2021-2021学年九年级语文上册-第一单元-教案新人教

2019-2020学年九年级语文上册第一单元教案(新人教版)一、单元说明

对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情志。欣赏这些诗歌，可以唤起我们丰富的想象和情感的共鸣，使我们更好地体味自然诗意，人生的情趣。学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。本单元课文是一组诗歌。在许多诗人的笔下，“雪”都是他们抒情的对象。那么，在伟大的领袖人物的笔下，“雪”又会有怎样的特点呢？《沁园春·雪》会告诉你答案。《雨说》是一首爱之歌。“雨”是温柔亲切的爱的使者，令人感到活泼、可爱、美好。《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题。《外国诗两首》收录的是《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱。二、单元目标

1．阅读

（1）了解诗歌常识，体味诗歌的形象美、音乐美及作者的感情基调。

（2）能饱含感情地朗读本单元的诗词，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。

（3）掌握诗歌使用的修辞方法及写景、议论、抒情相结合的手法。

2．写作

（1）学习一些古诗词及新诗的写作技巧。

（2）根据个人兴趣，仿写、改写或创作一、两首小诗。

3．口语交际

（1）能和同学共同讨论正确的朗读诗歌的方法。

（2）能和师、生交流读诗词的心得。

三、单元重难点

（1）懂得诗善用形象思维的特点，能联系文化背景说出自己对诗人情感的理解。

（2）从写景、议论、抒情的关系人手，理解诗歌中的“意象”，把握诗歌的主旨。

（3）体会生动、形象、凝练的诗歌语言，感受诗歌语言丰富的表现力。

（4）熟读诗歌，最好背下来，感受诗歌语言的节奏美、意境美。学法指导

四、单元教学安排《沁园春·雪》2课时《雨说》1课时《星星变奏曲》1课时《外国诗两首》1课时综合性学习3课时1、沁园春﹒雪----毛泽东[学习目标]1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。[学习重点]1、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。[学习难点]培养学生比较阅读的能力。[课时分配]2课时第一课时一、自学展示1、自主学习：（1）．小练习册P2积累运用1.2.（2）．课文解读①这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语划出来。②作者对雪景的描述，由哪个词领起？③作者望见了哪些景观？

2、学前准备：●相关语文知识-----词的知识词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。●创作背景与发表这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。●作家作品：毛泽东，字润之，笔名子任。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。二、合作学习1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

2、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。三、质疑导学1、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？四、学习检测：1、小练习册P积累运用3.4.2、课后练习三五、学习反思：教学反思：第二课时[学习目标]体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。[学习重点]理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。[学习难点]培养学生比较阅读的能力。一、自学展示1、自主学习：（1）．小练习册P2积累运用1.2.2、学前准备：背诵课文二、合作学习1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？2、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？3、课后练习二三、质疑导学1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？2、这首词语言上有什么特点？3、分析这首词的主题思想。四、学习检测：小练习册P积累运用3.4.板书设计：五、教学反思：2、雨说---郑愁予[学习目标]1、 熟读课文，读出诗歌的重音、节奏。2、 反复诵读，交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。3、通过自己的朗读和小组的合作，细致交流评价作者的情感。[学习重点]

赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。[学习难点]学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言[课时分配]1课时一、自学展示1、自主学习：（1）．小练习册P2积累运用1.2.（2）有感情地朗读诗歌。2、学前准备：作家简介：郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。二、合作学习1、课后练习一2、课后练习二三、质疑导学1、这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？2、这首诗的语言有什么特色？四、学习检测：小练习册P27-28积累运用3.4.五、学习反思：板书设计：教学反思：3、星星变奏曲---江河[学习目标]1．查找资料，简介朦胧诗的特点及其代表人物、作品。2．在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3．感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。[学习重点]暗喻句子的含义[学习难点]感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。[课时分配]1课时一、自学展示1、自主学习：（1）．小练习册P2积累运用1.2.（2）有感情地朗读诗歌。2、学前准备：朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。（查资料解决）二、合作学习1、这首诗题为什么题为“星星变奏曲”？2、课后练习二三、质疑导学1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处的星星为什么会颤抖呢？2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？3、寂寞地燃烧”是什么意思？四、学习检测：小练习册P27-28积累运用3.4.五、学习反思：课后练习三板书设计：教学反思：4、外国诗两首[学习目标]1．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿，会说出修辞手法让诗产生美感的作用。2．说出两首诗内容，思想感情方面的不同。3．领悟大自然的多面及其生生不息的美好。[学习重点]

比较两首外国诗异同。[学习难点]比较两首外国诗异同。[课时分配]1课时一、自学展示1、自主学习：（1）．小练习册P2积累运用1.2.（2）有感情地朗读诗歌。2、学前准备：简介作者和时代背景。

济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得

内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。二、合作学习1、课后练习一2、课后练习二三、质疑导学1、《蛔蝈与蛐蛐》这首诗在构思上有什么特点？2、两首诗的思想感情有何异同？四、学习检测：小练习册P27-28积累运用3.4.五、学习反思：课后练习三板书设计：教学反思；写作·口语交际·综合性学习《雨的诉说》活动目标：

1．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

4．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

活动课时：2课时

一、活动过程

（一）、走近雨，认识雨（体验）

1、学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料

2、组织学生讨论：很多作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。

资料搜集：

时间季节的角度：

视觉、听觉、触觉、味觉的角度：

词语：

句子：

段落：

全文：

（二）、感受雨，想象雨

如：范仲淹的《

岳阳楼记》：

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：

杜甫的《江南春绝句》：

杜牧的《清明》：有关雨的歌曲：

（三）、诉说雨，论功过

畅所欲言，展开辩论

师述：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。

1、学生讲述自然界中的雨。

Ａ、如：Ｂ、举列与雨有关的奇特现象：Ｃ、以第一人称的手法，诉说雨的功与过，展开辩论。

（四）、诉真情，抒写雨

_二、范文评析

雨丝、绿海

下雨天，我的窗外真美！那一片绿绿的稻田，好大的一片，像一片海。而我这小楼就像一只船。远远那两丛树林掩映的村舍，和稍近一点的那长着芒蒿的小丘，是这绿海上的岛屿；那环抱着我们的群山，在有雾的时候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深蓝、淡青的云；而那些挺秀的电杆呢？那是帆樯，悠然地点缀在这绿绿的海上。

雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无边的绿海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。让你莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔细细的雨丝。

而当有风的时候，雨丝如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅