初中说课稿范文

初中优秀说课稿范文

说课稿就是教师为说课而准备的稿子那么下面是小编给大家整

理收集的初中优秀说课稿范文供大家阅读参考

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是苏教版初中《语文》七年级(上)第四单元第十四课本单

元要点是引导学生学会写景的方法学会有感情地朗读课文而《春》

是写景抒情散文中的精品作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大

地回春的动人景象并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》

在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征而且在语言的技巧上也充

分体现了这一点因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理的由

《春》这一课开始继而学习后几篇课文来加深学生热爱自然的感情

2、教学目标

(1)知识目标

A、掌握生字词

B、学习用鲜明、准确、生动的语言具体地、绘声绘色地描绘

春天的各种景色

C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点

(2)能力目标

A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘

春天

B、学习比喻、拟人修辞手法的运用

C、指导学生通过朗读理清文章思路理解文章内容把握作者情

感

(3)情感目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象来表

现自己热爱自然热爱生活追求未来积极进取的生活态度和为建设人

类美好的春天而履历努力的崇高理想

［说明］确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能

力、方法与过程、情感态度和价值观并重的教学理念

二、教学重点、难点

教学重点：引导学生领司写好景物必须进行细致的观察还要逐

步学会各种写景方法如修辞手法、表达方式的运用

教学难点：读课文要求读出有感情用声音来塑造春天的形象传

达内心的感受

三、学生分析

(1)学情分析初一的学生已经学习过抒情散文但具体地学习全

篇都是写景的抒情散文还是第一次因此要引导学生懂得写景要抓住

景物特征还要用准确生动的语言努力通过本课做到在理解课文的基

础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传

达内心感受

(2)校情分析我校是一所乡镇中学农村的孩子学习语文较被动

语感较差语文素质的层次明显难以用上多媒体

5、教具的使用

收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带的散文

⑵诗文预先写在小黑板上并还要多写几则可以轻松自然的扩

大学生的知识面、扩大教学容量

2、听录音、学生静听通过声音感受春色之美

导语引导着学生春天现在则是通过声音把学生引入春天的佳境

这样文质优美、简洁明快的散文不必像以往急着去介绍作者熟悉文

字而应该创设一种教学环境将学生由课前分散的注意力转换到集中

的、急于求新知的心境上来主动配合教师学一遍、两遍让学生静静

聆听闭目想象让思绪飞出教室飞进春意盎然的大自然去采撷那一片

片美丽诱人的春色莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西

并不是直接由眼睛而是由想象力通过眼睛发现为美的”同时让学生

初步理解课文的内容和思路完成能力目标中的C点也为教学难点铺

平道路

3、作者简介

此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识课

堂上让同学们相互补充［说明］设计这一步骤是因为朱自清是一位现

代著名作家对他应多作了解

4、板书生字词

掌握文中的生字词特别是一些多音字（抄写在小黑板增大课内

容量）［说明］特地设计这一步骤针对农村学生对字词的学习被动、基

础较差而设的同时扩大识字量为下面的朗读扫除障碍

5、学生自读理解欣赏春色之美在这个阶段学生往往只能直觉

意会“美”而不能言传“美”所以我准备让学生自读课文找出文中

所描写的景物及其特点理解“春”究竟是怎样美的作者是如何构思

的?讲究层次的?此时教师作示范如：山一一朗润水一一涨太阳一一

红小草一一钻要求学生轻声读边读、边想、边用笔勾画自读、自

悟、自得、自问然后小组互动学习、分析、整理所得及所问派代表

参与板书尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况教师

也可作如下的质疑作为对学生思考不足的补充当然这些问题事先写

在小黑板上等到同学们讨论得差不多的时候才出示

(1)写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？

(2)“小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的绿绿的”为什么不说成

“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着大小的蝴蝶飞来飞去”

这句话的前后都描写花为什么中间夹一句动物的描写

(4)春风是无形、无色、无味但作者是通过些角度把它写的有

情有感的？

(5)写春花作者是按照怎样的顺序来写的

(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮

的青年”来比喻“春天”？最后由教师总结归纳让同学们能够由点到

面将零散的景物及特点集中［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立

阅读、思考的能力同时再从独立

转向合作、探究同学之间、师生之间相互质疑、相互启发这样

就形成了多维态势的交流拉近师生之间的距离有利于学生创造性思

维的培养让学生用心读、用心赏读出美增强审美能力每个人都会有

收获教师的设问以及同学的质疑落实了教学重点完成知识目标的C

点和情感目标

6、精读通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美

还像上节课那样一遍遍地朗读学生绝对会觉的枯燥乏味因此我

让学生各自找最精彩的地方朗读品味它的语言另外进行朗读比赛各

组推荐2〜3名同学朗读自己最拿手的段落由平常朗读较好的同学作

评委进行打分评比最后作全班配乐朗读在这过程中我还用了这样一

个句式：“段（句）好好在”要求学生从词、句式、修辞的角度从写

法、结构等方面进行分析评点根据农村学生素质较低我先用了“春

草图”作示范设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”“偷偷”

叠词的运用运用了什么修饰手法及其作用？［说明］采用多样的朗读形

式有利于激起学生学习的兴趣有利于激起学生自主的活动设计的句

式有利全体学生的参与对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过

程这样也落实了教学重点及难点

7、从文学作品和记忆中寻找美

同学读完《春》从中受到了美的感染和熏陶一定能够从文学作

品或记忆中找出描写春的优美词句［说明］设计此步骤的目的是将学

生学语文的目光由课内导向课外引向丰富多彩的更大空间使课内外

结合我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏

8、美的训练

(1)引导学生从形式到内容进行总结归纳

(2)写一段描写家乡冬景的文字

(3)通过本文的文字把它变成一幅幅春景画

［说明］设计第一道主要是要培养自学能力因为初一年级的学生

还处于自觉的适应阶段通过本文的总结归纳有利今后的自主学习设

计第二道主要是学习的迁移听、说、读的最后落脚点是写初一年级

的学生写作水平难以当堂完成所以放在课外另外又因本文的教学时

间是在冬季所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上

同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫第三道是选做题

学生完成之后贴于“作业栏”上这样布置是根据学生的多样性有利

调动一切学生可调动的因素积极参与课堂教学本文安排三课时第一

课时完成1〜4个步骤第二课时完成5第三课时完成6〜7第8个步骤

安排在课外

9、板书设计

板书说明：

宏观勾勒：山一一朗润水一一涨太阳一一红教师示范完成

四、说课后记

写完本说课稿我再以往教《春》的模式：那是一段段的分析、

一个个问题简单的提问教师包办一切学生听得容易累老师教的更累

那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输

但这次我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施那就是：

阅读是学生的个体行为不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践

珍惜学生独特的感受、体验和理解老师要巧妙设计创造性地拓展延

伸引导学生积累知识充分发挥学生的主体性给学生创设心灵的自

由、行动的自由学生就可以展开联想想象的翅膀在知识的海洋里遨

游

一、话教材

1、课文所处的地位和作用

《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七

年级语文上册第三单元的第二篇这一单元选取的四篇课文都是写自

然景物的分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色

的草原呈现出了一幅幅美丽的画面展现了丰富多彩、姿态各异的自

然景观抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情细细品味这些

作品我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱

《济南的冬天》这篇课文充满诗情画意作者笔下的那山、那

水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受它以无穷的魅

力吸引读者的心灵回归自然为我们在教学中开展丰富的审美活动提

供了充沛的资源所以学习本文首先得利用其审美价值引领学生进入

作者营造的美的意境整体感知获取美的享受和熏陶

走进课文包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言老舍先

生不愧是卓越的语言大师一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我

们的极好馈赠这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好

的范例所以教学本文积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收

《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散

文浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧实为同类作品中的典范

所以教学本文学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资

源

二、说学情：

《济南的冬天》一文所讲的内容是学生们并不熟知的区域一一

济南初一年级的学生们还没系统学习地理知识对济南的了解甚少但

他们有一定的生活经验通过与家乡冬天的比较对济南的冬天一定会

随作者去感受与作者产生共鸣再者他们还有一个突出的优势就是活

泼好动、争强好胜并且愿意合作善于合作乐于探究因此本篇文章学

习起来没有什么太大的阻碍

三、定目标：

1、根据新课标的要求结合学生本身已经具有的生活经验、本

单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：

(1)知识和能力：

了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词

(2)过程与方法：

学习作者写景的多种方法并用之于指导自己的写作实践

(3)情感态度与价值观：

通过学习本文体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞

美之情

2、教学的重点难点:

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）告诉我们：“语文

是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的

统一是语文课程的基本特点”据此确定本文的教学重点及难点为：

抓住景物的特征从多方面加以表现

四、析教法：

目前我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的

深刻变革教师要更新观念突出学生的主体地位重视对学生思想品质

思维能力的培养把学习方法的指导贯穿于教学过程之中按照“教师

为主导学生为主体训练为主线”的教学观我主要采用了以下教学方

法

1、启发式教学

在引入本课教学时启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的

冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”这样一启发学生

有了“惊奇”和“疑问”自然地触发了他们的学习兴趣也激活了思

维

2、以读促学

教学本文时引导学生从读中获取信息从读中探究作者写景的方

法从读中体会作者感情这里所说的读是要真正地读进去读法多样默

读与朗读、齐读与个别朗读等默读主要是让学生能够迅速归纳概括

知识要点朗读主要是让学生体会本文语言的生动性齐读是为了体现

语言的节奏美个别朗读主要是为了调动学习的积极性

3、示例迁移

叶老说：教材无非是个例子本课中有两段写景最为生动而且写

法大同小异教师只需重点指导学生学习一段另一段则让学生用学习

前一段的方法小组合作学习这样既是学以致用又是一种习得该课文

学完之后布置学生写一篇作文也是这方面的道理

五、定学法：

新课标指出：学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生

身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求

爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导

自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定教学方法的选择评价

方式的设计都应有助于这种学习方式的形成“授人以鱼不如授人以

渔”我体会到在给学生传授知识的同时必须教给他们好的学习方法

培养良好的习惯让他们学会学习依据本课的实际内容结合初一学生

的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件对学生

的学法指导主要体现在以下几方面：

1、诵读法

通过默读、自由读等多种方式反复诵读课文体会老舍清新朴实

的语言风格感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美摒弃课

文分析的老套路返璞归真让语文教学回到“读”书的根本轨道上来

让学生充分体验作品的原汁原味获取作者最初的思想和艺术特质感

受培养其思维的创造性这是我们语文教学的灵魂之所在

2、设问法

学生一边读文章老师一边设疑让学生在读中思考、读中领悟学

生既自主学习又合作探究

3、比较法

教师提出两种情况让学生通过比较从中总结出其中不同从而明

白其优劣作出正确英明的选择比如让学生体会“济南的冬天”和

“冬天的济南”之间的差别；体会把“这就是冬天的济南”另起一

段与课文原来写法的不一样

六、谈设计：

基于以上对教材、教法、学法的分析同时考虑到由于基础差异

智力差异学习习惯差异的存在再根据新课标的要求并遵循“面向全

体学生因材施教”的原则我是从“启发导入一初读整体把握一精读

学习方法一品读体会感情一习作学以致用”五个环节、两课时来组

织教学的下面我主要说第二课时的设计

（一）启发导入

在你的印象中冬天样子的请你用几个四字词语来概括（学生答

后教师再接下去说）在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这

么一个地方那儿的冬天与众不同呢让我们随着老舍先生一起到《冬

天的济南》看看

激趣是教学中不可小觑的一个环节“知之者不如好之者好之者

不如乐之者”学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣再大的困难他也

愿意去克服学起来自然主动积极而且学习效果也好激趣的方式灵活

多样讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足我采用的方法则

是唤醒学生的生活经验让他们在对比中萌生求知欲望

（二）初读整体把握

1、让学生朗读课文并思考两个问题：

（1）课文写了济南的冬天什么特点请用文章中的一个两字词语

来概括

（2）作者写了些景物来突出济南的冬天的特点

待学生有了自己的想法后进行全班交流

设计这一步骤有两个理由：一是让学生对课文内容有一个整体

的印象；二是让学生把握文章总一分的结构

（三）精读学习方法

在初读整体把握的基础上让学生找出课文中自己最喜欢、最欣

赏的段落并把它仔细读一读想想为什么喜欢由此自然过渡到对文章

第三段的精读教师指导引路学生在读中思考总结归纳出“抓