学与教的理论-第七讲-非智力因素与学习

第七讲非智力因素与学习《学与教的理论》知识结构图内容概要非智力因素及其在学习中的作用动机、兴趣、情感、意志、性格与学习含义规律与学习品质与学习非智力因素及其在学习中的作用非智力因素的基本性质非智力因素的功能IN结合的学习理论非智力因素的基本性质内涵：人的意向活动在改造客观世界的过程中逐步形成的一系列稳定心理特点的综合外延：狭义的非智力因素：动机、兴趣、情感、意志、性格。非智力因素的功能功能：动力功能、定向功能、引导功能、维持功能（努力）、调控功能（动机、心情）、强化功能。IN结合的学习理论I（智力）N（非智力）。该理论由三个核心思想组成。归纳为一个目的、一条假设和一个公式。目的是尊重学习者的主体地位，发挥其主体作用，调动其主体积极性；假设是一般的说，智力水平差不多，非智力因素水平却差别很大；公式是在其他条件基本相同的情况下，A=f（I.N）。（A是学习的成功）IN结合论不只有三条核心思想，同时还有10对20个命题。分三个维度归纳如下。区别维度影响学习的维度联系维度区别维度，即从智力与非智力因素两者的区别角度来考察，有3对6个命题。第一对命题：智力属于认识活动范畴，有认识作用；非智力因素属于意向范畴，起意向作用。第二对命题：智力没有积极性；非智力因素有积极性。第三对命题：智力是比较稳定的；非智力因素的波动性却很大。影响学习的维度，即从IN两者对学习的影响的角度来考察，有如下4对8个命题。第一对命题：智力对学习起直接作用；非智力因素对学习起间接作用。第二对命题：智力是学习过程的心理结构；非智力因素是学习的心理条件。第三对命题：智力是学习活动的执行——操作系统；非智力因素是动力——调控系统。第四对命题：智力在学习中具体表现为“五会”；非智力因素具体表现为“五学”。联系维度，即从IN两者的联系的角度来考察，有如下3对6个命题。第一对命题：智力活动促进（退）非智力因素；非智力因素也促进（退）智力活动。第二对命题：智力活动指导非智力因素；非智力因素主导智力活动。第三对命题：智力可以转化、补充非智力因素的某些特征；非智力因素可以削弱、补偿智力的某些弱点。动机与学习含义规律与学习品质与学习含义动机是由内驱力或诱因激发个体指向某种活动目的而采取相应行为以获得一定效果的内部机制或内部力量。动机的规律与学习动机的规律主要有7条动机可由外部条件激发而来（如奖励与惩罚等）。动机可由内部因素转化而来（如需要、兴趣等）。外部动机与内部动机相互统一的规律（相互支持、相互交替、相互转化）。近景性动机与远景性动机结合的规律。主导性动机与辅助性动机互补的规律。在一定范围内，动机强度与学习“双效”（效率和效果）呈正相关的规律（耶基斯—多德森定律）。动机迁移的规律。动机的品质与学习动机在正确性、长远性、稳固性、有效性四个方面对学习有影响。兴趣与学习含义规律与学习品质与学习含义兴趣是对事物与活动的心理倾向，可以划分为兴趣（力求认识某种事物）与爱好（积极参与某种活动）两个层次。兴趣的发展过程可以划分为有趣——乐趣——志趣三个阶段。兴趣的规律与学习兴趣的规律主要有7条兴趣逐步深化的规律。直接兴趣与间接兴趣交替转化的规律。广阔兴趣与中心兴趣相互促进的规律。好奇心、求知欲、兴趣依次发展、交互作用的规律。兴趣与注意相互依存的规律。兴趣与努力不可分割的规律。兴趣迁移的规律。兴趣的品质与学习兴趣的品质主要有四，即倾向性、广阔性、稳固性与有效性。情感与学习含义规律与学习品质与学习含义情感属于意向过程，是意识倾向性的表现。一定的主客观因素引起的心理的波动性与感染性，叫做情感。情感的种类与形式，体现在情绪、情感（狭义的）、情操之中。情感的规律与学习情感主要有6条规律情感与认知相互制约的规律。两级情感相互依存、冲突、转化的规律。情感的质与量依存于需要与期望的规律。情感自行扩散的规律。同质情感逐步积累的规律。情感的迁移规律。情感的品质与学习情感的品质主要有六个方面。倾向性、深刻性、多样性、固定性、适度性、功效性。意志与学习含义规律与学习品质与学习含义所谓意志，就是人的意识对一定的目的性与调控性的表现，而目的性与调控性乃是意志的两个基本特点。意志过程及其阶段，主要有两种说法：一是决定与执行两阶段论，二是决心、信心与恒心三阶段论。意志的规律与学习意志的规律主要有5条。意志与行动不可分割的规律。意志与认识相互制约的规律。意志与情感相互制约的规律。意志的强度与克服困难大小、多少成正比例关系的规律。意志的内部冲突规律。意志的品质与学习意志主要有4种品质：自觉性、坚持性、果断性与自制性。性格与学习含义规律与学习品质与学习含义以世界观为核心的现实态度、心理特征、活动方式等因素的完整结构，叫做性格。性格的规律与学习性格的