计算机科学与技术论文

多媒体技术及其在小学语文教学中的应用一、概述高度发展的科技已经将我们人类带入了二十一世纪，目前我们面对的机遇和挑战都是前所未有的，如何把握机遇，与时俱进，做到与社会、与时代同发展，共进步，是我们要应对的重要课题。随着多媒体计算机技术的日益成熟，社会进入到了一个高度发达，高度文明的信息社会，多媒体技术在现代教育中已经崭露头角，并且逐渐占据了重要的地位，对于传统的教育手段和教育模式，多媒体技术是一种新奇的，优越的教学方式，能够弥补老的教学方式存在的一些不足，更好的激发学生的学习兴趣。能够有效的掌握多媒体教学方法，为课堂增加必要的活力和实时交互性，是每个老师都想要拥有的一项技能。多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，几乎所有具体学科都可以用多媒体技术生动地展示出来，在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。在教学中引入多媒体技术，拓展了学生的思维想象力，也使得教师的课堂更加生动，形象。到底多媒体技术给现代教学带来了什么样的影响，它的好处和弊端是什么，怎样才能将它和现代教育的特点相结合，使之发挥更大的作用？在此本文简单的论述和介绍一下。二、多媒体教学的作用和优势多媒体技术强调实时性，交互性，能够反映时代的特征和当下一些社会流行的元素，更加符合学生的思维习惯和接受方式。学生在面对一个具体生动形象实物时的注意力要比平时集中很多，他们也很希望老师平时能够多运用电脑和影视多媒体技术来创造一个色彩斑斓的视听形象氛围，而不是一味呆板的口述，很多学生也说这让他们感觉和时代以及生活紧密联系起来了，更有益于学习。由此看来，在学生的立场上，对于运用多媒体教学是持支持和肯定的态度的，那么对于课堂教学上到底有什么改观呢？本文想主要体现在以下几个方面：2.1、增强感官效应，提高学习效率相信我们都曾有过一个体会，上课时老师在讲台上滔滔不绝的讲述着长篇大论，而教室里的学生却在“各自为战”，打瞌睡，看小说，很少有人集中注意力来跟着老师一起学些。我想这并不全是老师的问题，有些老师的理论知识很扎实，讲述的也很到位，但课堂气氛却总是平平淡淡，没有重点，没有激情，学生也就自然提不起兴趣。运用了多媒体技术后，通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记住。创设一个情景或者是讲述一个故事将知识点表达出来，学生以后复习时会回想：这个东西老师以前曾经讲过一个故事，我曾经亲身经历过，原来是这样的等等。所以使用多媒体技术可以将形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发学生的学习积极性，更利于学习效率的提高(比如[2])。多媒体技术实际上就是视听技术的拓展，它是一门新兴，前卫而又富于内涵的技术，也是一门艺术。它不仅对于小孩子，同样的对于我们成年人来说也极具魅力，拥有独特的吸引力。比如，语文老师用PPT做了一篇关于写春景的文章的课件，在课堂上老师就能够向学生展示春天的样子，美丽的绿草，明媚的阳光，用生动形象的图形甚至是动画来加深学生的印象，物理老师可以用FLASH动画来模拟各种实验效果，或者是条件达不到而无法开展的实验也可以通过动画展示出来，这样就比老师单纯讲述要好多了。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。2.2、改变教学模式，达到自主学习多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。以前的课堂总是秉持着这样的模式：老师讲，学生听，然后老师提问，学生回答。在这样的环境下，学生很少有机会自主思考，老师也没有什么好的办法来引导学生自主学习。但是在多媒体技术的支持下，教师可以通过各种教学软件来改变上课的程序，可以给学生提供一个开放的平台，其实现在的远程教育就是这样的一个典型例子，教师可以运用一些好的学习软件或者是自己制作一些教学课件，给学生多设置一些问题，其中又配以声情并茂的图文解释，从而引导学生自主学习，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，在这种教学模式下，则有可能真正达到让学习者主动获取知识甚至自我创造新的知识。2.3、使教与学有机的结合前已指出，教师利用教学软件进行教学，可以改变课堂教学程序和模式，有利于学生的自主学习，构造一个开放自由的学习平台，让所有的学生和教师在同样的环境下一起学习。试想教师在机房中进行授课，所有学生都通过自己的电脑与教师主机相连接，学生们一边自学一边完成老师布置的题目，完成及时上传至教师机，当某一个学生出现错误时，老师可以及时切换至目标机器，然后进行实际操作的讲解，只需进行简单的连接和操作即可，不仅能实现学生与计算机之间交流，还能实现学生与学生之间、教师与教师之间、学生与教师之间的多向交流(比如[1])。教师在总控台上能及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调节教学过程，同时利用双向交流功能进行学生之间的对话。从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学院都能取得满意的学习效果。多媒体教学使教师由单一的向学生传授知识技能的方式向教师与媒体组合向学生传授知识技能的方式演变,要突出教师的主导地位和学生的主体地位。不可取代与优势互补原则不同教学手段各有利弊,没有一种是十全十美的。教学中要相辅相成、取长补短,将多媒体与其他教学手段完美结合。三、多媒体技术在小学语文教学中的应用3.1、利用多媒体解决难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的(见图一)。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率(见图二)。图1蝙蝠与超声波图2结论现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。3.2、运用多媒体培养思维的独创性在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去(见图三)。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。图3狼往小羊身上扑去四、多媒体教学需要注意的问题 多媒体教学中存在的这些问题，影响了教学效果，降低了教学效率，破坏了学生获取知识和经验的传统环境。为此，我们必须从观念认识、技术应用和教学实施等方面抓起，扬长避短，使多媒体教学发挥更大的作用。4.1、树立正确的多媒体教学观念首先，要充分认识学生在教学过程中的主体地位。多媒体教学模式必须尊重学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性；其次，要深刻认识教师在教学过程中的主导作用。多媒体教学模式促使学生的学习方式变得更加自由和灵活，学生可以在没有教师引导的情况下进行自学，但是教学过程是一个教学相长的过程，因此，多媒体教学必须强调教师在教学过程中的主导作用。再次，要正确理解多媒体教学手段的优势和劣势。尽管多媒体教学具有以往教学模式所无法达到的技术高度，但是这结合不同教学环节，配合使用合理的教学技术组合模式，提高教学效果。此外，要高度重视多媒体教学对学生的情感培养(比如[3])。4.2、掌握并合理运用多媒体教学技术首先，要掌握多种课件制作软件的使用方法。有利于最大化课件的展现效果，有利于激发课堂中学生的求知欲望，有利于教学效果的提高；其次，要提高多媒体课件的制作水平及品质。多媒体课件作为当今教学过程中知识传授的主要媒介，它的质量高低和品质优劣在很大程度上决定了课堂教学效果的好坏；再次，要根据教学目标和内容制作精致课件。以教学的目标、内容、实施方法和策略等教学要素为依据，突出教学内容的重要性，以此体现多媒体技术的教学辅助功能，避免多媒体教学中之间声音图像的运用而不见教学质量的提高。(比如[6])4.3优化教学环境，正确把握教学实践首先，要建设和及时更新多媒体教学硬件设备。其次，要提高教师利用多媒体进行教学实践的能力。教师除了要制作好的多媒体课件外，在个人的语言表达能力、情感的传递能力以及各种教学手段的综合应用能力等方面，必须遵照教学目的、内容和要求，以及多媒体技术及信息技术的发展趋势(比如[4])，不断学习和研究多媒体教学的理论及实践方法，逐步提高多媒体教学的理论水平和实践能力。第三，要促使多媒体技术和传统教学手段的融合，综合利用两者的优势，取长补短，才能起到相得益彰、促进教学效果提高的作用。第四，要利用多媒体资源加强课堂教学中的师生互动。多媒体教学可以优化课堂环境，激活教学过程的重要环节和元素，最大限度发挥学生的主动性和创造性。教学过程中，还要注重并加强师生之间的交流和互动，充分发挥教师引导作用，培养学生利用网络资源进行学习和创新的能力，以教师的人格魅力感染学生，调动学生的学习热情，达到事半功倍的教学效果。五、结束语在教学实践中，要为计算机多媒体辅助教学准确定位，把握好先进技术的特点与规律，消除认识误区，充分发挥教师的主导地位，正确引导学生，使多媒体教学为推动教学改革做出贡献。

有人说，孩子们的心就象一块奇妙的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；播下习惯的种子，就会获得性格的收获；播下性格的种子，就会获得命运的收获；前苏联著名教育家马卡连柯也曾说过，