2024-2025学年新教材高中地理 第4单元 区域协调发展 第3节 国家之间的合作发展-以“一带一路”为例教案 鲁教版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中地理第4单元区域协调发展第3节国家之间的合作发展——以“一带一路”为例教案鲁教版选择性必修2主备人备课成员教材分析《2024-2025学年新教材高中地理》第4单元“区域协调发展”中的第3节“国家之间的合作发展——以‘一带一路’为例”，该节内容以鲁教版选择性必修2为教材，旨在让学生通过学习“一带一路”倡议，理解国际合作发展的意义、模式与影响。教材通过案例分析，将理论与实践相结合，深入剖析“一带一路”倡议下的经济、文化交流，强化学生对区域协调发展的认识，培养他们的国际视野和地理核心素养。本节课将紧密联系课本知识，围绕“一带一路”建设的背景、内容、成果及挑战等方面展开，注重培养学生的分析能力和实践应用能力，使课程内容符合高中二年级学生的知识水平和认知需求。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，增强学生的地理实践能力，通过分析“一带一路”倡议的具体案例，使学生能够运用地理知识和技能，理解区域协调发展的现实问题。其次，提升学生的综合思维品质，让学生在探讨国际合作发展过程中，学会从多角度、多层次思考问题，形成对区域发展的全面认识。再者，培养学生的区域认知素养，使学生能够认识到不同区域的发展特点、潜力和问题，并在此基础上提出合理的合作策略。最后，强化学生的全球化视野，通过学习“一带一路”倡议，让学生了解国际合作的意义，树立国际合作意识，为未来参与国际事务打下基础。这些核心素养目标将紧密结合课本内容，注重培养学生的实际操作和创新能力。学情分析本节课的教学对象为高中二年级学生，经过一年多的地理学习，他们在知识、能力和素质方面已有一定的基础。在知识层面，学生掌握了地理学科的基本概念、原理和方法，对区域地理、经济发展等主题有所了解，但部分学生对“一带一路”倡议的具体内容、影响及国际合作发展的相关知识尚不熟悉。在能力方面，学生具备一定的地图阅读、数据分析、信息整合能力，但在实际应用这些能力解决地理问题时，仍需进一步提高。

在素质方面，学生普遍具有较强的学习兴趣和求知欲，具备一定的合作意识和团队精神。然而，在自主学习、批判性思维、问题解决等方面，学生的表现参差不齐。以下从学生层次、知识、能力、素质等方面进行具体分析：

1.学生层次：

（1）优秀生：这部分学生基础扎实，学习自觉性高，对新知识接受能力强，能迅速掌握“一带一路”相关知识。他们在课堂上表现出强烈的求知欲和思考能力，对课程学习具有积极影响。

（2）中等生：这部分学生占班级大多数，他们对地理学科有一定的兴趣，但学习方法和技巧有待提高。在课程学习中，这部分学生需要教师引导和鼓励，以激发他们的学习潜能。

（3）后进生：这部分学生基础薄弱，学习积极性不高，对地理学科缺乏兴趣。他们对“一带一路”相关知识了解较少，课堂参与度较低，需要教师关注和个别辅导。

2.知识方面：

学生对地理学科的基本概念和原理有所掌握，但对“一带一路”倡议的具体内容、影响及国际合作发展的相关知识掌握不足。这导致学生在分析“一带一路”相关问题时，难以将所学知识运用其中，影响课程学习效果。

3.能力方面：

（1）地图阅读能力：学生具备基本的地图阅读能力，但在分析“一带一路”沿线国家地理位置、交通线路等方面，还需加强指导。

（2）数据分析能力：学生在处理地理数据时，能运用基本的统计方法和图表分析，但在结合实际情况进行深入分析时，仍存在困难。

（3）信息整合能力：学生在收集、整理“一带一路”相关信息时，能将不同来源的信息进行整合，但缺乏对关键信息的筛选和提炼。

4.素质方面：

（1）学习兴趣：学生对地理学科有较高的学习兴趣，对“一带一路”相关话题表现出好奇心，有利于课程教学的开展。

（2）合作意识：学生在小组合作中表现出一定的团队精神，但在分工、协作方面仍需加强引导。

（3）思维品质：学生具备一定的批判性思维，但在问题解决过程中，需要提高独立思考、创新思维的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好鲁教版选择性必修2的教材，以及与本节课相关的学习资料，包括课本中的案例分析、地图和统计数据等，以便学生能够跟随课堂进度，及时查阅和理解课程内容。

2.辅助材料：

-图片：收集“一带一路”沿线国家和地区的风景、地标、基础设施等高清图片，帮助学生更直观地了解相关区域的特点。

-图表：准备“一带一路”贸易额、经济增长、基础设施建设等统计图表，以便学生通过数据分析理解区域合作发展的成效。

-视频：剪辑“一带一路”国际合作高峰论坛、重大工程项目进展、文化交流活动等视频资料，让学生通过视听结合的方式，感受到“一带一路”倡议的深远影响。

-文献：提供相关的政策文件、学术论文、新闻报道等，供学生深入研究和分析。

3.实验器材：本节课虽不涉及传统实验，但可以准备以下器材以支持教学活动：

-地理信息系统（GIS）软件：供学生在电脑上操作，通过GIS分析“一带一路”沿线的地理特征。

-投影仪和电子白板：用于展示多媒体教学资源，提高课堂互动性。

-网络设备：确保教室内的网络连接稳定，以便实时获取和展示最新的“一带一路”相关信息。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室座位重新布置，形成多个小组讨论区，便于学生进行合作学习和讨论。

-展示区：设置一个专门的展示区，用于展示学生的研究成果和创意作品。

-实验操作台：如果课程中包含GIS软件操作或其他实践活动，设置专门的实验操作台，配备足够的计算机设备，确保每位学生都能参与其中。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《国家之间的合作发展——以“一带一路”为例》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否关注过我国与其他国家的合作项目？”（如共享单车在国际市场的推广等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“一带一路”倡议的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解“一带一路”的基本概念。它是中国提出的一项国际经济合作和全球发展的重大倡议，旨在加强沿线国家之间的互联互通和经贸合作。它是推动全球经济增长、促进区域协调发展的重要平台。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以中欧班列为例，分析其在“一带一路”倡议中的重要作用，以及如何促进沿线国家的经济发展。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“一带一路”的核心理念和合作模式这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“一带一路”相关的实际问题，如“一带一路”倡议在基础设施建设、文化交流等方面的具体应用。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的GIS软件操作，分析“一带一路”沿线的地理特征和经济发展状况。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“‘一带一路’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了“一带一路”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“一带一路”倡议的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注我国与其他国家的合作项目，为未来的国际交流打下基础。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《一带一路：愿景与行动》官方文件，深入了解“一带一路”倡议的背景、目标、原则和合作重点。

-相关书籍：《“一带一路”国际合作报告》等，这些书籍详细记录了“一带一路”倡议的实践成果和未来展望。

-期刊论文：国内外学术期刊发表的关于“一带一路”研究的论文，涉及经济、政治、文化等多个领域。

-政策文件：国家和地方政府发布的与“一带一路”相关的政策文件，了解政策导向和实践举措。

-文化资源：介绍“一带一路”沿线国家的文化遗产、艺术作品、民间故事等，增进对沿线国家文化的了解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：建议学生阅读相关书籍、政策文件和期刊论文，全面了解“一带一路”倡议的理论和实践。

-实地考察：鼓励学生利用节假日，参观“一带一路”相关的项目和企业，了解项目实际运作情况。

-研讨交流：组织学生参加学校或社区举办的“一带一路”主题研讨会，与专家、学者进行交流，拓宽视野。

-创新研究：鼓励学生结合自身兴趣和所学专业，开展与“一带一路”相关的创新研究，提高研究能力和实践能力。

-文化体验：组织学生参加“一带一路”沿线国家的文化交流活动，如艺术展览、音乐会等，感受不同文化的魅力。

-社会实践：引导学生关注“一带一路”沿线国家的民生和社会问题，参与志愿者活动，为当地发展贡献自己的力量。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，通过设计不同难度的问题，针对不同层次的学生进行提问，了解学生对“一带一路”倡议的理解程度。及时发现问题，针对学生的疑惑进行解答，确保学生掌握课程重点。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度、合作意识和表达沟通能力。关注学生在小组讨论、实验操作等环节的表现，了解学生的学习兴趣和动手能力。

-测试：在课程结束后，进行课堂小测验，测试学生对“一带一路”基本概念、案例分析、重点难点的掌握程度。通过测试结果，分析学生的学习效果，为后续教学提供依据。

2.作业评价：

-批改：对学生提交的作业进行认真批改，关注作业的完整性、正确性和创新性。针对学生的错误和不足，给出具体的修改建议，帮助学生找到问题所在，提高作业质量。

-点评：在作业点评中，不仅关注学生的答案是否正确，还要关注学生的思考过程、分析方法和解决问题的能力。通过鼓励性的评语，激发学生的学习兴趣和自信心。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。针对学生的优点和不足，给出个性化的建议，鼓励学生继续努力，提高学习效果。

此外，为了全面评估学生的学习成果，还可以采用以下评价方式：

3.活动评价：

-小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通协作、问题解决等方面。鼓励学生积极参与，发挥团队精神，提高合作能力。

-成果展示：评价学生在课堂上的成果展示，关注学生的表达、逻辑和演示技巧。通过评价，帮助学生提升自我展示能力，增强自信心。

4.过程评价：

-实践活动：关注学生在实践活动中的参与态度、操作技能和成果产出。评价学生在活动过程中的表现，鼓励学生动手实践，提高实际操作能力。

-课堂笔记：检查学生的课堂笔记，了解学生对课堂内容的关注程度和整理归纳能力。通过笔记评价，引导学生养成良好的学习习惯。内容逻辑关系①重点知识点：

-“一带一路”倡议的基本概念与目标

-“一带一路”沿线的地理特征与经济发展

-“一带一路”合作模式与案例分析

-“一带一路”倡议对区域协调发展的意义与影响

②关键词：

-一带一路

-互联互通

-经贸合作

-区域协调发展

-案例分析

③重点语句：

-“一带一路”是中国提出的国际经济合作和全球发展的重大倡议。

-中欧班列等案例展示了“一带一路”在实际中的应用和成效。

-“一带一路”倡议通过加强沿线国家间的互联互通，推动区域协调发展。

板书设计：

1.“一带一路”倡议

-基本概念与目标

-沿线地理特征与经济

-合作模式与案例分析

-区域协调发展的意义与影响

2.案例分析

-中欧班列

-基础设施建设

-文化交流

3.区域协调发展

-互联互通

-经贸合作

-共同繁荣课后作业1.分析题：请结合所学内容，分析“一带一路”倡议对促进我国与沿线国家之间经济合作的积极作用。要求至少从三个方面进行阐述。

2.应用题：假设你是一位地理学者，请运用所学知识，为“一带一路”倡议下的某区域经济发展提出合理化建议。

3.综合题：请结合“一带一路”倡议的实践，谈谈你对区域协调发展的认识和理解。

4.案例分析题：请选择一个“一带一路”沿线的国家，分析其参与“一带一路”倡议的具体举措和取得的成果。

5.创新题：请设想一个与“一带一路”倡议相关的创意项目，并说明其可行性及预期效益。

补充和说明举例题型：

1.分析题答案示例：

-促进基础设施建设：通过加强基础设施建设，提高沿线国家的互联互通水平，降低贸易成本，促进经济合作。

-拓展市场空间：为我国企业提供更广阔的市场空间，促进产品出口，推动沿线国家经济增长。

-提升国际影响力：通过“一带一路”倡议，提升我国在国际舞台上的影响力，增强国际竞争力。

2.应用题答案示例：

-建议优化交通网络：加强沿线国家之间的交通基础设施建设，提高物流效率，降低贸易成本。

-促进产业升级：推动沿线国家产业结构调整，实现产业升级，提高整体竞争力。

-加强人文交流：通过文化交流、教育合作等方式，增进各国人民之间的了解和友谊，为经济合作奠定基础。

3.综合题答案示例：

-区域协调发展是实现共同繁荣的重要途径，通过优化资源配置、促进产业协同发展，实现沿线国家