中学语文作文教学策略探析

中学语文作文教学策略探析 【摘要】在新课改的背景下，中学语文作文实现个性化教学变得至关重要。如何实现中学作文个性化教学是现阶段语文教师密切关注的问题。本文第一部分主要介绍了个性化作文的概念与特点，第二部分则重点研究了如何实现中学语文的个性化作文教学，希望本文能够给予相关教师、学者参考意见，提高中学生的作文创作水平，促进其个性化发展。 【关键词】中学语文；个性化作文；教学策略 对学生来说，作文是表达自身思想情感的主要手段，然而现阶段的作文教学中，只是一味地注重学生的应对考试的能力，作文的创作不再真实，思想缺乏、内容僵硬、变得千篇一律。因此，倡导学生作文的个性化变得尤为重要。《语文课程标准》中指出“写作是进行思想表达与交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。《高中语文教学大纲》中明确指出“倡导自由写作，要求根据兴趣和特长进行有个性、有创意的表述”。由此可见，要倡导学生写个性化作文，在教学过程中要倡导个性化教学。 一、“个性化”作文 （一）“个性化”作文的概念。个性，是每个人身上独有的东西，是一个人内心的情感、认识与评判。个性化作文是指将人身上独特的个性展示出来，这种展示是自主的，没有任何强迫性的东西。每个人都有自己的内心世界，将自己内心真实的想法展示出来，这样写成的作文就是个性化作文。个性具有自主性、创新性、真实性、健康性。自主性就是自己做主，对于写作来说就是以学生自己的表达方式来表达内心的想法，以自我为中心，不受干扰，在作文的创作时自主地选材、构思、拟题、表达。创新性就是有自己独特的见解，能够在写作过程中形成新的风格，避免雷同。真实性就是要求学生在作文的创作时感情真实，不夸张，不虚构，不造假。健康性就是要求作文内容反映当代社会的本质与主流，健康积极向上，对于社会的阴暗面也可以写，但是要求必须以正确的态度对待。（二）个性化作文教学的特点。1.主体创作的个性化。写作是一种精神领域内的思维的发散，作文是个性化的直接表现，作文的选材、立意与语言部分离不开创造性。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，每个人的经历与思想不相同，创作出来的作文也各有千秋。2.立意构思的个性化。作文构思的过程是学生对生活、对学习、对语文的重新体验与审视，不是在教师的引导下进行创作，而是自己主动地构思，主动表达自己对生活真挚的情感。3.思想感情的个性化。作文的创作离不开作者的真实感情，衡量作文创作的价值的好坏就是判断作文是否让读者产生心灵的共鸣。作文有了真实的情感才会有新鲜的生命与无尽的活力。每一篇作文都有着作者独特的情感与特点，如李白的豪放、杜甫的沉郁、朱自清的清婉、鲁迅的犀利，这些作者有着自己独特的个性。4.语言表达的个性化。语言是写作的表达工具，通过个性化的语言能够感受到作者内心真实的情感，能够直接感悟到作者的喜怒哀乐。个性化的语言要保障真情真性，要不拘一格，要有独立的人格、观察、思维习惯、个好。 二、如何实现个性化教学 （一）教师方面。1.形成独特的教学风格。“师者，传道授业解惑也”，在教学过程中，学生掌握的各种作文创作的技巧很大程度上是从教师那里获得的。教师个人素质的高低严重影响着学生的学习效果，教师自身的观念、意识、知识、情感与能力直接影响着学生的作文效果。教师首先需要形成自身个性化风格的教学模式，不断加强自身的学习，积极学习先进的教育理念，提升自身的专业素质。教师要通过不断学习丰富自己的知识与见解，形成自己独特的思想，通过多读多看，拓宽知识面，寻求适合自身、适合学生的独特教学风格，这样，才能形成个性化教学。2.转变自身角色。在进行个性化作文的教学中，教师要注意转变教学观念，营造良好的教学氛围，注重学生学习的过程。在传统的教学中，教师在进行作文知识讲解时，通常使用单一的知识传递方式，这种教学方式会让学生产生一种不平等感与距离感。这样严重束缚了学生的个性化思维，不利于学生创造性的思维发散。随着教育改革的不断发展与深入，语文课堂应该注重师生间的互动，因此，在语文课堂上教师要注意转变自身的角色，由知识的传递者转变为学生学习的帮助者，积极做好与学生之间的交流。在语文的课堂上积极引导学生进行思维的碰撞，勇于面对挑战，发掘创作才能。3.尊重学生的个性。教师在进行教学时要因材施教，注重学生的个性化差异，面向全体，根据学生的个体差异和需求来设定目标，并在教学过程中不断调整目标。学生与学生之间的心理、思想、能力是不同的，如果教师只是按照一种方式来进行教学的话，就会严重限制学生的个性。学生之间有能力好的也就有能力相对来说差的，教师不能只关注好学生，要考虑全体的学生。（二）教学手段方面。引导学生采用不同的写作手法来进行个性化作文的创作，如使用比喻、排比、夸张、拟人、想象等修辞手法，丰富作文的形式。同时在作文的题材上也要积极进行创新，不再拘泥于说明文、议论文、记叙文，还可以将领域拓宽到诗歌、散文、杂文、小说等形式。教师还可以拓宽学生获得写作资源的渠道，积极利用好课外资源，丰富知识。如舞台剧、电视剧、漫画等，从中掌握素材，积累词汇量与具体实例，使作文更具有个性化。现阶段科学技术不断进步，网络与人们的生活密切相连。教师可以积极引导学生利用网络平台来锻炼写作的能力，积极利用网络资源，获取更广阔的知识。同时教师还可以引导学生在网上积极发表自己的看法，如日志、微博、朋友圈、博客等，利用这些渠道以科学公正的态度进行情感的抒发。（三）进行作文评价。中学生的语文作文的个性化教学，需要教师积极地对学生的作文进行评价，发现作文中的优点，给予学生鼓励，即使作文的质量不高也要以宽容、鼓励的心态去对待。在进行作文评价时，可以让学生与学生之间互相进行评价，让学生进行自我评价，最后教师进行评价。教师在评价过程中要注意根据相应的作文要求来点评，并在点评时指点学生，这样既能够让学生清晰地知道自己作文的不足之处与值得肯定之处，又能体现学生在学习中的主体地位。其次是要注意对作文进行综合性评价，入内容、结构、形式、主流思想、价值观等，在充分的掌握学生自身的实际情况后进行综合性的评价，发现作文的闪光点。评价的方式要注意多样性，不能只是以考试或是评分这样的方式来进行评价，要科学运用多种评价方式来客观对待学生的作文，评价用语要注意措辞，委婉平和，增强学生写作的信心。 三、结语 作文是学生表达情感的重要工具之一，与学生自身真实的思想情感有着最直接的联系。个性化作文要求以人为本，提高学生的写作能力，提高其综合素质。作为中学教师，培养学生的个性化写作是职责所在，以客观、宽容、欣赏的态度去积极引导学生，激发学生的创作兴趣与想象力。 作者:邱堂贵单位:广西壮族自治区岑溪市三堡中学 参考文献 [1]和荣章.谈中学生个性化作文教学策略[J].学周刊（B）版，2013(7). [2]曾碧珍.中学语文个性化作文的教学策略[J].快乐作文