《 新思路大学日语1》全套教学课件

第一課日本語の表記

全套可编辑PPT课件学习目标知识目标1.了解“表音文字”和“表意文字”的含义。2.学习日语中文字符号的种类，熟悉日语文字中的假名、汉字和罗马字的来历。能力目标1.掌握语言的相关概念，明白日语文字符号的特点。2.能够发现日语与汉语、英语书写方式的异同。素养目标1.对比日本的汉字与中国汉字的异同，了解中国文化对日本文化的影响。2.感知语言与文化的互相影响，建立汉语文化自信。ウォーミングアップ

世界上的文字大致可以分为表音文字和表意文字，说一说你知道的文字符号。

世界上的文字尽管有很多种，但归纳起来，主要有两种。一种是表意文字，一种是表音文字。

表意文字主要在东亚国家有广泛的发展和使用。截至21世纪，全球仍在使用的表意文字有汉字、彝文、东巴文、格巴文、水书（部分）和广泛使用的“&”符号、阿拉伯数字等。

世界上绝大多数国家的文字都是表音文字，如英语、法语等使用的是拉丁字母，俄语使用的是斯拉夫字母，阿拉伯语、维吾尔语使用的是阿拉伯字母。还有日文假名、蒙古语、韩语（谚文）、德语等都是表音文字。日语的书写是表音文字与表意文字的混合形式。例如：

「Tokyo」はローマ字です。从这句话可以知道日语主要有三种文字，即汉字、假名和罗马字。“ローマ”“字”属于表意文字。“Tokyo”“は”属于表音文字。1.汉字有学者认为汉字在公元前3世纪就传到了日本。考古学家考古发现公元1世纪带有汉字的钱币和印有“漢委奴国王”的金印，可以证明汉字在这个时候已经传到了日本。公元3世纪末4世纪初渡来人王仁把《论语》等传到了日本以后，日本便开始使用汉字。现代日语中使用的汉字包括从中国传入的汉字和日本人模仿中国汉字字体创造出来的汉字。我们一起来看看日语汉字的音、形、义。（1）汉字的音日语中汉字的读音有音读和训读两种。音读：一般认为是采用或模仿中国汉字的发音。例如：先生（せんせい）学生（がくせい）三人（さんにん）中国（ちゅうじん）共産党（きょうさんとう）训读：一般是使用了中国汉字的意思，却采用了日语的发音。例如：話（はなし）山（やま） 年（とし）

車（くるま）建物（たてもの）（2）汉字的形汉字传入日本后，随着时代的变迁，在字形上出现了差异。有的保留了中国繁体字的字形，有些字形发生了变化，也有许多与中国简化汉字相同，还有一些是日本人模仿中国汉字的字体创造出来的日本特有汉字，这种汉字往往只有训读读音。试比较：①保留了中国繁体字的外形汉语汉字云风车习态话日语汉字雲風車習態話②与中国简体字相同③字形发生变化汉语汉字文生物理科学日语汉字文生物理科学汉语汉字步气决变边对日语汉字歩気決変辺対④日本自创汉字日语汉字畑躾辻峠凩働く读音はたけしつけつじとうげこがらしはたらく（３）汉字的义

日本汉字来自于中国，随着时代的发展，有些汉字的意思发生了变化，但是现代日语中大部分汉字还是保留着与汉语汉字相同或相近的意思。如下表所示中日意思相异中文日文中文意思日文意思娘娘母亲女儿走走走跑饼餅饼年糕爱人愛人丈夫或妻子情人丈夫丈夫婚后女性的配偶结实手纸手紙厕纸信中日意思相同

中文日文意思山山地面形成的高耸的部分。水水一种无色、无臭、透明的液体。雨雨从云层中降落的水滴。文化文化人类历史遗留下来的精神财富的总称。经济経済指社会物质生产和再生产的活动。2.假名

日本人在公元7世纪左右，利用汉字的表音功能，使用假借字的方式来记载日本固有的民族语言。但是汉字只表发音，而不保留汉字的原意，因此此种文字只是一种假借的文字，故称为“假名”。日语的假名分为平假名和片假名两种。（1）平假名

平假名是万叶假名草书而形成的文字。万叶假名是使用汉字原形来标注每一个音，在公元9世纪出现了把“万叶假名”草书化的文字，也就是平假名的雏形。一般认为平假名诞生于平安时代的国风文化时期，即公元10世纪。而《古今和歌集》完成的日期，即公元905年4月18日，一般被认为是平假名成为日语通用文字的日期。（2）片假名

片假名是9世纪左右诞生的文字符号，主要是日本僧侣在阅读汉文经典过程中为了标注读音或做笔记而使用的符号。在现代日语中主要是用于标记外来语、动植物的名称或者拟声拟态词等。3.罗马字

罗马字是拉丁文字，日语中的罗马字是一种辅助性文字。拼写法主要有赫本式、日本式、训令式三种，常用于公司名称、商标、名片中姓名的读音等方面。在电脑或手机上的日语输入一般使用罗马字输入。罗马字输入法简表清音あAいIうUえEおOかKAきKIくKUけKEこKOさSAしSIすSUせSEそSOたTAちTIつTUてTEとTOなNAにNIぬNUねNEのNOなNAにNIぬNUねNEのNOはHAひHIふHUへHEほHOまMAみMIむMUめMEもMOやYA

ゆYU

よYO4.常用标点符号

①句点（句号）——“。”例：授業は9時半に終わります。②読点（逗号）——“、”“，”例：りんごは安くて、おいしいです。③ダッシュ（破折号）——“—”例：中世イギリス文学における自国語意識―アーサー王物語を中心に④リーダー（省略号）——“……”例：行きたいですが……

どうしたらいいのか…⑤括弧（括号）——“（）”例：[句子的补充]今日もフルーツを食べた。（昨日と違ってりんごを食べた。）

[词语的补充]今日はフルーツ（りんご）を食べた。⑥鍵括弧（单引号）——“「 」”例：父は私に「学校でしっかり勉強しなさい」と言っています。⑦二重鍵括弧（双引号）——“『 』”例：[引号中的引号]彼は「僕はそう思ったけれど、山田くんが『自分でやる』と言ったんだ」と話した。[图书、电影等名称]『雪国』『男はつらいよ』⑧疑問符（问号）——“？”例：いかがでしょうか？よろしければフォローしてください。⑨感嘆符（感叹号）——“！”例：ドアを閉める際は閉じるボタンを押してください！5.横写与竖写

日语文章书写格式一般分为横写和竖写。随着汉字传入日本，中国古代的竖写方式也得以保留，因此传统的日文是竖写，书写时先由上而下、再从右至左。直到日本江户时代，传统的竖写文字受到洋学潮流的影响，开始出现模仿欧洲文字的横写方式。

日本的书道、语文教科书、小说及诗歌等文艺作品、报刊的部分版面、漫画、个人名片等，仍会使用竖写方式。

横写则用于外语、数学、科学、音乐等书刊，或较正式的文本，如商业书信、演示文稿、论文等。第二課日本語の発音

学习目标知识目标1.学习日语假名的发音方法，包括清音、浊音、半浊音、拗音、长音、促音等，并能够熟练、正确地朗读和书写。2.学习日语词汇的声调，并能够准确地朗读。能力目标1.能够正确理解日语的发音部位、发音方式和发音习惯等。2.能够发现日语发音与中文、英文发音方式的差异。素养目标1.通过日语发音的学习，加深对汉日语言差异性的理解。2.进一步加深对日语特征的认识，增强对异国文化的理解。ウォーミングアップ

请说一说通过日本的影视作品或者歌曲，你学会了哪些日语表达。

打招呼“おはよう（早上好）”、”こんにちは（你好）”、”こんばんは（晚上好）”；道晚安“おやすみなさい（晚安）”；道歉“すみません”、“ごめんなさい”；道谢“ありがとう”；初次见面“はじめまして（初次见面）”；告别“さようなら”、“じゃね”。这些日常生活中的高频简单用语，让我们来学一学，记一记吧。

日语的音节通常分为清音（清音）、浊音（濁音）、半浊音（半濁音）、拨音（撥音）、促音（促音）、长音（長音）等。现代日语中常用假名共有71个，包括45个“清音”假名，20个“浊音”假名，5个“半浊音”假名和1个“拨音”假名。除拨音外，每个假名代表一个音节。此外，有一种叫“促音”的顿挫音节，还有复元音拼合而成的“拗音”音节。把长音、促音、拨音各作为一个音节看，日语的音节共有103个。1.清音清音表也被称为五十音图。日语的清音按照发音规律排列成表，表的横向称为“行”，表的纵向称为“段”或“列”，每行、每段均以第一个假名来命名，共有十行五段，故称为“五十音图”，请参照下表。词例愛（あい）心（こころ）財布（さいふ）体育（たいいく）星（ほし）前（まえ）母（はは）歴史（れきし）アニメ カメラ クラス トイレ2.浊音

浊音是由「か」「さ」「た」「は」四行清音假名派生而成，在其右上角添加“゛”符号来表示，发音时声带振动。词例：

ご飯（ごはん）事故（じこ）風（かぜ）出る（でる）

言葉（ことば）壁（かべ）僕（ぼく）ベルト行あ段い段う段え段お段

が行がガgaぎギgiぐグguげゲgeごゴgo

ざ行ざザzaじジzi（ji）ずズzuぜゼzeぞゾzo

だ行だダdaぢヂzi（ji）づヅzuでデdeどドdo

ば行ばバbaびビbiぶブbuべベbeぼボbo

值得注意的是，「が」行假名出现在词首位置时发浊音，出现在词中或词尾位置时原则上发鼻浊音。「ざ」行浊音「じ」「ず」的发音和「だ」行浊音「ぢ」「づ」完全相同，单词书写时不同。不过，「じ」「ず」用得更普遍些，「ぢ」「づ」仅用于少数场合。词例：外国（がいこく）→大学（だいがく）義務（ぎむ）→鍵（かぎ）具合（ぐあい）→家具（かぐ）下駄（げた）→髭（ひげ）3.半浊音

半浊音是由「は」行清音假名派生而成，在其右上角添加“゜”符号来表示，发音时声带不振动。词例：ポイントプレゼントスリッパ行あ段い段う段え段お段

ぱ行ぱパpaぴピpiぷプpuぺペpeぽポpo4.拨音

拨音一般不单独使用，不能单独构成音节，也不用于词头，只能接在其他假名（元音）后面，和前面的假名一起构成音节。但在时长上和普通的音拍相同，占一个音拍。

在发音时与汉语的“an”“ang”不同，不受鼻音发音部位的影响。根据后续音节的不同，一般产生三种发音。后接ま、ば、ぱ行时发音为［ｍ］，后接「か」行、「が」行、「は」行时发音为［ŋ］，其余发音为［n］。词例：音楽（おんがく） 寝室（しんしつ）専門（せんもん） レモン プレゼントんンn5.促音

促音一般出现「か」行、「さ」行、「た」行、「ぱ」行假名前面，用小字体的假名「っ」「ッ」来表示。发音时，以促音后续音节的口型堵住气流，停顿一拍之后，以急促的气流发出后续音节。词例：いっぱい はっきりしっかり ベッド スリッパ6.长音

长音是把某个音节的音位拉长而发的音。规则如下表：词例：おばあさんおじいさん 先生（せんせい）

空気（くうき） 公園（こうえん）

お姉さん（おねえさん）

遠い（とおい）アパートスーパー长音规则词例特殊词例「あ」段假名＋あおばあさん、おかあさん

「い」段假名＋いおじいさん、ちいさい

「う」段假名＋うくうき、すうがく

「え」段假名＋い、特殊情况下＋えせんせい、とけいおねえさん、ええ「お」段假名＋う、特殊情况下＋おこうくう、そうじとおい、おおい外来语用「ー」表示メール、コーヒー7.拗音

拗音由「い」段辅音和「や」「ゆ」「よ」拼合而成。在发音时要注意，虽然拗音由两个假名构成，但是由于拗音是组合音，所以只占一拍。8.拗长音

拗音也有相应的长音，其长音表记是固定的。「や」拗长音后面加「あ」、「ゆ」拗长音后面加「う」、「よ」拗长音后面加「う」。外来语中拗长音的长音标志为「ー」。词例：今日（きょう） 牛乳（ぎゅうにゅう）授業（じゅぎょう）上手（じょうず）入学（にゅうがく）病気（びょうき）シャープペンシルジュースきゃあ キャーkyaaきゅう キューkyuuきょう キョーkyouぎゃあ ギャーgyaaぎゅう ギューgyuuぎょう ギョーgyouしゃあ シャーshaaしゅう シューShuuしょう ショーshouじゃあ ジャーjaaじゅう ジューjuuじょう ジョーjouちゃあ チャーchaaちゅう チューchuuちょう チョーchouぢゃあ ヂャーjaaぢゅう ヂューjuuぢょう ヂョーjouにゃあ ニャーnyaaにゅう ニューnyuuにょう ニョーnyouひゃあ ヒャーhyaaひゅう ヒューhyuuひょう ヒョーhyouびゃあ ビャーbyaaびゅう ビューbyuuびょう ビョーbyouぴゃあ ピャーpyaaぴゅう ピュpyuuぴょう ピョpyouみゃあ ミャーmyaaみゅう ミューmyuuみょう ミョーmyouりゃあ リャーryaaりゅう リューryuuりょう リョーryou9.特殊音节词例：パーティーメーディーピッツァヴォーカルウォーク

クァkwa

ツァtsa

ファfa

グァgwa

ヴァva

ウィwi

クィkwi

ツィtsi

ティti

フィfi

ディdi

ヴィvi

トゥtu

デュdyu

ドゥdu

ヴvu

ウェwe

クェkwe

シェshe

チェche

ツェtse

フェfe

ジェje

ヴェve

ウォwo

クォkwo

ツォtso

フォfo

ヴォvo

10.声调标准日语的声调是以东京方言为基础形成的。日语的声调是以声音的高低进行区分的。本书以数字来标注单词的声调。声调规则：⓪调第一拍低，其后各拍都高。①调第一拍高，其后各拍都低。②调第一拍低，第二拍高，其后各拍降下来。③调第一拍低，第二、三拍高，其后各拍降下来。④调第一拍低，第二、三、四拍高，其后各拍降下来。⑤调第一拍低，第二、三、四、五拍高，其后各拍降下来。……总之，一般来说，每个单词的高音只有一处，第一拍和第二拍的高度总是不同的。词例：試合（しあい）⓪今朝（けさ）①理解（りかい）①夢（ゆめ）②ストレス②言葉（ことば）③キログラム③シャープペンシル④第三課初対面

学习目标知识目标1.掌握判断句的基本句式，并能够熟练运用。2.学习助词「は」「の」「か」的用法，初步掌握助词在日语句子中的作用。能力目标1.初次见面时能够用日语进行简单的交流。2.能够用日语简单介绍自己。素养目标以寒暄语为切入点思考中日文化差异，培养跨文化交际能力。ウォーミングアップ 说一说中日两国人民在第一次见面时言行举止上有何异同。

日本人在初次见面时，颇多讲究，正式场合通常会互换名片。互换名片前，先以标准站姿行鞠躬礼，并双手递接名片。接过名片之后，要认真看名片上的信息，确认对方的身份。日本人很重视名片，如果接过名片之后，不看就收起来会被认为是失礼的行为。

中国人爱行握手礼，而日本人爱行鞠躬礼。对对方的尊敬程度不同，鞠躬的角度也不同。有15度鞠躬礼、30度鞠躬礼、45度鞠躬礼和90度鞠躬礼。30度鞠躬礼，在行礼的时候需轻微点头。该礼主要用于日常的进入退出房间时、上下班问候，或者跟客人、上级擦身而过等情况。30度鞠躬礼常被用于拜访客户、迎送客人等情况。45度鞠躬礼是较为郑重的鞠躬。该礼通常只在较为正式的场合使用，比如婚丧、节日、成人式等。最为郑重的就是90°鞠躬，用以传达行礼者最大的歉意或者感激之情。在行鞠躬礼的时候，除了需要注意鞠躬的角度之外，身体动作也非常讲究。行礼时需面对客人，男性双手放在身体两侧，女性双手合起放在身体前方。腰部挺直，脚跟靠拢，双脚脚尖微微分开，视线从对方的脸部落至自己的脚前，上半身迅速倾下。倾下时速度要快，起身则要慢，方显得郑重。日本人在初次见面见面时，常常挂在嘴边的寒暄语有“初次见面请多关照”。１科（か）：名词。专业，系。

日本語科英語科数学科单词２わざわざ：副词。故意的；特意。

わざわざいたずら書きをします。そのために、わざわざ来たのです。

单词

３あのう：感叹词。那个……あのう、ちょっとすみません。あのう、失礼ですが……

单词４学部（がくぶ）：名词。系；学院。

学部長法学部单词５新入生（しんにゅうせい）：名词。（学校）新生。新入生歓迎会单词６あの人（あのひと）：代词。他；她；那个人。

あの人は誰ですか。あの人は李さんです。单词７趣味（しゅみ）：名词。爱好，喜好。

あなたの趣味は何ですか。わたしの趣味は音楽です。趣味は人によって違います。单词８いくら：名词。（不确定的价格）多少钱。

これはいくらですか。この本はいくらですか。家賃はいくらですか。单词1わたしは李平です。/周雲琳さんは新入生です。语法1：【体言A】は【体言B】です。

わたしは大学生です。

王先生は日本語科の先生です。

わたしは中国人です。

在日语对话中，第一人称代词和第二人称代词经常省略。

（わたしは）趙です。

（あなたは）李平さんですか。 2私は音楽学部の学生ではありません。语法2：【体言A】は【体言B】ではありません。

わたしは日本人ではありません。

わたしは二年生じゃありません。

王さんは一年生ではありません。 3日本語科の王さんですか。语法3：【体言A】は【体言B】ですか。

鈴木：あの人は田中さんですか。

前田：はい、田中さんです。

はい、そうです。

いいえ、田中さんではありません。

いいえ、違います。

分かりません。

4音楽学部の学生ですか。语法4：【体言A】＋の＋【体言B】

岸田さんは外国語の先生です。

わたしは師範大学の学生です。

わたしの趣味はサッカーです。

第四課

家族

学习目标知识目标1.学习「こそあど」系列词的指代特点和用法。2.学习提示助词「も」的用法，逐步掌握助词在日语句子中的作用。能力目标1.能够用日语介绍自己的家人。2.学会用日语询问物品的所属、确认自己的物品。素养目标1.通过日常问候语的学习，建立良好的人际关系。2.学会表达对家人的关爱，培养良好的家庭生活观念。ウォーミングアップ 查找中日两国语言中的亲属称呼，并比较二者的异同。思考中日两国在家庭结构和家庭观念上异同。１家族（かぞく）：名词家族，家属

私の家族は4人です。私の家族は父、母、兄と私です。单词２写真（しゃしん）：名词照片，相片

これは家族の写真です。それは大学の写真です。写真集（しゃしんしゅう）相册

单词

３みんな：名词大家，都，所有的（人、事、物）みんな笑顔ですね。みんな日本語科の一年生です。单词４院生（いんせい）：名词研究生，研究生院的学生

中文：研究生院

日文：大学院（だいがくいん）大学院の学生＝大学院生（だいがくいんせい）单词５寮（りょう）：名词学生宿舍ここは私の寮です。李さんの寮は3階ですか。※注意以下单词的词义区别寮（りょう）：多指学生宿舍。宿舎（しゅくしゃ）：多指旅馆或者为公务员等提供的住宅。寝室（しんしつ）：多指卧室。

单词６出身地（しゅっしんち）：名词出生地，籍贯

私の出身地は江西省です。先生の出身地は湖南省です。单词1私も日本語科の一年生です。语法1：【体言A】 も 【体言B】 です。

李さんは外国語学部の学生です。孫さんも外国語学部の学生です。

これは李さんの本です。それも李さんの本です。2これは何ですか。语法２：【疑问词】ですか。

田中：あの人は誰ですか。 斎藤：あの人は二年生の伊藤さんです。

河野：学生課の担当はどなたですか。

伊藤：学生課の担当はあの方です。

清水：これは何ですか。

周：それはキャンパスカードです。 3日本語科の王さんですか。语法3：【体言A】は【体言B】ですか。

鈴木：あの人は田中さんですか。

前田：はい、田中さんです。

はい、そうです。

いいえ、田中さんではありません。

いいえ、違います。

分かりません。

4音楽学部の学生ですか。语法4：【体言A】＋の＋【体言B】

岸田さんは外国語の先生です。

わたしは師範大学の学生です。

わたしの趣味はサッカーです。

第五課キャンパス

学习目标知识目标1.进一步掌握「こそあど」系列词的指代特点和用法。2.学习位置的表达方式、选择疑问句的用法、日语数量词。能力目标1.能够用日语介绍建筑物等的位置。2.学会用日语询问位置和指示方向。3.掌握日语数量词的用法。素养目标通过校园主题，增进对校园的了解，培养母校情怀。ウォーミングアップ 说一说你所知道的中日两国大学的标志性建筑北京大学

西校门中国

清华大学

清华园

上海交通大学

东大门武汉大学

行政楼厦门大学

建南大会堂东京大学

赤門日本东京大学

安田講堂早稻田大学

大隈講堂北海道大学

農学部本館京都大学

時計台ウォーミングアップ 查找中日两国在大学院系设置上的差异。以清华大学和东京大学院系设置为例

（节选部分院系

专业课程）

清华大学人文学院中国语言文学系，历史系，科学史系，哲学系，外国语言文学系→英语(世界文学与文化实验班)专业，人文与社会类（英语）专业，人文与社会类（日语）专业，英语（第二学位）专业经济管理学院会计系，经济系，金融系，创新创业与战略系，领导力与组织管理系，管理科学与工程系，市场营销系美术学院艺术史论系，工业设计系，环境艺术设计系，陶瓷艺术设计系，视觉传达设计系，染织服装艺术设计系，信息艺术设计系，工艺美术系，绘画系，雕塑系……建筑学院建筑系，城市规划系，建筑设计科学系，景观学系土木水利学院土木工程系，水利水电工程系，建设管理系机械工程学院机械工程系，精密仪器系，能源与动力工程系，车辆与运载学院，工业工程系医学院生物医学工程系，基础医学系，临床医学院

东京大学文学部人文学科→哲学専修課程、中国思想文学専修課程、考古学専修課程、西洋古典学専修課程、心理学専修課程、中国語中国文学専修課程、日本語日本文学（国語学）専修課程、英語英米文学専修課程経済学部経済学科、経営学科、金融学科工学部建築学科、都市工学科、機械工学科、機械情報工学科、航空宇宙工学科、精密工学科、電子情報工学科、電気電子工学科、物理工学科、応用化学科、化学生命工学科医学部医学科、健康総合科学科教育学部総合教育科学科理学部数学科、情報科学科、物理学科、天文学科、地球惑星物理学科、科学科、生物化学科、生物情報科学科…薬学部薬科学科、薬学科一般来说，中国大学院系设置一般为学院→系→专业而相对应的日本大学的院系设置一般为学部→科→課程（コース）１方位名词

右（みぎ）名词右边，右侧左（ひだり）名词左边，左侧後（うし）ろ名词后面，后方前（まえ）名词前面，前方横（よこ）名词旁边，侧面※在日文中表示方位时，前・后・左・右，的使用习惯和中文语境基本一致，但需要注意的是，「横」表示的是旁边，侧面（接近左边或右边）的意思，比如：椅子の横は李さんのベッドです。单词２自販機（じはんき）：名词自动售卖机

自動販売機（じどうはんばいき）の略称

街头比较常见的自动售卖机多为饮料和零食的自动售卖机单词零食自动售卖机饮料自动售卖机盲盒自动售卖机日本街头成排的饮料自动贩卖机日本街头的香烟自动贩卖机（满20岁才能购买，需要身份验证）棉花糖自动贩卖机自动鲜榨果汁机折纸自动贩卖机お米机动贩卖机高汤自动贩卖机拉面自动贩卖机关东煮自动贩卖机

３突（つ）き当（あた）り：名词尽头，道路再也走不过去的地方廊下の突き当りはトイレです。売店はこの道の突き当りです。单词４トイレ：名词厕所，化妆室

大家印象中比较常见的厕所的标识有哪些呢？单词５手前（てまえ）：名词面前，跟前儿；这边，靠近自己这方面手前の椅子は李さんの椅子です。交差点は銀行の手前です。

单词1あそこは事務棟ですよ。/ここはわたしたちの大学です。语法1：【场所指示代词】は 【场所名词】です。

ここは大学です。

そこは教室です。

あそこは公園です。2あの建物は食堂ですか、学生センターですか。语法２：【体言A】は 【体言B】ですか、【体言C】ですか。

田中：李さんの出身地は北京ですか、上海ですか。 李：上海です

王：トイレは一階ですか、二階ですか。

劉：一階です。

3洗濯室と自販機はどこですか。语法3：【体言A】と【体言B】

父と母（と）は教師です。

スマホとタブレットは橋本さんのです。4売店は寮の近くですか。语法4：【体言】は 【场所名词】です。

トイレは階段の横です。

教室棟は公園の手前です。

売店はこの建物の一階です。第六課寮生活

学习目标知识目标1.学习存在句型「～に～があります/います」「～は～にあります/います」的用法。2.学习格助词「に」表达存在场所的用法。学习月、日、星期等日期的日语表达方式。能力目标1.能够用存在句描述人或事物的位置。2.能够用日语询问或确认日期。素养目标培养人际交往的基本态度，增强个人在集体生活中的融入感。ウォーミングアップ 了解中日两国大学生宿舍，并比较有何不同。

日本的大学，宿舍非常少且很难申请，且大都离校区有一定距离甚至很远，所以一般来说学生都会选择走读或者在校外租房居住。以东京大学的学生宿舍为例：东京大学的学生宿舍共4处，分别为：三鷹国際学生宿舎：全605室洋室個室豊島国際学生宿舎（A棟）：全200室洋室個室豊島国際学生宿舎（B棟）：全300室洋室個室追分国際宿舎：全150室洋室個室

从以上数据可以看出来，4处宿舍都为单间，共可容纳学生数1255人。费用一般根据宿舍设施状况，所在地点而各有不同。具体以三鷹国際学生宿舎和豊島国際学生宿舎（B棟）为例。参考

三鷹国際学生宿舎主要为駒場校区学生提供申请，宿舍距离校区13.3公里

中国的公办大学，一般为住校制，且学生宿舍基本都位于各校区内，为学生的学习生活提供方便并节约生活成本。中国的大学的学生宿舍基本为：本科（4-8人）一间，研究生（2-4人）一间，博士（1-2人）一间，费用为1000元左右（1学年）。ウォーミングアップ 说一说宿舍集体生活的体验，以及和室友友好相处的秘诀。（请学生自由分享）

１.当番（とうばん）名词值班（者），值日（生），值勤（人员）来週の給食（きゅうしょく）当番

は李先生と王さんです。私と王さんは今日の掃除当番です。※当番表（とうばんひょう）值班表，值日表，值勤表单词2.中（なか）：名词中间，里面，内部部屋の中に誰もいません。教室の中に机と椅子がたくさんあります。※中文中的“里、里边、里面”等词在日文中相对应的词之一为「中」例：心里→心（こころ）の中

脑袋里面→頭（あたま）の中单词

３.向こう（むこう）：名词对面；另一边，另一侧図書館の向こうに事務棟があります。山の向こうに川があります。食堂は向こうです。单词４.たくさん：名词副词很多，大量做名词使用时：たくさんのゴミたくさんの花たくさんの本部屋の中にたくさんのゴミがあります。庭の中にたくさんの花があります。本棚の中にたくさんの本があります。

做副词使用时：部屋の中にゴミがたくさんあります。庭の中に花がたくさんあります。本棚の中に本がたくさんあります。

单词５日直（にっちょく）：名词值日（生），当天值日（的人）今日の日直は誰ですか。私は明日の日直です。※日直医当班医生，值班医生※日直日誌（にっちょくにっし）值班日记

单词塵取は箱の中にあります。/王さんは向こうの部屋にいます。语法1：【体言】は【场所名词】にあります。

【体言】は【场所名词】にいます。

本はここにあります。

家は江西省にありますか。

お花はベランダにあります。

わたしは食堂にいます。

鶏は庭にいます。否定时使用「ありません」「いません」。

いすは部屋にありません。

田中さんは部屋にいません。

箱に掃除用具があります。/王さんは今どこにいますか。语法２：【场所名词】に【体言】があります。

【场所名词】に【体言】がいます。

教室に机があります。

キャンパスにプールがあります。

学校にアメリカの留学生がいます。

そこには何もありません。语法3：【疑问词】もありません/いません

部屋に（は）誰もいません。

本棚に（は）何もありません。 李さんの机の下に紙くずや靴下などがたくさんありますね。语法4：【场所名词】に【体言】が【数量词】あります/います。

部屋に椅子が４つあります。

研究室に先生が３人います。李さんの机の下に紙くずや靴下などがたくさんありますね。语法5：【体言】や【体言】など

図書館に雑誌や辞書などがあります。

キャンパスに花や木がたくさんあります。

スーパーにパンなどがあります。第七課クラスメート

学习目标知识目标1.学习日语形容词、形容词连用形和连体形以及形容词作谓语的基本句式。2.学习接续词「それに」、感叹词「あれ」、副词「あまり」的用法，进一步学习提示助词「は」、格助词「が」的用法。能力目标1.能够使用形容词作谓语的句式进行简单的日语交流。2.能够用形容词对人或事物进行简单描述。素养目标1.培养人际交往的基本态度。2.培养乡土情怀,增强家乡荣誉感。ウォーミングアップ 了解中日两国大学生的人际交往观念，并比较有何不同。说一说你在大学期间人际关系构建上的思考。

在人际关系中，中日大学生有着一个显著的共同特征，那就是合群，他们喜欢一群人在一起学习或娱乐，这群青春期的大学生精力充沛、兴趣广泛，他们喜欢与更多的人建立人际关系，总希望更多的人接受与认同自己，希望获得更多的友谊，进而扩大自己的人际交往圈子。当然，良好的人际关系需要有足够的倾听耐心、和善的交际观念，在这一方面中日大学生同样有着相似处，他们在与他人交流时总是非常的耐心与谦虚，因而在人际交流中的氛围大多是和谐而融洽的。当然，大学环境较为复杂化，社会性更加明显，所以大学生在人际关系的构建上会思考更多，力图通过人际交往来开阔自己的视野，创造更多条件让自己认。识外面的世界。因而，中日大学生往往通过人际交往来进行自我定义，从而发现自己的优势。参考

在处理人际关系方面上中日大学生会存在一定的差异性，这是由于其各自所接受的文化与社会氛围不同而造成的，属于正常现象，虽然，中日大学生在人际交往过程中都具有合群的共同特征，但是在人际关系的心理倾向上却存在差异性，中国大学生受本国人际关系氛围的影响，他们会潜移默化中形成拟亲族化的人际关系倾向，通俗来讲就是称兄道弟，对于熟悉的人际关系对象他们常常使用亲族称呼来给对方定位，从而加强双方之间的亲近感，而对于还不太熟悉或陌生的人际关系对象来说，中国大学生同样会通过这样的方式来消除彼此之间的距离感与陌生感，进而构建理想的人际关系。当然，也正是因为中国大学生树立了这种类似血缘的人际交往意识，从而在无形之中增进了双方的信任，扩大了自己的人际关系网，因而中国大学生的人际关系结构就好似四通八达的网络，最后形成一个相互交织社会人际关系网络。参考

但是，日本大学生在人际关系的构建上往往具有家族血缘的心理倾向，他们的人际关系网脉属于纵向型，即一定在遵循家族血缘关系上扩大自己的人际关系圈，而这些全都建立在家族集团内部关系结构基础之上，随后根据亲疏、远近的情况来逐步扩展与延伸自己的人际关系网络，可以说，家族集团的人际交往意识深深影响着日本大学生的人际关系构建，因而虽然他们也同中国大学生一样喜欢合群，但他们在人际交往中往往会给人一种距离感，让人难以消除彼此之间的陌生感与戒心，人际关系仅维系在表面上的客套与寒暄，在初次交往过程中没有明显的进展，不似中国大学生那般亲密、随和。同时，纵向的人际关系结构以及家庭集团式也不利于他们人际关系网络的形成与构建，因而他们的人际关系网一般都较为单一。知り合い友人友達付き合う割り勘礼儀参考１.遠い（とおい）形容词远的。文学部は遠いです。マルクス主義学院は遠いですか。私の家は学校から遠いです。单词2.面白い（おもしろい）：形容词有趣的日本語の授業は面白いです。この面白い本は李さんのです。李さんは面白いです。单词

３.とても：副词非常今日の天気はとてもよいです。劉さんはとても優しいです。この授業はとても面白いです。单词４.多い（おおい）：形容词许多マルクス主義学院の学生はとても多いです。江西省の湖が多いです。経済学部の先生は多いです。

单词５.安い（やすい）：形容词便宜的この自転車は安いです。その石像は安いです。あの靴下が安いです。单词６.高い（たかい）：形容词高的，贵的この建物は高いです。劉さんは背が高いです李さんのパソコンは高いです。あのパンは高いです。单词形容词是说明事物的性质、状态的词。属于用言（用言是指有活用的实词）。日语形容词的基本特点是：语法1：日语形容词（1）由词干＋词尾「い」构成。（2）可以单独构成谓语。（3）可以单独构成连体修饰和连用修饰。

形容词的「連用形」有两种形式。（1）形容词词尾的「い」变成「く」。用「～くないです」或「～くありません」的形式表示否定意义。但「いいです」的否定形式是「よくないです」或「よくありません」。（2）形容词词尾「い」变成「かっ」。语法２：形容词连用形基本形

连用形「く」否定（＋助动词「ない」

连用形「かっ」）过去（＋助动词「た」遠い遠く遠くない遠かっ遠かった美味しい美味しく美味しくない美味しかっ美味しかった良い/いいよくよくないよかっよかった文学部は遠いですか语法3：【体言】は【形容词】です/ですか。

八一広場は広いです。

北京ダックはおいしいです。

地下鉄の駅は近いですか。 あの白い建物ですか。语法4：【形容词】＋【体言】

江西省には高い山が多いです。

難しい問題がたくさんあります。 講演の授業は、面白かったですね。语法5：【体言】は【形容词连用形（かっ）】たです。

昨日は寒かったです。

昼ご飯は美味しかったです。

午前は忙しかったです。 あまり難しくないですよ。语法6：【体言】は【形容词连用形（く）】ないです。

【体言】は【形容词连用形（く）】ありません。

今日は寒くないです。

昨日は忙しくなかったです。

この本は重くありません。

体育の成績はよくありませんでした。 山が青くて、湖が多いです。语法7：【形容词连用形（く）】て。

リンゴは美味しくて、安いです。

春は暖かくて、夏は暑いです。

今日は寒くて、家にいます。 マルクス主義学院の建物は屋根が赤いです。语法8：【体言】は【体言】が【形容词】です。

象は鼻が長いです。

今日は天気がいいです。

家の子は成績がいいです。 第八課食堂

学习目标知识目标1.学习日语形容动词、形容动词连用形与连体形以及形容动词作谓语的基本表达形式。2.学习接续词「そして」「ところで」、感叹词「なんか」、接续助词「けど」的用法。能力目标1.能够使用形容动词作谓语的句式进行简单交流。2.能够用形容动词对人或事物进行简单描述。3.能够对个人偏好进行简单描述。素养目标了解中国传统饮食文化，增强文化自信。ウォーミングアップ 说一说大学食堂中的饮食分类或家乡菜。说一说你所知道的日本料理。

中国传统餐饮文化历史悠久，菜肴在烹饪中有许多流派。形成了中国的“八大菜系”，即鲁菜、川菜、粤菜、江苏菜、闽菜、浙江菜、湘菜、徽菜。”我们学校主要以赣菜为主，赣菜虽然不属于有名的八大菜系，但是也有很多味色俱佳的特色菜肴。宁都三杯鸡、莲花血鸭、四星望月、余干辣椒炒肉、井冈烟笋、白浇雄鱼头、鳜鱼煮粉、甲鱼粉皮、藜蒿炒腊肉、滋补泰和乌鸡都是江西十大名菜中的瑰宝。炒菜类，粉面汤类，粗粮类，汉堡类，火锅类，水煮类，香锅类，煎饼类，盖浇饭类等。日本料理：鍋煮物丼物おにぎりお寿司天ぷら

たこ焼き焼肉カレーオムライスラーメン参考１.好きだ（すきだ）形容动词喜欢，爱好ウーロン茶が好きです。野菜ジュースが好きです。スープ米粉が好きです。单词2.特に（とくに）：副词

特别，尤其私は特にスープ米粉が大好きです。最近私は特に忙しいです。母の料理は特に美味しいです。单词

３.熱心（ねっしん）：形容动词

温柔李さんは熱心です。この熱心な人は中国語の先生です。昔この人は熱心でした。单词４.賑やかだ（にぎやかだ）：形容动词热闹，喧闹この町は賑やかです。昨日このスーパーは賑やかでした。このデパートは賑やかではありません。

单词５.綺麗だ（きれいだ）：形容动词漂亮このデザインは綺麗です。あの女性は綺麗です。この景色が綺麗ではありません。单词６.真面目だ（まじめだ）：形容动词认真的李さんは真面目な人です。日本語の先生は真面目です。王さんは真面目な人ではありません。单词

形容动词在语义上与形容词相近，是说明事物的性质、状态的词，属于用言。日语形容动词的基本特点是：语法1：【体言】は【形容动词（词干）】です（1）由词干＋词尾「だ」构成。（2）可以单独构成谓语。（3）可以单独构成连体修饰和连用修饰。

今日は静かですね。语法２：【体言】は【形容动词（词干）】でしす。

食堂はきれいです。

教室はとても静かです。

王：東京はどうですか。

田中：東京はとても賑やかです。

昨日は賑やかでしたけど。语法3：【体言】は【形容动词（词干）】でした。

昨日、大学のキャンパスは静かでした。

以前、この町は有名でした。 私はジュースが好きです。语法4：【体言A】は【体言B】が【形容动词（词干）】です

私は新鮮な果物が好きです。

佐藤さんは甘いお菓子が嫌いではありません。

田中さんはサッカーが上手ですか。 この食堂は野菜ジュースが新鮮で、美味しいですよ。语法5：【体言】は【形容动词连用形（で）】、～。

図書館は静かで、綺麗です。

中村さんは親切で、鈴木さんはまじめです。

地下鉄は便利で、利用者が多いです。 あまり難しくないですよ。语法6：【体言】は【形容动词（词干）】ではありません。【体言】は【形容动词（词干）】ではありませんでした。

この店はきれいではありません。

田中さんは真面目ではありません。

あの人は親切ではないです。

今日は暇じゃありません。

この辺りは賑やかではありませんでした。

あの子は真面目ではなかったです。

料理は丼物と米粉とどちらがいいですか。语法7：【体言A】と【体言B】とどちらがいいですか

バスと電車とどちらがいいですか。

この大学とあの大学とどちらがいいですか。 店員さんもみな親切な人です。语法8：【形容动词连体形】【体言】

これは新鮮な刺身です。

李さんの故郷は賑やかな町ではありません。

英語の先生は仕事熱心な人です。 第九課イベント

学习目标知识目标1.学习日语动词、动词连用形与连体形以及动词作谓语的基本表达形式。2.学习格助词「を」「で」「に」「へ」「から」「まで」的用法。3.学习感叹词「あら」的用法和量词的表述。能力目标1.能够使用动词作谓语的句子进行简单交流。2.能够用日语询问或确认时间。素养目标1.了解汉语、日语动词的差异性，加深对日语思维的理解。2.通过校园活动这一主题，培养集体意识。ウォーミングアップ 说一说你所在的大学里有哪些特色活动，分享一下你所参加过的大学生活动。了解日本大学中「部活」与「サークル」的差异。

我们学校不但有社团风采大赛等社团比拼大赛，还有大型义务家教，关爱留守儿童，关爱孤寡老人等公益或实践活动，还有主持人大赛，校园歌手大赛，篮球，足球，排球校园大赛等文体类活动，还有演讲大赛，辩论大赛，网页制作大赛，计算机设计编程大赛等学术科技类竞赛。

“部活”和“サークル”最大的区别在于：“部活”是校方承认的正规社团，“サークル”则不被校方承认的非正规社团。但这并不意味着“部活”好或者“サークル”不好。接下来，我们具体来比较一下两者的不同。参考1.目的不同。“部活”是为了出成果，“サークル”是为了玩乐。2.社团活动规矩不同。“部活”是为了出成果，所以社团内部的规矩很严格，但“サークル”就相当自由了。3.进行社团活动的频率也不一样。“部活”一周至少有5次练习，每次都必须参加；“サークル”则比较随意了，有些是一月可能就一次，有些一周有3次活动，而且不是非参加不可的。4.社团成果的评价不一样。“部活”因为有校方的支持，所以出的成果相对容易得到肯定，但“サークル”是学生自主组织的活动，成果很难被认可。严重的是，部活的成果一旦没有获得校方认可，社团活动的预算就会相应减少甚至取消。5.得到的费用资助也不一样。“部活”一般由校方作出预算加以支持，“サークル”就没有这种待遇。6.活动总结报告也不一样。“部活”的总结报告很复杂，而且隔一段时间就要向校方做一次报告，而“サークル”就没有这个义务。参考１.行く（いく）

自五去，前往李さんは経済学部へ行きます。今私は駅へ行きません。王さんは去年日本へ行きました。单词2.始まる（はじまる）：自五

特别，尤其映画はもう始まりました。来週新学期が始まります。授業は始まりますよ。单词

３.休む（やすむ）：自他

五段休息；停歇；缺席李さんは熱心です。この熱心な人は中国語の先生です。昔この人は熱心でした。单词４.頑張る（がんばる）：自五

加油，拼命干これから頑張ります。先週の試合はよく頑張りました。仕事は頑張ってやりましょう。

单词5.さまざまだ：形容动词各种各样的人の性格は様々です。様々な方法があります。人々の考え方は様々です。单词6.大変（たいへん）：形容动词厉害，不得了それは大変です。大変な間違いをしました。今日は大変な一日でした。单词

动词是说明事物的动作、作用、状态、存在的词，属于用言。日语动词的特点是：语法1：动词1.可以单独构成谓语。2.可以作连体修饰语。3.形态上，最后一个假名在「ウ」段。

根据日本学校语法的动词活用规则，动词分为五段动词、一段动词及カ变动词、サ变动词。

自动词是指动词本身能完整地表示主语的某种动作的词。他动词需要有一个宾语才能完整地表示主语的动作或作用的词。“他动词”和“自动词”类似于英语及物动词与不及物动词的概念。简单来说，自动词不可与宾语成分搭配，他动词需要与宾语搭配。自动词与他动词

私は毎日行きます。

王さんは日本語を話します。

动词连用形有「ます形」和「て形」两种形式，本课主要涉及前者。「ます」是敬语助动词，接在动词连用形后表示郑重、礼貌。动词连用形动词连用形变化方法五段动词：把词尾「う」段假名变为相对应的「い」段假名。一段动词：去掉词尾「る」。サ变动词：把「する」变为「し」。カ变动词：把「来る」变为「来」。动词谓语句陳さんは日曜日にどこかへ行きますか。语法２：副助词「か」

だれか教室にいますか。

昨日は、どこかへ行きましたか。

いつか日本へ行きます。

「世界大学生の日」のイベント会場へ行きます。语法3：【场所名词】へ【自动词连用形（ます形）】ます

安部さんは運動場へ行きます。

高橋さんは家へ帰りました。

佐藤部長は会社へ戻りません。

去年、原先生は学校へ来ませんでした。 イベントで何をしますか。语法4：【体言】を【他动词连用形（ます形）】ます

父は毎晩ビールを飲みます。

私は日本語を勉強します。

藤原さんは書道をしません。

井上さんは英語を勉強しますか。 サークルの皆さんと一緒に毛筆で字を書きます。语法5：格助词「で」

松本さんは自転車で駅へ行きます。

日本語で電話をします。

ウィーチャットで連絡します。

渡辺さんはタブレットで絵を描きました。

米でビーフンを作ります。 イベントは何時から何時までですか。语法6：「～から～まで」

冬休みは1月20日から2月28日までです。冬休みは1月20日からです。 冬休みは2月28日までです。

南昌から贛州まで高速鉄道で2時間ぐらいかかります。

私たちは月曜日から金曜日まで授業を受けます。

午前9時半に始まります。语法7：格助词「に」

今朝、何時に起きましたか。

斎藤君は12時に会社へ行きました。

清水さんは夏休みにアルバイトをしました。日曜日、陳傑さんは張学明さんと一緒に書道サークルのイベント会場へ行きました。语法8：格助词「と」

袖岡さんと一緒に廬山へ行きました。

来週、クラスメートと一緒にホームパーティーをします。

いつも母と買い物します。 第十課スポーツ

学习目标知识目标1.学习日语动词的连用形（て形）的相关用法和含义。2.学习会话中的「～ています」「～てください」「～てもいいです」「～てはいけません」「～てから～」的用法。能力目标1.能够正确使用动词连用形（て形）。2.能够用日语表达指示、请求、许可、禁止。素养目标培养运动兴趣，加强对体育精神的理解。ウォーミングアップ 查找与体育运动相关的词汇，说一说你喜欢的体育运动和喜欢的理由。了解在日本受欢迎的体育运动有哪些。

棒球是19世纪晚期，由美国传入日本的，是目前日本最受欢迎的运动之一。从小学到大学、甚至是工作的人都有相应的棒球联赛。作为后起之秀选拔赛的高校棒球联赛-甲子园，每年举行一次，在日本很受欢迎。每逢赛季，甲子园球场内外自然是水泄不通。在甲子园的棒球决赛中表现出色的球员一般都会被日本各大球团争相抢夺，授予高薪，许多棒球选手因此而平步青云，飞黄腾达。于球员而言，甲子园决赛无疑是棒球的“跳龙门”。为了让孩子们跳进这个龙门，日本的父母们也不惜投入重金栽培。

バレーボールウォーキングサッカー参考１.負ける（まける）自动词输，败；屈服，示弱，不能抵制，不能克服戦争に負ける。語学力ではだれにも負けない。暑さに負ける。单词2.残念だ（ざんねんだ）：形容动词遗憾，可惜，对不起，抱歉；懊悔，悔恨，懊恼残念な結果です。残念ながら。单词

３.勝つ（かつ）：自动词胜,赢,战胜,获胜；超过,胜过,压过；过多試合に勝つ。経済的に他国に勝つ。赤みの勝った色。单词４.油断（ゆだん）：自动词・サ変粗心大意,麻痹大意；难以办到,勉强；无理,不讲理,不合理あの人には油断をするな。人の油断に乗ずる。油断なく見張る。

单词5.無理（むり）：名・形動・自動・サ変无理,不讲理,不合理；难以办到,勉强；强制,硬要いまは無理だ。無理に笑う。無理な要求を出す。单词6.行う（おこなう）：他动词做,办；实行,进行;施行;执行結婚式を行う。彼は口ばかりで行わない。手術を行う。单词７.楽しむ（たのしむ）：他动词享受,欣赏；期待,以愉快的心情盼望子どもの成長を楽しむ。毎日の生活を楽しむ。音楽を楽しむ。单词８.勤める（つとめる）：他动词工作,做事；服侍;照料役所に勤める。会社に20年勤めている。うちの嫁はよく勤める。单词

本课学习动词连用形之一的「て形」。根据动词类型不同，活用方法也不同，需要分别记忆。语法1：动词连用形（て形）1.一段动词的「て形」变化方式比较简单，即去掉词尾「る」。2.サ变动词把「する」变成「し」。3.カ变动词「来る」变成「来」，注意读音也发生变化。4.五段动词的「て形」变化方式比较复杂，发音也会发生一些变化。分类如下：

①イ音便：以「く」「ぐ」结尾的动词，把词尾变成「い」；②促音便：以「う、つ、る」结尾的动词，把词尾变成「っ」；③拨音便：以「ぬ、む、ぶ」结尾的动词，把词尾变成「ん」；④以「す」结尾的动词，把词尾变成「し」。うちのチームが負けて、とても残念でした。语法２：【动词连用形（て形）】て

动词的连用形（て形）后接助词「て」，在句中表示中顿、时间先后、并列、因果关系，或前者为后者的手段、方式、方法等。

佐々木さんはショッピングモールへ行って、洋服を買いました。

今日は疲れて、すぐ眠りました。

中島さんは歌を歌って、石川さんはダンスを踊りました。

山崎さんは横になって本を読みます。

謝さんはけっこう頑張っていましたよ。语法3：【动词连用形（て形）】ています（1）动作正在进行：表示动作或变化正在进行，相当于汉语的“正在……”。

金沢さんは今、何をしていますか。

体育学部の皆さんは運動場で走っています。

怪我をして、病院で手当てを受けています。表示过去某个时间正在进行的动作，用「～ていました」的形式。

その時友達といっしょに映画を見ていました。

去年の今頃、木村さんは旅行を楽しんでいました。（2）动作结果的存续：动作结束后其结果依然存留。

私たちは南昌に住んでいます。

村上さんは小学校に勤めています。

春樹君はもう結婚しています。

高橋さんは晩ご飯を食べていません。明後日頑張ってください。语法4：【动词连用形（て形）】てください

教科書を見てください。

ここに住所と名前を書いてください。

ウィーチャットのIDを教えてくださいませんか。バドミントンの練習で怪我をしました。语法5：【体言】で格助词「で」接在体言后，在此表示原因、理由。

病気で学校を休みます。

年末で忙しいです。

台風で、アルバイトに行きませんでした。今日の授業を休んでもいいですか。语法6：【动词连用形（て形）】てもいいですか

少し飲んでもいいです。

森下：その本、読んでもいいですか。

坂野：はい、読んでもいいですよ。

宿題は明日提出してもいいですか。

レポートは短くてもいいですか。

明日でもいいですか。

パーティーだから、服は派手でもいいです。

あんまり無理してはいけませんよ。语法7：【动词连用形（て形）】てはいけません

森田さん、ここでタバコを吸ってはいけません。

先生にタメ口を使ってはいけません。

川の近くで遊んではいけません。

図書館では大声で話してはだめです。病院に行ってから、よく休んでください。语法8：【动词连用形（て形）】てから～

朝ご飯を食べてから学校に行きます。

父は毎日、ジョギングをしてから朝ご飯を食べます。

コインを入れてからコーヒーが出ます。

第十一課誕生日

学习目标知识目标1.学习表示移动目的的句型「～に行く/来る」的含义和用法。2.学习授受动词「あげる」「くれる」「もらう」的含义和用法。3.学习助词「ながら」、接续词「で」等的用法。4.学习会话中「ましょう」「ませんか」的用法。能力目标1.能够通过授受动词的学习了解日本文化中的上下、内外关系。2.能够使用日语表达委婉礼貌的请求语气。素养目标促进学生情感交流，培养集体荣誉感。ウォーミングアップ 了解日本人如何过生日。

日本人逢年过生日总喜欢吃红豆饭,以示吉祥。日本人将送礼看作是向对方表示心意的物质体现。礼不在厚，赠送得当会给对方留下深刻印象。送日本人礼品要选择适当，中国的文房四宝、名人字画、工艺品等最受欢迎，但字画的尺寸不宜过大。所送礼品的包装不能草率，哪怕是一盒茶叶也应精心打理。中国人送礼成双，日本人则避偶就奇，通常用1、3、5、7等奇数，但又忌讳其中的“9”，因为在日语中“9”的读音与“苦”相同。按日本习俗，向个人赠礼须在私下进行，不宜当众送出。誕生日贈り物赤飯茶葉文房具

参考１.思い出す（おもいだす）他动词想起，想出，忆起，记起，联想死んだ戦友を思い出す。そのことはいまでも時々思い出す。彼の名がどうしても思い出せない。单词2.開く（ひらく）：他动词开，打开，召开；举办窓を開く。店を開く。展覧会を開く。单词

３.羨ましい（うらやましい）：形容词羡慕，眼红うらやましい話。うらやましいと思わない。うらやましそうに見る。单词４.持つ（もつ）：他动词持，拿，带，携带有しっかり持て。弁当を持って来る。自信を持つ。

单词5.目指す（めざす）：他动词以……为目标（目的）満点を目指す。優勝を目指す。成功を目指して、努力します。单词6.祝う（いわう）：他动词祝贺，庆贺；庆祝；祝福，祝愿国の独立を祝う。昇進を祝う誕生日を祝う。单词７.登る（のぼる）：自动词上，登，攀登，达到，高达，上升山に登る。階段を登る。きのうは20度に登った。百万円以上に登る。单词８.弄る（いじる）：他动词弄，玩弄，拨弄，抚弄子どもがおもちゃをいじる。この機械をいじるな。カメラをいじるのが好きだ。单词

【施予者】は【接受者】に【名词】をあげます语法1：授受动词

用于表示“我或者我方的人（家人、同事、同学、朋友）”给别人某物；或者客观描述“第三人称”给“第三人称”某物。当给予者是第一人称时往往被省略。

日语中表示给予与接受的动词叫做“授受动词”。以「あげる」「もらう」「くれる」三个词为代表。使用授受动词，要注意上下内外关系。

（私は）張さんに日本語の本をあげました。

平次さんは岡村さんにバラの花をあげました。

和葉さんは森田さんにチョコレートをあげました。

弟はいつも好きな人に花をあげます。

（あなたは）田中さんに何をあげましたか。

【接受者】は【施予者】に/から【名词】をもらいます

「もらう」表示“从……（个人或团体、组织）得到”。给予者前面的助词可以是「に」，也可以是「から」。

（私は）王さんにプレゼントをもらいました。

昨日、友達からメールをもらいました。