2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 12 拿来主义教案（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元12拿来主义教案（1）部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第六单元12拿来主义教案（1）部编版必修上册教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年新教材高中语文第六单元的第12课《拿来主义教案（1）》，部编版必修上册。本节课主要围绕以下内容展开教学：

1.课文阅读与理解：让学生阅读并理解课文内容，把握文章的主旨大意。

2.词汇与语法：学习并掌握课文中的重点词汇和语法知识，提高学生的语文素养。

3.修辞手法分析：分析课文中的修辞手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

4.作文训练：以课文为素材，进行写作训练，提高学生的写作能力。

5.课堂讨论与思考：引导学生就课文中的主题、观点进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析课文，提高学生的语文阅读理解能力，使其能够准确地把握文章的主旨大意，熟练运用课文中的重点词汇和语法知识进行表达。

2.思维品质：通过课文分析和写作训练，培养学生的批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考、提出观点并进行合理的论证。

3.文化素养：通过学习课文和进行相关的讨论，让学生了解和感悟中国传统文化，提高其文化素养和民族自豪感。学情分析本节课的教学对象为高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。但在阅读理解、写作技巧和文化素养方面存在差异，需要针对性地进行教学。

1.知识与能力方面：大部分学生已经掌握了基本的语文知识，如词汇、语法和修辞手法。然而，对于较为复杂的修辞手法和文化内涵的理解仍有一定难度。在写作方面，学生的表达能力参差不齐，需要进行针对性的训练。

2.素质与行为习惯方面：学生普遍具有好奇心，对于新知识有一定的探索欲望。但部分学生学习习惯不佳，如上课走神、作业拖延等，这对其学习效果产生了负面影响。此外，部分学生对传统文化了解不足，缺乏学习兴趣。

3.课程学习影响：针对学生的实际情况，本节课的教学设计注重激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和写作技巧。在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与课堂讨论，培养其批判性思维。同时，通过引入传统文化元素，激发学生的学习兴趣，提高其文化素养。

4.教学策略：针对学生的学情，本节课采用以下教学策略：

a.启发式教学：教师引导学生主动思考，提问解答，提高学生的课堂参与度。

b.小组合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

c.个性化辅导：针对学生的个体差异，给予有针对性的指导，提高其学习效果。

d.情境教学：创设真实的学习情境，让学生在实践中掌握知识，提高其实际应用能力。

e.激励性评价：注重评价学生的过程表现，给予积极的反馈，提高其学习信心。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学白板、教学PPT。

2.课程平台：学校内部教学平台，提供课文、教案、相关拓展阅读材料等。

3.信息化资源：网络资源，如在线词典、搜索引擎、文学鉴赏网站等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作训练、口头报告等。

5.教学辅助材料：课文文本、相关文学作品、写作范文、练习题等。

6.评价工具：学生作业、课堂表现记录、写作评估表、小组讨论评估表等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是拿来主义吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于拿来主义的图片或视频片段，让学生初步感受拿来主义的理念。

简短介绍拿来主义的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、作者及背景。

过程：

讲解《拿来主义》的定义，包括其主要观点和主张。

详细介绍作者鲁迅的生平和创作背景，帮助学生理解文章的深层含义。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解拿来主义的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的拿来主义案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解拿来主义的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用拿来主义解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与拿来主义相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对拿来主义的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调拿来主义的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括拿来主义的基本概念、作者及案例分析等。

强调拿来主义在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用拿来主义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于拿来主义的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.文学作品：除了《拿来主义》，还可以引导学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以深入了解鲁迅的思想和文学风格。

b.相关论文：让学生阅读一些关于拿来主义的学术论文或评论文章，以拓宽视野，了解不同学者对拿来主义的研究和解读。

c.历史背景资料：为学生提供一些关于民国时期的历史背景资料，帮助学生更好地理解《拿来主义》的社会文化背景。

d.影视作品：推荐一些与拿来主义相关的影视作品，如《围城》、《色，戒》等，让学生从不同角度感受拿来主义在现实生活中的体现。

2.拓展建议：

a.开展文学鉴赏活动：组织学生进行文学作品的鉴赏和分析，让学生从多个角度审视文学作品，提高其文学素养。

b.举办辩论比赛：以拿来主义为主题，举办辩论比赛，让学生在实践中运用所学知识，培养其逻辑思维和表达能力。

c.开展小组研究项目：让学生分组进行拿来主义相关的研究项目，鼓励他们自主探究，提高其研究能力和团队合作能力。

d.撰写论文：鼓励学生撰写关于拿来主义的论文，让学生通过写作的方式深入思考和总结所学知识，提高其写作能力。

e.参观文化遗址：组织学生参观一些与拿来主义相关的历史文化遗址，如博物馆、纪念馆等，让学生从实地考察中感受和学习文化知识。

f.开展课外阅读活动：鼓励学生在课外阅读一些与拿来主义相关的经典文学作品，提高其文学素养和审美能力。

g.组织学术讲座：邀请相关领域的专家学者为学生举办关于拿来主义的学术讲座，让学生从专业角度了解和探讨拿来主义。

h.开展跨学科研究：鼓励学生与其它学科的同学合作，从不同学科的角度研究拿来主义，提高其跨学科思维能力。教学反思与总结教学反思：

回顾本节课的教学，我觉得在激发学生兴趣和参与度方面做得还不错。通过提问和展示相关图片，成功引起了学生对拿来主义的兴趣。然而，在讲解课文时，我发现部分学生对于课文中的某些修辞手法和文化内涵的理解仍有困难，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对这些知识点的解释和拓展。

此外，在进行小组讨论时，我发现学生的合作能力和解决问题的能力有所提高，他们能够积极讨论并提出一些有见地的观点。但同时，我也注意到个别学生在讨论中表现得较为被动，未来我需要更多地鼓励他们积极参与，提高其自信心。

教学总结：

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都取得了一定的进步。他们通过课堂学习，对拿来主义有了更深入的理解，并能够运用所学知识进行分析讨论。在写作训练中，学生的表达能力也有所提高，他们能够较好地运用课文中的词汇和语法知识进行写作。

然而，我也发现教学中存在一些问题和不足。例如，部分学生对于课文中的某些修辞手法和文化内涵的理解仍有困难，这可能是因为我在讲解时没有做到位，或者学生自身的阅读理解能力有限。此外，个别学生在讨论中表现得较为被动，这可能是因为他们对于话题的不熟悉或者自信心不足。

针对这些问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。首先，我会在讲解课文时更加详细地解释和拓展其中的修辞手法和文化内涵，帮助学生更好地理解。其次，我会更多地鼓励和引导被动的学生积极参与讨论，提高他们的自信心。最后，我会继续注重培养学生的合作能力和解决问题的能力，通过更多的小组活动和讨论，让他们在实践中提高。重点题型整理1.理解性题型：请简要概括《拿来主义》的主要观点和主张。

答案：《拿来主义》的主要观点和主张是批判了传统文化中的守旧思想，提倡对传统文化进行批判性的继承和改造，取其精华，去其糟粕。

2.分析性题型：请分析《拿来主义》中的修辞手法，并说明其作用。

答案：《拿来主义》中使用了多种修辞手法，如比喻、对比、讽刺等。比喻手法如“拿来主义是文化的手术刀”，形象地说明了拿来主义的作用；对比手法如“传统文化中的精华与糟粕”，突出了拿来主义的核心观点；讽刺手法如对传统文化的批判，增强了文章的讽刺效果。

3.应用性题型：请根据《拿来主义》中的观点，谈谈你对传统文化的看法。

答案：我认为传统文化中有很多值得我们继承和发扬的宝贵财富，但同时也有很多陈旧、落后的观念和习俗。我们应该采取拿来主义的态度，批判性地继承和改造传统文化，取其精华，去其糟粕，使之更好地适应现代社会的发展。

4.探究性题型：请结合《拿来主义》的内容，探讨如何运用拿来主义处理传统文化中的问题。

答案：运用拿来主义处理传统文化中的问题，首先要对传统文化进行全面、深入的了解，识别其中的精华和糟粕。其次，对精华部分要继承和发扬，对糟粕部分要批判和摒弃。最后，要