答正确,原因:平时对插叙的接触较少,在教学中

没有对其作用适时的强调,缺乏练习,这也说明老师在高年级教学中,

应该着眼于全篇的谋篇布局,而不是单纯的字、词、句。

4、3小题是问“作者这样写的目的?:题目较难,需要在抓住

文章主旨的基础上联系上下文回答。只有个别学生能体会。

5、7小题是选择题,给短文加合适的题目。A选项迷惑性较大,

部分学生不能把握主旨,造成选择失误。

、习作

优点:1、大部分同学能够审清题意。知道抓住人物的特点,通

过语言、动作、心理来塑造人物2、有一部分同学用词准确,语句通

顺,书写工整,并且能够把人物写具体。

不足:1、一部分同学书写潦草。2、个别学生不注意审题,没有

使用已给的题目。3一部分学生错别字太多,用词不当,语句不通顺,

且有罗嗦现象。4、有一小部分同学不能重点描写人物的语言、动作、

心理,叙述清楚,具体。

四、考后反思

1、一如既往地抓好抓实基础知识的教学,课内知识点力争人人

过关。

2、沟通课堂内外,丰富学生的语言积累。

3、每次讲评试卷时要结合各次的考试情况交给学生考试的技巧

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和审题的方法。每次考试前把在以往考试中总结出的经验教训再对学

生重复一遍,以加深印象,诸如在田字格中写汉字的题目绝对不能出

现涂改,对不太确定的字要先打草稿;是填序号还是填句子要看清楚;

遇到做过的题目不能得意忘形,有时会有细微的变化,甚至会有陷阱;

若有多种答案的题目要选自己最有把握的答案写;谈体会的题目和口

语交际要写具体,说浅显一点就是要多写些内容,再直白一点就是要

写满,等等。

5、每单元综合练习的设计要加强整合,揣摩试卷的方向,加强

训练的广度深度和灵活性,对句子的仿写和感悟、对体会关键词语在

表情达意方面的作用要加强。

6、立足课堂,以教材为依托培养学生的阅读能力。在精读课上

教给方法,在阅读课上放手让学生运用学到的方法自主学习,培养学

生把握文章主要内容、领会文章传达的主旨、分层分段概括层意段意、

体会文章表达方法、了解文章结构和写作顺序、理解词语、运用标点、

提出问题、把握朗读的语速语调语气等一些基本的阅读能力,提高阅

读教学的有效性。

7、后进生面积大,对学困生、后进生要多进行面对面的辅导,

降低对他们的要求,多激励,使他们在学习上树立信心。

8、书写上要严要求,养成认真书写的良好习惯。

期末考试已经结束了,作为教师要找出不足在后一个学期的教学

中,我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施,同时继续以激发

学习兴趣作为教学的首要着眼点,让同学们能够在我的指导下进行享

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受学习给他们带来的快乐,让他们都能以优秀的成绩踏入中学的大门。

三、改进措施

1、重视良好书写习惯的培养

阅卷中发现,学生用水笔书写涂改现象,卷面不够整洁。

2、重视语言文字的积累

重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效

率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇

到一些较灵活的题,就感到束手无策。

强化熟读背诵,在诵读中积累语言;抓好课外阅读,在博览中积

累语言。语文教学要最根本的一条就是要引导学生加强语言积累,加

强感悟,加强体验,深入语言材料,理解作品内涵。阅卷中发现,虽

然有部分学生能有个性、有创意地答题,但仍有不少学生显得知识匮

乏,缺乏理解,生搬硬套,肤浅搪塞,反映出他们在平时的语文学习

中,仅限于课本,仅限于教师,缺乏积极主动,生动活泼地获取语文

知识的心态与欲望。

3、确立正确的作文教学理念

加强作文指导。尽可能地发现学生习作中的亮点,激发其兴趣,

变“要我写”为“我要写”,同时为学生树立学习榜样。

4、重视综合能力培养

由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理。本次考

查了学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。学生平时

对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练少,导致学生对综

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合性较强试题缺乏独立分析能力。有的不读题乱写一气,有的没能真

正领会句子含义,更缺乏理解的深度。

篇三

一、基本情况:

本次期末考试试卷的答题时间是90分钟,满分100分,是一份

较有价值的语文试卷,命题以《语文课程标准》为依据,以教材为基

本点,具体体现在以下几方面:

1、展现题型的多元而多样。

综观这份试卷,题型多样而富有开创性,力求对学生的素质进行

全方面的评价。一是紧扣文本又超越文本,广泛地涉及到文本的各个

知识点;二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面。三维目标

有效渗透,词句段篇有机融合。

2、突出语文的实践与开放。

知识积累题的灵活运用,看拼音写词语题的基本功训练,课外阅

读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材,都拓展了学生展示自我的空

间,并注重了基础知识与基本技能的测查。

3、注重课外的积累和运用。

积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义

上说,就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累,才能“厚积薄发二

本次试题紧扣文本,较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整

合,体现了大语文观。

总体说来,本份试题涉及面广、题型多样、难易适中,检测全面

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而合理,突出了重点,试题出现符合学生实际,问题明确无歧义,很

规范。

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