七年级语文下册 第三单元 14于园教案 苏教版

七年级语文下册第三单元14于园教案苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第三单元14于园教案苏教版教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版七年级语文下册第三单元的第14课《于园》。本课主要介绍了苏州园林的特点和魅力，通过描绘园内的假山、水池、亭台楼阁等景物，展现了作者对园林艺术的热爱和赞美之情。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了关于园林的基本知识，如园林的定义、分类和特点等。在此基础上，通过学习《于园》这篇课文，学生可以进一步了解苏州园林的独特魅力，加深对我国传统园林文化的认识。同时，课文中的优美词句和表达方式，也有助于提高学生的语文素养，激发他们对美好事物的热爱和向往。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语文素养和审美能力。通过学习《于园》这篇课文，学生可以提高自己的语文阅读理解能力，掌握作者描绘景物的方法和技巧，提升自己的写作水平。同时，通过欣赏和分析课文中的优美词句，学生能够培养自己的审美情趣，提高对美好事物的感知和欣赏能力。此外，通过学习课文中的传统文化知识，学生也能够增强自己的文化自信，更好地传承和弘扬我国优秀的传统文化。学情分析在进入本节课的学习之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。

首先，从学生的层次来看，我所任教的七年级学生处于初中阶段的关键时期。他们在知识层次上已有一定的积累，对于语文学科也有一定的认识和理解。然而，由于个体差异，学生在知识掌握和能力培养上存在不同程度的不均衡。因此，在教学过程中，我需要关注全体学生，尽可能满足不同层次学生的学习需求。

其次，从学生的知识和能力方面来看，大部分学生已经掌握了基本的语文阅读和写作技巧，对园林知识有一定的了解。然而，他们在分析文学作品、理解作者情感和审美鉴赏方面还存在一定的困难。因此，在教学《于园》这篇课文时，我需要重点引导学生品味课文中的优美词句，培养他们的审美能力和文学鉴赏能力。

此外，学生在素质方面表现各异。大部分学生热爱文学，对美好事物充满向往，具有很好的学习兴趣。然而，也有一部分学生对语文学科抱有抵触情绪，学习积极性不高。针对这一情况，我需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，帮助他们树立自信心。

在行为习惯方面，大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂讨论。但也有部分学生注意力不集中，容易开小差。为了改善这一状况，我需要在教学过程中采取多种教学手段，吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。

针对以上学情分析，我认为在本节课的教学中，我需要关注全体学生，充分调动他们的学习积极性。对于知识层次较高的学生，我可以通过拓展教学内容，提高他们的语文素养；对于知识层次较低的学生，我则需要适当降低教学难度，确保他们能够跟上教学进度。同时，我还需要注重培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，帮助他们更好地理解和欣赏课文中的优美词句。

在教学过程中，我将以学生为主体，关注他们的学习需求，不断调整教学策略，努力提高教学效果，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高能力。教学资源软硬件资源：

1.教室内的多媒体教学设备，包括投影仪和计算机。

2.教学PPT和教学课件。

3.纸质教材《于园》及相关阅读材料。

4.白板和记号笔。

课程平台：

1.学校的学习管理系统（LMS），用于发布教学材料和作业。

2.网络教室，用于在线讨论和提交作业。

信息化资源：

1.电子版的课文《于园》及相关阅读材料。

2.在线词典和参考资料。

3.文学鉴赏相关的在线资源，如文学网站、博客等。

教学手段：

1.讲授法：用于讲解课文内容、园林知识和文化背景。

2.互动讨论法：通过小组讨论、问答等形式，促进学生思考和交流。

3.案例分析法：分析课文中的具体描述，帮助学生理解和欣赏园林艺术。

4.任务驱动法：通过布置相关的写作和研究报告，提高学生的实践能力。

5.反馈与评价：通过学生的作业和表现，给予及时的反馈和评价，促进学生的学习进步。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《于园》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《于园》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《于园》教学目标和《于园》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《于园》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《于园》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《于园》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的园林知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《于园》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《于园》中的园林特点和艺术表达，结合实例帮助学生理解。

突出《于园》的重点，强调课文的理解和分析难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《于园》的描写手法和艺术特色展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《于园》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《于园》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与园林艺术相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《于园》的内容，引导学生思考园林艺术与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《于园》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《于园》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《于园》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《于园》这篇课文主要介绍了苏州园林的特点和魅力，通过描绘园内的假山、水池、亭台楼阁等景物，展现了作者对园林艺术的热爱和赞美之情。在教学过程中，需要帮助学生梳理以下知识点：

1.园林艺术的定义和分类：让学生了解园林艺术的定义，掌握不同类型的园林，如私家园林、皇家园林等，并了解它们的特点和区别。

2.苏州园林的特点：通过分析课文中的描述，使学生了解苏州园林的独特之处，如山水相依、布局精巧、建筑精美等。

3.园林艺术的文化内涵：引导学生了解园林艺术在传统文化中的地位和作用，掌握园林艺术与哲学、诗词、绘画等领域的联系。

4.课文内容的理解和分析：通过对课文内容的学习，使学生了解作者的写作手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

5.文学鉴赏的方法：教授学生欣赏文学作品的方法，如关注词语的运用、描绘手法、情感表达等，提高学生的文学鉴赏水平。

6.审美能力的培养：通过欣赏和分析课文中的优美词句，培养学生的审美情趣，提高对美好事物的感知和欣赏能力。

7.文化自信的培养：通过学习课文中的传统文化知识，增强学生对中国传统文化的认同和自信心，弘扬民族精神。

8.写作技巧的提高：通过分析课文中的写作手法，教授学生如何运用描绘、对比、抒情等手法进行写作，提高学生的写作水平。

9.合作交流能力的培养：通过小组讨论、分享心得等方式，培养学生的合作精神和沟通能力，提高团队协作能力。

10.批判性思维的培养：鼓励学生在学习过程中提出自己的观点和疑问，培养学生的批判性思维，提高问题解决能力。典型例题讲解为了让学生更好地理解和掌握《于园》中的知识点，以下是五个典型的例题讲解，每个例题都将结合课文内容进行详细的补充和说明。

例题1：分析课文中有哪些描写手法和表达技巧？

解答：

1.描写手法：课文运用了详细的描绘手法，如“假山”、“水池”、“亭台楼阁”等景物的描绘，让学生能够清晰地想象出园林的美景。

2.表达技巧：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“山水相依”、“建筑精美”等，增强了语言的表现力，使学生能够更好地理解和感受作者的情感。

例题2：课文中的优美词句有哪些？请至少列举三个，并解释它们的含义。

解答：

1.“山水相依，布局精巧”（形容苏州园林的景色）：“山水相依”表示山水景观相互融合，和谐统一；“布局精巧”表示园林的布局设计非常巧妙，富有艺术感。

2.“假山”（形容园林中的假山）：“假山”是指人工堆砌的山石，通过艺术手法模仿自然山石的形态和纹理，使园林更具自然美感。

3.“亭台楼阁”（形容园林中的建筑）：“亭台楼阁”是指园林中的各种建筑，如亭子、台地、楼阁等，它们造型精美，富有变化，为园林增添了许多艺术魅力。

例题3：课文中的情感表达是什么？请结合课文内容进行解释。

解答：

课文通过对园林景物的描绘，表达了对园林艺术的热爱和赞美之情。例如，“山水相依，布局精巧”的描述展现了作者对园林美景的赞叹；“假山”、“水池”、“亭台楼阁”等景物的描绘，则表达了作者对园林艺术的欣赏和敬仰。

例题4：请从课文中找出至少三个与传统文化相关的知识点，并解释它们的意义。

解答：

1.“亭台楼阁”（形容园林中的建筑）：在中国传统文化中，亭台楼阁是园林建筑的重要组成部分，代表着古代建筑艺术的成就。

2.“山水相依”（形容苏州园林的景色）：中国传统文化中，山水是文人墨客描绘的重要题材，象征着人与自然的和谐共生。

3.“园林艺术与哲学、诗词、绘画等领域的联系”：园林艺术在中国传统文化中与哲学、诗词、绘画等领域有着密切的联系，相互影响、相互促进，共同构成了中国传统文化的丰富内涵。

例题5：请结合课文内容，解释“于园”这个园名的含义。

解答：

“于园”是课文中所描绘的苏州园林的名字。其中，“于”字在这里可以理解为“于是”、“由此”的意思，表示这个园林是由人工创造出来的，是人们通过对自然景观的模仿和创造，打造出的一种艺术形式。同时，“于园”也代表了作者对园林艺术的热爱和赞美，表达了对美好事物的追求和向往。教学反思今天我教授了《于园》这篇课文，通过引导学生对课文内容的深入阅读和分析，使他们对苏州园林的特点和魅力有了更深刻的理解。在教学过程中，我注重了以下几个方面：

首先，我通过展示与课文内容相关的图片、视频和故事，激发了学生的兴趣和好奇心。我引导他们观察和分析园林中的景物，如假山、水池、亭台楼阁等，使他们能够更好地理解和感受园林艺术的美。

其次，我注重了学生对课文内容的深入阅读和分析。我通过提出问题，引导学生思考和讨论，使他们能够更好地理解和掌握课文中的知识点。同时，我鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养他们的批判性思维和独立思考能力。

再次，我注重了学生对文学鉴赏方法的掌握。我通过分析课文中的写作手法和表达技巧，教授他们如何欣赏和理解文学作品。同时，我通过组织小组讨论和分享心得，培养他们的合作交流能力。

最后，我注重了学生对传统文化知识的了解和传承。我通过结合课文内容，引导学生思考园林艺术与传统文化的联系，培养他们的文化自信和民族自豪感。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在课堂导入部分，我应该更加注重激发学生的兴趣和好奇心，使他们能够更快地进入学习状态。在课堂互动环节，我应该更加注重引导学生的思考和讨论，使他们能够更深入地理解和掌握课文中的知识点。在课堂小结部分，我应该更加注重总结和归纳，帮助学生形成完整的知识体系。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.苏州园林的特点和魅力：山水相依、布局精巧、建筑精美。

2.课文中的情感表达：对园林艺术的热爱和赞美。

3.园林艺术的文化内涵：与哲学、诗词、绘画等领域的联系。

4.文学鉴赏的方法：关注词语的运用、描绘手法、情感表达等。

5.审美能力的培养：欣赏和分析课文中的优美词句。

6.文化自信的培养：学习课文中的传统文化知识。

7.写作技巧的提高：分析课文中的写作手法。

8.合作交流能力的培养：小组讨论、分享心得。

9.批判性思维的培养：提出自己的观点和疑问。

当堂检测：

1.请简述苏州园林的特点和魅力。

2.请分析课文中的情感表达。

3.请列举至少三个与传统文化相关的知识点。

4.请简要说明文学鉴赏的方法。

5.请举例说明如何培养审美能力。

6.请简述文化自信的培养方法。

7.请分析课文中的写作手法。

8.请说明小组讨论、分享心得对合作交流能力培养的作用。

9.请举例说明如何培养批判性思维。

答案：

1.苏州园林