【学校安全教育与教师素质提升浅析3400字】

学校安全教育与教师素质提升浅析目录TOC\o"1-2"\h\u471学校安全教育与教师素质提升浅析 117209摘要 11296关键词：安全教育；教师教育素质；小学阶段 112290前言 15754一、开展学校安全教育与教师素质提升的现实需求 117180（一）校园安全形势严峻 16985（二）教师素质水平亟待提升 215865二、当前学校安全教育与教师素质提升存在的问题 217391（一）缺乏整体规划,忽视教师安全素质培养 222759（二）培训内容脱离受训者认知水平 24771（三）教师自主学习条件严重受限 229685（一）修订师范教育人才培养标准,重建教师专业素质结构 331519（二）调整安全教育课程设置,加强第二课堂建设 38246参考文献 4摘要学校安全和素质教育是学校教育的基石，安全教育是核心，教师教育素质是安全教育工作的重中之重。教师是学校公共安全教育的引导者，在教育过程中起到非常重要的作用，因此教师的教育素质的培养提升就成为非常重要的问题，亟待解决。鉴于目前我国小学阶段的教师普遍的存在安全素质水平较低的现状，应当加强素质培养体系构建，拓宽素质培养途径，以便提高校内安全教育管理效果。关键词：安全教育；教师教育素质；小学阶段前言校园安全教育是学校展开各项教育工作的前提，目前的小学阶段的学生由于年龄较小，好奇心重，普遍缺乏自我保护意识、缺乏基本安全常识、自救能力弱、没有规避危险的意识，因此小学生大多数容易在一些安全事故中受到伤害。小学阶段校内教育一定要将校园安全教育作为重中之重的任务来完成，教师正是完成该项任务的生力军。一、开展学校安全教育与教师素质提升的现实需求（一）校园安全形势严峻据有效数据统计，2000年-2021年间，校园安全事故逐年攀升，于2012年达到峰值，当年发生了1593件校园安全事故，这一数据昭示了我国校园安全治理工作的缺失，儿童安全问题较为突出。近几年，通过社交媒体传播的校园欺凌事件频频发生，情节严重，影响恶劣。另外，还有诸如食品安全、心理疾病等安全问题，也严重威胁着学生们的身心安全。可以说，我国校园安全问题非常严重。（二）教师素质水平亟待提升面临这一状况，教育部加大了对大中小学校安全问题的持续关注，并发布了一系列相关文件，各级学校也日益重视该问题，并持续的组织培训相关安全教育问题。可是，教师作为校园安全治理的直面者，却面临着总体安全素质偏低的局面，无法满足目前教育部和学生家长对校园安全问题的需求。通常，学校为了预防事故发生，强制性要求班主任以班级为中心来负责本班级内的安全责任，可是大多数老师并没有经过专业的培训，对于安全教育工作摸不着头脑，无法胜任这个工作。这就使得校园安全教育工作的开展浮于表面，不能扎扎实实的带给学生以实效。二、当前学校安全教育与教师素质提升存在的问题（一）缺乏整体规划,忽视教师安全素质培养校园安全治理的前提是对安全教育课程进行普及，但在实施普及过程中，又遇到许多有关师资、内容、方式上的问题。比如在内容上，小学安全教育目的是为了提高小学生安全意识，使小学生学会一定的安全知识和自救技能。可现实中在进行学生安全教育时，多数停留在课堂上，讲解了知识，没有实操。且对入校以后的人身财产安全、校园霸凌等安全教育问题的引导培训几乎没有。再比如在方式上，主要还是以教师灌输理论知识为主，技能培训几乎没有，学生普遍没有实操过。另外，有关安全培训的时间占比过少，通常在安全日猛抓一下，平时很少进行系统的安全培训。（二）培训内容脱离受训者认知水平培训内容应当基于受训者现有认知水平来选择，但在现实中，在开展安全培训教育活动时，并没有去了解学生现有的认知水平，很多时候为了节约资源，甚至直接一体化大规模的召开安全培训大会。这种培训大会，一样采取的是灌输式讲解，内容枯燥，浮于形式，走个过场，对真正的提升安全素质水平没有太大帮助，也无法提升受训者的安全意识。（三）教师自主学习条件严重受限除了统一培训外，我国教师通过日常工作空余时间进行自主学习和结合工作经验反思，也是获得安全知识与技能的主要方式。可是由于我国小学教师在现阶段的工作任务较为繁重，除了学科教学占据了大部分工作时间，还需要参加党务工作会议、考评、撰写资料等其他非教学任务的工作，因此放在学习安全知识这一方面的时间和精力就非常紧张。另外，学校主要是将安全责任主要交给班主任负责，那么其他的大量的老师就会因为缺乏经验而比较少的接触该类安全事件，这也导致了大量教师对预防、处理、排查安全事故时往往缺乏经验，无法应对。除了以上两个原因，还有一个原因是缺乏学习资料。有关中小学教师安全教育培训的出版教材不多，且更新较慢，很多书籍都是前几年的，并不能适用于现阶段的教学工作中发生的安全问题。因此教师在自主学习时，往往选择的教材具有局限性，解决这一问题也是当务之急。

三、加强学校安全教育与教师素质提升的对策（一）修订师范教育人才培养标准,重建教师专业素质结构第一，教师资格认证环节就要重视安全素质技能的考察。应当在教师综合素质科目考试环节就将相关安全教育、安全管理、预防、应急处理等相关基础知识添加进考核内容中去，引导考生学习相关知识和技能。从考证环节就加以重视，有利于未来教师安全教育素质水平的整体拔高，也让教师群体从根本上认识到安全素质教育的重要性。第二，专业培养目标中纳入安全素质教育。以学校引导，在进行专业培养人才的目标中，设置安全教育范畴的考核。第三，在各类师范类学校、教育类专业中修改人才培养计划，将安全素质教育纳入专业课程设置范畴内，培养新一代的教师人才。（二）调整安全教育课程设置,加强第二课堂建设课程规划是人才培养的基础，通过对课程设置进行调整，在师范生的课程设置中加入安全教育课程，是整体提升教师安全素质水平的重要途径。首先是将小学生安全教育课程的内容从师范生选修课内容调整为必修课，通过必修课的学习，搭建其安全知识体系架构，并习得自我保护技能，为以后的日常安全教育培训打下坚实的基础。其次，这类必修课程应当包含实践与理论两方面，并成为各大师范类或教育类院校专业学生的常规基础课程，从理论层次来说，采用专题教育方式为师范类学生灌输相关安全知识，包括心理健康疏导、校园欺凌后期矫正、如何开展安全教育、安全教育的主要内容等，可以采取讲座、宣讲会、主题会、社团活动等形式展开；从实践层次来讲，应当采用演习、情境模拟方式，将一些消防安全演练、应急自救等措施融入到课程中去。理论结合实践，实践应用理论知识，来积极的习练有关于安全教育的课程内容。各级师范类院校也要积极组织相关活动，加强网络宣传，营造校园安全文化氛围，使师范生习惯这种安全环境，有利于提升安全意识和安全素质水平。

（三）完善教师自主学习条件,积极开展安全专题类校本研究前文说过，自主学习时教师提升安全素质的重要途径，可是在现实工作中往往缺乏自主学习条件，学校应当改善以下几个方面：第一，非教学任务的工作可以逐渐减少，并设置专门的安全知识自主学习时间，为教师自主学习安全知识提供时间保障。要想做到这一点，应该从教育主管部门进行改革，改革教师考评制度，给予教师足够的教学时间和自我学习时间；另外还应该在学校内部，为每位教师规划总工作量，按月/周细化，规划的同时要加入自主学习时间。第二，从教育部到学校到全体教职员工都要加强对校园安全问题的重视程度。只有高度的重视，才能持续不断的对校园安全问题加以改善，使得教师的教育素质得到不断的提升。第三，为教师提供相关正规、全面、适应现阶段的安全教育资料进行自主学习。要想做到这一点，就需要从国家层面进行研究课题立项，让专家学者们着力研究该领域的问题，为这一领域增添研究成果。暂时性的可以公安消防部门出版的安全教育知识书籍作为学习教材。

四、结语综上所述，随着我国教育改革的持续，家校教育水平的提升，新媒体传播信息效率的提高，相关的校园安全问题日益突显，甚至多次成为了社会舆情，带来了极其恶劣的社会影响，因此，学校的安全教育问题成为社会关注焦点，提升校园安全教育培训和提高教师综合素质水平迫在眉睫。根据目前的现状，针对新时代教师的安全教育素质水平，应当从大局观来进行思路上的调整，增加新的培训途径和从根本上解决问题的方法，本文本着这一原则，希望能够通过笔者的论述，给现代教师安全教育素质培训提供一点建议。参考文献[1]何伟铭.体育教学中学生良好行为习惯的养成策略[J].黑河教育,2021(02):75-76.[2]赵湘.小学体育教学中安全意识的培养[J].求知导刊,2020(17):93-94.DOI:10.14161/ki.qzdk.2020.17.046.[3]张高慧.农村地区小学生校园